2019年新版六年級英語上冊全教程教案一、教材整體分析（以人教PEP版為例）2019年審定的六年級英語上冊教材以“語言運用為核心，素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)”，采用“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”編排邏輯，單元主題涵蓋“出行方式”“周末計劃”“職業(yè)認知”“情緒管理”等生活場景，通過“Let’stry/talk/learn/read/write”等梯度板塊，實現(xiàn)“聽說讀寫”能力的螺旋式提升。教材核心特點：1.語用導(dǎo)向：所有語言知識（詞匯、句型）均依托真實情境（如問路、職業(yè)訪談）設(shè)計，強調(diào)“學(xué)語言為用語言”；2.文化滲透：融入中西方文化對比（如交通禮儀、職業(yè)價值觀），培養(yǎng)文化包容意識；3.思維進階：通過“問題解決”“邏輯推理”類任務(wù)（如路線規(guī)劃、職業(yè)選擇辯論），提升學(xué)生批判性思維。二、單元教案設(shè)計框架（以“Unit1HowcanIgetthere?”為例）（一）單元主題與教材分析主題：問路與指路（Asking&GivingDirections）核心內(nèi)容：地點名詞（museum,bookstore等）、方位介詞（near,nextto等）、核心句型（*HowcanIgetthere?Turnleft/right...*）。教材邏輯：通過“城市地圖”“社區(qū)場景”等真實語境，引導(dǎo)學(xué)生用英語解決“導(dǎo)航”類實際問題。（二）單元教學(xué)目標(biāo)維度具體目標(biāo)--------------------------------------------------------------------------------------知識目標(biāo)掌握10+地點詞匯、5+方位介詞，熟練運用問路/指路句型；理解簡易地圖標(biāo)識。能力目標(biāo)能在情境中清晰問路、準(zhǔn)確指路；讀懂地圖并口頭/書面描述路線。情感目標(biāo)培養(yǎng)樂于助人的社交意識，增強空間認知能力，感受“用英語解決問題”的成就感。（三）教學(xué)重難點重點：方位介詞（*near,nextto,behind*）與核心句型的靈活運用；難點：復(fù)雜路線的英文表達（如*“Turnleftatthecinema,thengostraightfor3blocks”*）、地圖信息的解讀與轉(zhuǎn)換。（四）課時安排（4課時）課時板塊聚焦核心任務(wù)----------------------------------------------------1Let’stry/talk對話課：掌握問路/指路基本句型2Let’slearn/spell詞匯課：地點詞匯+語音規(guī)則（or/ar發(fā)音）3Readandwrite閱讀課：解讀地圖+寫作路線指南4綜合拓展任務(wù)課：“校園導(dǎo)航員”實踐活動（五）分課時教學(xué)設(shè)計（以**課時1：對話課**為例）1.熱身（Warm-up，5分鐘）歌曲激活：播放《DirectionSong》，學(xué)生跟唱并模仿動作（左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)、直走），復(fù)習(xí)舊知（*left,right,straight*）；情境導(dǎo)入：展示“學(xué)校周邊地圖”，提問*“Whereisourschool?Whereisthepark?”*，自然引出“地點名詞”話題。2.呈現(xiàn)（Presentation，15分鐘）新知導(dǎo)入：教師扮演“迷路游客”，手持城市地圖詢問：*“Iwanttogotothemuseum.HowcanIgetthere?”*引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，嘗試用簡單句回答（如*“It’snearthelibrary.”*）；句型解構(gòu)：通過動畫視頻（如“小熊問路”場景），聚焦核心句型*“HowcanIget...?Turn...at...”*，板書并標(biāo)注重音/連讀（如*“HowcanI↗getthere?↘Turnleftatthe...”*）；詞匯拓展：結(jié)合3D地圖模型，呈現(xiàn)新地點名詞（*museum,bookstore,hospital*等），通過“實物+圖片+手勢”多模態(tài)記憶（如舉“書店”模型說*“bookstore”*）。3.操練（Practice，12分鐘）小組對話：學(xué)生兩人一組，一人扮“游客”、一人扮“居民”，結(jié)合地圖卡用句型對話（如*“A:HowcanIgettothezoo?B:Turnrightattheschool,thengostraight.”*），教師巡視糾錯；游戲：MapDetective：教師給出路線提示（如*“Turnrightattheschool,thengostraight.What’stheplace?”*），學(xué)生在地圖上找到對應(yīng)地點，搶答得分。4.鞏固（Production，10分鐘）情境任務(wù)：CityTourGuide：學(xué)生分組設(shè)計“城市旅游路線”，用英文向“游客”介紹從學(xué)校到景點（如動物園、科技館）的路線，制作簡易路線圖并展示；文化滲透：對比中西方指路習(xí)慣（如西方常用“block”，中國常用“路口”），引導(dǎo)學(xué)生尊重文化差異（如*“InChina,wesay‘a(chǎn)tthesecondcrossing’,butinWesterncountries,theymaysay‘a(chǎn)tthesecondblock’.”*）。5.作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)層：抄寫新單詞、句型，完成課本“Let’splay”練習(xí)；拓展層：用英文給家人介紹“從家到學(xué)校的路線”，錄制1分鐘口語視頻（可選）。三、跨單元教學(xué)實施策略（一）差異化設(shè)計（以“Unit5Whatdoeshedo?”職業(yè)主題為例）基礎(chǔ)組：模仿課本對話，介紹家人職業(yè)（如*“Myfatherisateacher.Heworksinaschool.”*）；進階組：設(shè)計“職業(yè)訪談問卷”，用英文采訪同學(xué)（如*“Whatdoyouwanttobe?Why?”*），整理成報告；挑戰(zhàn)組：開展“職業(yè)辯論”（如*“Isbeingascientistbetterthanbeingasinger?”*），培養(yǎng)邏輯表達能力。（二）資源整合建議1.多媒體：用“希沃白板”制作互動地圖，學(xué)生拖拽圖標(biāo)模擬“指路”；2.實物道具：職業(yè)單元準(zhǔn)備“飛行員帽子”“醫(yī)生聽診器”等道具，增強代入感；3.真實場景：出行單元邀請家長志愿者（如交警）進課堂，分享“交通指揮英語”。（三）評價反饋優(yōu)化過程性評價：課堂表現(xiàn)（如參與度、小組合作）、作業(yè)完成度（如路線圖的準(zhǔn)確性、訪談報告的豐富性）；終結(jié)性評價：單元測試側(cè)重“語用能力”（如看圖寫路線、情景對話補全），而非機械記憶。四、教學(xué)注意事項1.文化意識培養(yǎng)：每個單元融入文化對比（如“西方職業(yè)平等觀”vs“中國職業(yè)榮譽感”），避免文化刻板印象；2.學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)：教給學(xué)生“詞匯歸類法”（如將職業(yè)詞匯按“腦力/體力”分類）、“閱讀預(yù)測法”（看標(biāo)題猜文章內(nèi)容）；3.家校協(xié)同：布置“家庭英語角”任務(wù)（如親子用英文討論“周末計劃”），促進語言在生活中運用。結(jié)語2019年新版六年級英語教案設(shè)計需緊扣“語用+素養(yǎng)”雙目