新課標背景下信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計案例探究——以“數(shù)據(jù)的可視化表達”為例一、新課標導(dǎo)向下的信息技術(shù)課程定位《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》明確提出，信息科技課程以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，聚焦“信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任”四大維度，旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)數(shù)字時代的信息素養(yǎng)與技術(shù)創(chuàng)新能力。信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計需突破傳統(tǒng)技能訓(xùn)練模式，轉(zhuǎn)向“情境化、項目式、素養(yǎng)導(dǎo)向”的深度學(xué)習(xí)，讓技術(shù)學(xué)習(xí)與真實問題解決、社會需求相聯(lián)結(jié)。二、教學(xué)設(shè)計的理論與實踐依據(jù)（一）理論支撐1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：強調(diào)學(xué)生在真實情境中通過主動探究、協(xié)作交流建構(gòu)知識，契合新課標“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”的理念。2.項目式學(xué)習(xí)（PBL）：以真實項目為載體，驅(qū)動學(xué)生整合知識、技能解決問題，培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。3.核心素養(yǎng)發(fā)展觀：教學(xué)目標需從“知識技能”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)達成”，關(guān)注學(xué)生在信息處理、思維發(fā)展、社會參與中的綜合表現(xiàn)。三、“數(shù)據(jù)的可視化表達”教學(xué)設(shè)計案例（一）教學(xué)內(nèi)容分析本案例選自初中信息技術(shù)“數(shù)據(jù)處理與可視化”單元，承接“數(shù)據(jù)的采集與整理”前序內(nèi)容，聚焦“如何通過可視化工具讓數(shù)據(jù)‘說話’”，涵蓋圖表類型選擇、工具操作、信息傳達優(yōu)化等核心內(nèi)容。教材立足Excel基礎(chǔ)操作，延伸至在線可視化工具（如騰訊智圖、Datawrapper），呼應(yīng)“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”的素養(yǎng)要求。（二）學(xué)情分析已有基礎(chǔ)：學(xué)生掌握Excel數(shù)據(jù)錄入、簡單公式運算，對“數(shù)據(jù)”有初步認知，但缺乏“數(shù)據(jù)可視化”的系統(tǒng)思維。認知難點：難以根據(jù)數(shù)據(jù)特征（如類別、趨勢、占比）選擇最優(yōu)可視化方式，易忽視“圖表美觀性與信息有效性的平衡”。（三）教學(xué)目標（核心素養(yǎng)導(dǎo)向）素養(yǎng)維度具體目標------------------------------------------------------------------------------------------信息意識能識別生活中數(shù)據(jù)可視化的應(yīng)用場景（如新聞報道、科研報告），感知其價值。計算思維分析數(shù)據(jù)特征（類別、趨勢、占比），邏輯推導(dǎo)“圖表類型—數(shù)據(jù)特征”的適配關(guān)系。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新熟練運用Excel/在線工具完成數(shù)據(jù)可視化設(shè)計，嘗試跨工具整合優(yōu)化（如圖表美化、動態(tài)交互）。信息社會責(zé)任討論數(shù)據(jù)可視化的倫理問題（如“數(shù)據(jù)造假”“隱私泄露”），樹立真實、合規(guī)的信息表達意識。（四）教學(xué)重難點重點：掌握柱狀圖、折線圖、餅圖的適用場景，熟練操作Excel/在線工具完成可視化設(shè)計。難點：根據(jù)數(shù)據(jù)需求（如“對比班級成績分布”“展示校園能耗趨勢”）選擇最優(yōu)可視化方案，優(yōu)化圖表的信息傳達效果。（五）教學(xué)方法與準備方法：項目式學(xué)習(xí)（PBL）、任務(wù)驅(qū)動、案例分析、小組協(xié)作。準備：工具：Excel軟件、在線可視化平臺（如騰訊智圖、Datawrapper）；素材：校園垃圾分類數(shù)據(jù)（虛構(gòu)）、疫情數(shù)據(jù)可視化案例（真實截圖）；學(xué)習(xí)單：《數(shù)據(jù)可視化設(shè)計指南》（含圖表類型對比表、評價量規(guī)）。（六）教學(xué)過程（45分鐘）1.