想象接觸與群體認(rèn)同：競(jìng)爭(zhēng)受害性影響機(jī)制的深度剖析一、引言1.1研究背景在當(dāng)今多元化的社會(huì)環(huán)境中，不同群體之間的互動(dòng)日益頻繁，由此引發(fā)的群際關(guān)系問(wèn)題也愈發(fā)受到關(guān)注。想象接觸、群體認(rèn)同和競(jìng)爭(zhēng)受害性作為群際關(guān)系研究領(lǐng)域中的重要概念，各自從不同角度揭示了群際互動(dòng)中的心理機(jī)制和現(xiàn)象，對(duì)其深入研究具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。想象接觸（imaginedcontact）是指?jìng)€(gè)體在心理層面上模擬與外群體成員進(jìn)行社會(huì)互動(dòng)的過(guò)程，它不涉及真實(shí)的面對(duì)面接觸。這一概念的提出，為解決群際關(guān)系問(wèn)題提供了新的視角和方法。以往研究表明，群際接觸是減少偏見(jiàn)、改善群際關(guān)系的有效途徑，但在現(xiàn)實(shí)生活中，由于種種因素的限制，如地理距離、社會(huì)文化差異、資源分配不均等，不同群體之間的實(shí)際接觸機(jī)會(huì)往往有限。而想象接觸則不受這些條件的制約，個(gè)體只需通過(guò)想象，就能在腦海中構(gòu)建與外群體成員互動(dòng)的場(chǎng)景，從而激活與外群體成員成功互動(dòng)相關(guān)的概念，進(jìn)而減少群際焦慮和對(duì)外群體的消極評(píng)價(jià)，影響群體態(tài)度和行為。例如，在對(duì)大學(xué)生關(guān)于艾滋病感染者群體態(tài)度的研究中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)設(shè)計(jì)包含正面詞語(yǔ)的想象接觸材料，引導(dǎo)大學(xué)生想象與艾滋病感染者的互動(dòng)場(chǎng)景，有效降低了他們對(duì)該群體內(nèi)隱態(tài)度中的偏見(jiàn)。這表明想象接觸能夠在一定程度上突破實(shí)際接觸的限制，對(duì)改善群際關(guān)系發(fā)揮積極作用。群體認(rèn)同（groupidentity）是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己所屬群體的認(rèn)知、情感和歸屬感，它在群際關(guān)系中扮演著關(guān)鍵角色。當(dāng)個(gè)體將自己歸屬于某個(gè)群體時(shí)，會(huì)傾向于將該群體的目標(biāo)、規(guī)范和行為視為自己的追求和標(biāo)準(zhǔn)，從而增強(qiáng)群體的凝聚力和士氣。同時(shí)，群體認(rèn)同也會(huì)影響個(gè)體對(duì)外群體的態(tài)度和行為。根據(jù)社會(huì)身份理論，個(gè)體通過(guò)將自己歸類于某一群體來(lái)獲得社會(huì)認(rèn)同和歸屬感，在內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，為了維護(hù)自己的社會(huì)認(rèn)同和歸屬感，個(gè)體往往會(huì)對(duì)本群體產(chǎn)生偏好和傾向性態(tài)度，這種內(nèi)群體偏好可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)外群體的偏見(jiàn)和歧視。例如，在一些企業(yè)組織中，不同部門(mén)之間可能會(huì)因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)資源而產(chǎn)生群體認(rèn)同差異，進(jìn)而引發(fā)部門(mén)之間的矛盾和沖突。因此，深入研究群體認(rèn)同的形成機(jī)制及其對(duì)群際關(guān)系的影響，對(duì)于促進(jìn)群體間的和諧共處具有重要意義。競(jìng)爭(zhēng)受害性（competitivevictimhood，CV）是指群體在與其他群體競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，認(rèn)為自己受到了不公正對(duì)待，是受害者的一種心理認(rèn)知。這種心理認(rèn)知在群際關(guān)系中容易引發(fā)負(fù)面情緒和行為，加劇群際沖突。例如，在資源有限的情況下，不同民族群體可能會(huì)因?yàn)閷?duì)資源分配的不滿而產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)受害性心理，進(jìn)而導(dǎo)致民族關(guān)系緊張。研究競(jìng)爭(zhēng)受害性的產(chǎn)生原因、心理功能以及減少其負(fù)面影響的途徑，對(duì)于緩解群際沖突、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定至關(guān)重要。已有研究表明，競(jìng)爭(zhēng)受害性與群體認(rèn)同密切相關(guān)，強(qiáng)烈的群體認(rèn)同可能會(huì)增強(qiáng)個(gè)體對(duì)本群體受害的感知；而想象接觸作為一種潛在的干預(yù)手段，有可能通過(guò)改變個(gè)體對(duì)外群體的認(rèn)知和態(tài)度，減少競(jìng)爭(zhēng)受害性的產(chǎn)生。1.2研究目的與意義本研究旨在深入探究想象接觸與群體認(rèn)同對(duì)競(jìng)爭(zhēng)受害性的影響機(jī)制，通過(guò)實(shí)證研究揭示三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，為群際關(guān)系研究提供新的理論視角和實(shí)證依據(jù)。