理想信念主題班會(huì)教學(xué)方案：?jiǎn)拘殉砷L(zhǎng)自覺，錨定青春航向一、主題定位與育人價(jià)值以“以理想為帆，以信念為錨——做新時(shí)代追夢(mèng)人”為核心主題，緊扣“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的教育根本問題，立足青少年成長(zhǎng)規(guī)律與時(shí)代發(fā)展需求，通過沉浸式、體驗(yàn)式的班會(huì)活動(dòng)，幫助學(xué)生厘清個(gè)人理想與國(guó)家發(fā)展、時(shí)代使命的深層關(guān)聯(lián)，在價(jià)值多元的當(dāng)下錨定信仰坐標(biāo)，消解“躺平”“迷?！钡认麡O心態(tài)，實(shí)現(xiàn)“認(rèn)知-情感-行動(dòng)”的價(jià)值內(nèi)化。二、教學(xué)目標(biāo)體系（一）認(rèn)知目標(biāo)理解理想信念的內(nèi)涵、特征，認(rèn)知不同時(shí)代青年的理想選擇與家國(guó)命運(yùn)的互動(dòng)邏輯（如五四運(yùn)動(dòng)“救亡圖存”、改革開放“振興中華”、新時(shí)代“科技報(bào)國(guó)”的精神傳承）。（二）情感目標(biāo)激發(fā)對(duì)理想信念的認(rèn)同感、敬畏感，在榜樣感召中生成“強(qiáng)國(guó)有我”的情感共鳴，將“個(gè)人夢(mèng)”與“中國(guó)夢(mèng)”的情感聯(lián)結(jié)具象化。（三）行為目標(biāo)能結(jié)合自身實(shí)際規(guī)劃“小目標(biāo)-大理想”的實(shí)踐路徑，將理想信念轉(zhuǎn)化為日常行動(dòng)的動(dòng)力（如制定學(xué)期成長(zhǎng)計(jì)劃、參與志愿實(shí)踐等）。三、教學(xué)對(duì)象與學(xué)情分析針對(duì)中學(xué)/大學(xué)學(xué)段學(xué)生（可根據(jù)實(shí)際調(diào)整），結(jié)合其認(rèn)知特點(diǎn)（如中學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡，大學(xué)生關(guān)注“現(xiàn)實(shí)價(jià)值與自我實(shí)現(xiàn)”的平衡），把握三大成長(zhǎng)痛點(diǎn)：理想與現(xiàn)實(shí)的“落差感”（如“努力卻看不到回報(bào)”）；個(gè)人興趣與社會(huì)需求的“矛盾感”（如“喜歡的專業(yè)不‘吃香’”）；短期努力與長(zhǎng)期目標(biāo)的“焦慮感”（如“未來職業(yè)方向模糊”）。教學(xué)需貼近學(xué)生生活，用“同齡人案例”“身邊故事”破局，避免空洞說教。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）資源準(zhǔn)備1.影像資料：混剪《覺醒年代》青年覺醒片段、航天團(tuán)隊(duì)青年工程師訪談、本校優(yōu)秀畢業(yè)生成長(zhǎng)Vlog（兼顧歷史厚度與現(xiàn)實(shí)溫度）。2.文本資料：整理“理想的接力”素材包（如惲代英《獄中詩》、80年代大學(xué)生“振興中華”口號(hào)、當(dāng)代“新農(nóng)人”創(chuàng)業(yè)故事）。3.道具設(shè)計(jì)：制作“時(shí)光膠囊”卡片（空白卡供書寫理想）、“理想樹”貼紙（貼滿班級(jí)墻）、主題書簽（印“志不立，天下無可成之事”等短句）。（二）場(chǎng)地布置采用圍坐式布局（營(yíng)造開放討論氛圍），設(shè)置“理想展示區(qū)”（張貼學(xué)生課前繪制的“理想手賬”）。五、教學(xué)實(shí)施流程（核心環(huán)節(jié)）（一）情境導(dǎo)入：“時(shí)空對(duì)話”播放跨時(shí)代青年混剪視頻（從1921年救亡圖存到2024年科技報(bào)國(guó)），提問：“不同時(shí)代的青年為何都在追尋‘理想’？