情境導(dǎo)入：數(shù)據(jù)“說話”的力量（5分鐘）展示“疫情期間全國每日新增病例趨勢圖”“某城市垃圾分類占比餅圖”，提問：“這些圖表如何幫助我們快速理解數(shù)據(jù)？生活中還有哪些場景需要‘讓數(shù)據(jù)說話’？”學(xué)生討論后，教師提煉：“數(shù)據(jù)可視化是將抽象數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為直觀圖形的技術(shù)，能高效傳遞信息——這正是我們本節(jié)課的核心任務(wù)。”2.知識探究：圖表類型的“適配邏輯”（10分鐘）案例分析：呈現(xiàn)三組數(shù)據(jù)（班級成績分布、校園月均用水量、社團人數(shù)占比），分組討論“用哪種圖表表達更合適”。歸納總結(jié)：師生共同梳理圖表類型與數(shù)據(jù)特征的關(guān)系（如柱狀圖→類別對比、折線圖→趨勢變化、餅圖→占比分析），填寫《圖表類型對比表》。思維延伸：追問“若要展示‘成績段人數(shù)隨年級的變化’，如何組合圖表？”（滲透“復(fù)合圖表”的創(chuàng)新思維）3.實踐操作：校園垃圾分類數(shù)據(jù)的可視化設(shè)計（20分鐘）項目任務(wù)：以小組為單位（4人/組），完成“校園垃圾分類數(shù)據(jù)”的可視化表達，需經(jīng)歷“確定主題→分析數(shù)據(jù)→選擇工具→設(shè)計圖表→優(yōu)化展示”五個環(huán)節(jié)。示例主題：“初一至初三可回收物占比趨勢”“校園四類垃圾日產(chǎn)量對比”等。分層支持：基礎(chǔ)層：提供Excel模板，指導(dǎo)數(shù)據(jù)錄入與圖表生成；進階層：鼓勵嘗試在線工具（如Datawrapper）制作動態(tài)交互圖表；創(chuàng)新層：要求為圖表添加“設(shè)計說明”（如配色邏輯、信息重點）。4.交流評價：多維反饋促提升（8分鐘）小組展示：每組派代表展示作品，說明“數(shù)據(jù)來源、圖表選擇理由、信息傳達重點”。互評+師評：采用《可視化作品評價量規(guī)》（從準確性、創(chuàng)新性、美觀性、社會責(zé)任四維度評分），例：“該組用折線圖展示趨勢，數(shù)據(jù)標注清晰，但配色對比度不足，易造成視覺疲勞?！狈此几倪M：學(xué)生根據(jù)評價建議，現(xiàn)場優(yōu)化作品（如調(diào)整配色、補充數(shù)據(jù)標簽）。5.拓展升華：技術(shù)與倫理的平衡（2分鐘）展示“某公司虛假業(yè)績可視化案例”，討論：“數(shù)據(jù)可視化的邊界在哪里？如何避免‘用圖表說謊’？”教師總結(jié)：“技術(shù)是工具，真實、合規(guī)的信息表達是信息社會責(zé)任的核心——這是我們未來運用技術(shù)的底線。”四、教學(xué)評價設(shè)計（一）評價維度（核心素養(yǎng)導(dǎo)向）維度評價指標------------------------------------------------------------------------------------------信息意識能主動關(guān)注生活中的數(shù)據(jù)可視化場景，提出合理應(yīng)用建議。計算思維能邏輯分析數(shù)據(jù)特征，推導(dǎo)圖表適配關(guān)系，解決“復(fù)合數(shù)據(jù)”的可視化問題。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新熟練運用至少一種工具完成可視化設(shè)計，嘗試跨工具整合（如圖表美化、交互設(shè)計）。信息社會責(zé)任作品真實合規(guī)，能反思“數(shù)據(jù)可視化的倫理風(fēng)險”，提出規(guī)避建議。（二）評價方式過程性評價：課堂任務(wù)完成度、小組協(xié)作表現(xiàn)、問題解決思路（如“為何選擇折線圖？”的回答質(zhì)量）。終結(jié)性評價：可視化作品成果（含設(shè)計說明）、課后反思報告（如“我如何用數(shù)據(jù)可視化解決生活問題”）。五、教學(xué)反思與改進（一）亮點與成效項目式學(xué)習(xí)激活了學(xué)生的主動性，85%的小組能結(jié)合“數(shù)據(jù)特征”選擇圖表，部分學(xué)生嘗試了在線工具的動態(tài)交互功能，體現(xiàn)“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”的素養(yǎng)發(fā)展。情境導(dǎo)入與拓展升華呼應(yīng)，讓技術(shù)學(xué)習(xí)扎根真實場景，學(xué)生對“信息社會責(zé)任”的討論從“被動接受”轉(zhuǎn)向“主動反思”。（二）不足與改進部分學(xué)生在“圖表美化”環(huán)節(jié)耗時過長，后續(xù)可提供“配色方案庫”“模板庫”降低設(shè)計門檻；拓展環(huán)節(jié)的“倫理討論”深度不足，可引入“數(shù)據(jù)可視化倫理案例庫”（如“某APP用戶畫像泄露事件”），增強真實感。結(jié)語新課標背景下的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計，需以核心素養(yǎng)為錨點，以真實問題為載體，讓技術(shù)學(xué)習(xí)從“工