具體而言，本研究將探討想象接觸是否能夠有效降低個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)受害性，以及群體認(rèn)同在這一過(guò)程中所起的調(diào)節(jié)作用或中介作用。從理論意義來(lái)看，本研究有助于豐富和完善群際關(guān)系理論。目前，關(guān)于想象接觸、群體認(rèn)同和競(jìng)爭(zhēng)受害性的研究大多獨(dú)立開(kāi)展，對(duì)三者之間相互關(guān)系的系統(tǒng)研究相對(duì)較少。本研究將這三個(gè)重要概念納入同一研究框架，深入剖析它們之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，有助于揭示群際關(guān)系背后復(fù)雜的心理機(jī)制，為群際關(guān)系理論的發(fā)展提供新的思路和證據(jù)。在實(shí)踐意義方面，本研究的成果對(duì)促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定具有重要價(jià)值。在現(xiàn)實(shí)生活中，群際沖突時(shí)有發(fā)生，競(jìng)爭(zhēng)受害性心理往往是引發(fā)群際沖突的重要因素之一。通過(guò)本研究，我們可以了解如何通過(guò)想象接觸和群體認(rèn)同的干預(yù)來(lái)減少競(jìng)爭(zhēng)受害性，從而為緩解群際沖突、促進(jìn)不同群體之間的和諧共處提供具體的方法和策略。例如，在多民族地區(qū)，可以通過(guò)開(kāi)展想象接觸活動(dòng)，引導(dǎo)不同民族成員想象與其他民族成員友好互動(dòng)的場(chǎng)景，增強(qiáng)彼此之間的理解和信任，減少競(jìng)爭(zhēng)受害性心理的產(chǎn)生；同時(shí)，通過(guò)強(qiáng)化各民族對(duì)中華民族這一上位群體的認(rèn)同，弱化民族間的界限，促進(jìn)各民族之間的團(tuán)結(jié)和融合。在企業(yè)組織中，也可以運(yùn)用本研究的成果，改善不同部門(mén)之間因競(jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生的緊張關(guān)系，提高組織的整體績(jī)效。1.3研究創(chuàng)新點(diǎn)本研究在研究視角、方法和應(yīng)用等方面展現(xiàn)出一定的創(chuàng)新性，為群際關(guān)系領(lǐng)域的研究注入了新的活力。在研究視角上，本研究創(chuàng)新性地將想象接觸、群體認(rèn)同和競(jìng)爭(zhēng)受害性納入同一研究框架。以往研究多集中于三者中的某一個(gè)或兩個(gè)變量之間的關(guān)系探討，缺乏對(duì)三者復(fù)雜關(guān)系的系統(tǒng)性分析。例如，想象接觸的研究主要關(guān)注其對(duì)群際態(tài)度和行為的影響，群體認(rèn)同研究則聚焦于其對(duì)群體凝聚力和內(nèi)群體偏好的作用，競(jìng)爭(zhēng)受害性研究側(cè)重于探討其產(chǎn)生原因和后果。而本研究通過(guò)深入剖析三者之間的相互作用機(jī)制，如想象接觸如何通過(guò)改變?nèi)后w認(rèn)同進(jìn)而影響競(jìng)爭(zhēng)受害性，為群際關(guān)系研究提供了全新的視角，有助于更全面、深入地理解群際關(guān)系背后的心理過(guò)程。在研究方法上，本研究采用了多種研究方法相結(jié)合的方式。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法，收集了大量被試關(guān)于想象接觸、群體認(rèn)同和競(jìng)爭(zhēng)受害性的相關(guān)數(shù)據(jù)，確保了研究樣本的廣泛性和代表性，能夠從宏觀層面揭示變量之間的關(guān)系。同時(shí)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法對(duì)變量進(jìn)行精確操縱和控制，如通過(guò)設(shè)計(jì)不同的想象接觸情境，對(duì)比實(shí)驗(yàn)組和控制組的差異，驗(yàn)證想象接觸對(duì)競(jìng)爭(zhēng)受害性的影響，提高了研究結(jié)果的科學(xué)性和可靠性。此外，還采用了訪談法，深入了解被試在不同情境下的內(nèi)心想法和感受，為定量研究結(jié)果提供了豐富的定性解釋，使研究更加全面、深入。這種多方法融合的研究方式，能夠充分發(fā)揮各種研究方法的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)單一方法的不足，更準(zhǔn)確地揭示想象接觸與群體認(rèn)同對(duì)競(jìng)爭(zhēng)受害性的影響機(jī)制。從研究應(yīng)用方面來(lái)看，本研究成果具有廣泛的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。在教育領(lǐng)域，可以根據(jù)研究結(jié)果設(shè)計(jì)針對(duì)性的課程或活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象接觸，增強(qiáng)他們對(duì)不同群體的理解和接納，減少因競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生的受害感，促進(jìn)校園內(nèi)不同群體之間的和諧共處。在企業(yè)管理中，管理者可以運(yùn)用本研究的結(jié)論，通過(guò)加強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)整體的群體認(rèn)同，同時(shí)鼓勵(lì)員工進(jìn)行積極的想象接觸，改善不同部門(mén)或團(tuán)隊(duì)之間因競(jìng)爭(zhēng)資源而產(chǎn)生的緊張關(guān)系，提高組織的整體績(jī)效。