它對(duì)人生意味著什么？”激活學(xué)生對(duì)“理想本質(zhì)”的思考。（二）認(rèn)知建構(gòu)：“理想的光譜”分組討論：“理想是______（用一句話定義）”，結(jié)合課前收集的名人名言、身邊案例（如學(xué)長(zhǎng)“放棄保研回鄉(xiāng)支教”的選擇），梳理理想的多元形態(tài)（職業(yè)理想、社會(huì)理想、道德理想等）。教師引導(dǎo)提煉：理想是“可能性的燈塔”，信念是“堅(jiān)守的底氣”，二者互動(dòng)支撐人生方向。（三）情感共鳴：“榜樣的力量”案例研討（三組典型人物）：張桂梅校長(zhǎng)：“扎根邊疆40年，改變山區(qū)女孩命運(yùn)”（初心與堅(jiān)守）；蘇翊鳴：“18歲奧運(yùn)奪冠，從‘童星’到‘冠軍’的突破”（熱愛與拼搏）；本校學(xué)長(zhǎng)：“放棄都市Offer，投身鄉(xiāng)村振興”（抉擇與價(jià)值）。分組從“初心、堅(jiān)守、突破”三個(gè)維度分析，追問：“是什么讓他們?cè)诶Ь持胁环艞?？”（引?dǎo)發(fā)現(xiàn)“信念”的支撐作用）。（四）行動(dòng)踐行：“我的理想坐標(biāo)系”1.個(gè)人靜思：繪制“人生坐標(biāo)軸”（橫軸：當(dāng)前階段-未來5年-長(zhǎng)期；縱軸：學(xué)業(yè)/技能-興趣/熱愛-社會(huì)價(jià)值），標(biāo)注“當(dāng)前位置”與“理想目標(biāo)”的差距。2.小組分享：用“三步行動(dòng)法”（現(xiàn)狀診斷-障礙分析-階梯計(jì)劃）制定本學(xué)期“理想踐行清單”（如“每周讀1本專業(yè)書”“每月參加1次志愿活動(dòng)”）。教師點(diǎn)評(píng)共性問題（如目標(biāo)空泛、缺乏反饋），引入“SMART目標(biāo)”工具（具體、可測(cè)、可行、相關(guān)、時(shí)限）優(yōu)化計(jì)劃。（五）總結(jié)升華：“理想的承諾”全體起立，齊誦改編版《少年中國(guó)說》：“我少年中國(guó)，與天不老；我中國(guó)少年，與國(guó)無疆！”學(xué)生將“理想卡”投入“時(shí)光膠囊”（班級(jí)保管，畢業(yè)/期末開啟）。班主任寄語：“理想不是遠(yuǎn)方的烏托邦，而是腳下的每一步；信念不是口號(hào)的回響，而是困境中的堅(jiān)守。愿你們以今日為起點(diǎn)，把‘小我’融入‘大我’，讓青春在奮斗中閃光?！绷?、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋（一）過程性評(píng)價(jià)觀察學(xué)生在討論、分享中的參與度，記錄“理想踐行清單”的周進(jìn)度（班級(jí)日志反饋）。（二）成果性評(píng)價(jià)收集“人生坐標(biāo)軸”手繪圖、“時(shí)光膠囊”理想卡，分析目標(biāo)的合理性與行動(dòng)力；每月開展“理想踐行之星”評(píng)選（表彰持續(xù)行動(dòng)者）。（三）反思性評(píng)價(jià)課后發(fā)放問卷：“本次班會(huì)讓你對(duì)理想信念的認(rèn)識(shí)有哪些改變？還有哪些困惑？”根據(jù)反饋調(diào)整后續(xù)活動(dòng)（如增設(shè)“理想導(dǎo)師”一對(duì)一輔導(dǎo)）。七、教學(xué)延伸與拓展（一）班級(jí)活動(dòng)發(fā)起“理想踐行打卡”活動(dòng)，班級(jí)群每日分享“小行動(dòng)”（如背單詞、運(yùn)動(dòng)、公益），形成互助監(jiān)督的成長(zhǎng)共同體。（二）家校協(xié)同邀請(qǐng)家長(zhǎng)錄制“給孩子的理想寄語”視頻，家長(zhǎng)會(huì)播放，搭建家庭支持系統(tǒng)。（三）社會(huì)實(shí)踐組織“尋找身邊的理想者”采訪活動(dòng)，走進(jìn)社區(qū)、企業(yè)，記錄