在社會(huì)層面，本研究成果有助于為政府制定促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定的政策提供科學(xué)依據(jù)，通過(guò)開(kāi)展相關(guān)干預(yù)措施，減少不同社會(huì)群體之間的競(jìng)爭(zhēng)受害性，維護(hù)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。二、文獻(xiàn)綜述2.1競(jìng)爭(zhēng)受害性2.1.1定義與內(nèi)涵競(jìng)爭(zhēng)受害性是指?jìng)€(gè)體或群體在競(jìng)爭(zhēng)情境中，主觀上認(rèn)為自己受到了不公正對(duì)待，進(jìn)而感覺(jué)自己是受害者的一種心理認(rèn)知狀態(tài)。這種心理認(rèn)知并非完全基于客觀事實(shí)，而是受到個(gè)體主觀判斷、情感因素以及社會(huì)環(huán)境等多種因素的影響。例如，在一場(chǎng)職場(chǎng)晉升競(jìng)爭(zhēng)中，員工A認(rèn)為自己在工作能力和業(yè)績(jī)方面都優(yōu)于同事B，但最終晉升機(jī)會(huì)卻給了B，此時(shí)員工A可能就會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)受害性心理，覺(jué)得自己受到了不公平的對(duì)待，是這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的受害者。競(jìng)爭(zhēng)受害性在不同情境下有著多樣化的表現(xiàn)。在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，企業(yè)之間的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，如果一家企業(yè)認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手通過(guò)不正當(dāng)手段獲取了市場(chǎng)份額，從而導(dǎo)致自身利益受損，就可能產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)受害性心理。例如，某小型企業(yè)認(rèn)為行業(yè)內(nèi)的大型企業(yè)通過(guò)壟斷定價(jià)等不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)手段，擠壓了自己的生存空間，使其在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，進(jìn)而產(chǎn)生受害感。在教育領(lǐng)域，學(xué)生之間的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中也可能出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)受害性。比如，在班級(jí)評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)，一些學(xué)生覺(jué)得評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)不夠公平，對(duì)自己不利，認(rèn)為自己因?yàn)椴还降囊?guī)則而失去了應(yīng)得的獎(jiǎng)勵(lì)，從而產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)受害性心理。在社會(huì)群體層面，不同民族、階層等群體之間的資源競(jìng)爭(zhēng)中，當(dāng)某個(gè)群體認(rèn)為自己在資源分配、社會(huì)機(jī)會(huì)獲取等方面受到了不公正待遇時(shí)，也會(huì)表現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)受害性。例如，一些少數(shù)民族群體在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，覺(jué)得自身在教育、就業(yè)等資源分配上處于劣勢(shì)，受到了主流群體的不公平對(duì)待，從而產(chǎn)生群體層面的競(jìng)爭(zhēng)受害性心理。2.1.2產(chǎn)生原因探究資源競(jìng)爭(zhēng)是導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)受害性產(chǎn)生的重要原因之一。在資源有限的情況下，不同個(gè)體或群體為了獲取更多的資源以滿足自身的需求，必然會(huì)展開(kāi)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)個(gè)體或群體認(rèn)為自己在資源競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中沒(méi)有得到公平的對(duì)待，或者獲取資源的機(jī)會(huì)受到了不合理的限制時(shí)，就容易產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)受害性心理。例如，在城市土地資源開(kāi)發(fā)中，不同的房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商競(jìng)爭(zhēng)土地使用權(quán)，一些小型開(kāi)發(fā)商可能認(rèn)為大型開(kāi)發(fā)商憑借其雄厚的資金實(shí)力和政治關(guān)系，在土地競(jìng)拍過(guò)程中獲得了更多的優(yōu)勢(shì)，使得自己難以公平競(jìng)爭(zhēng)，從而覺(jué)得自己是受害者。社會(huì)比較也是引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)受害性的關(guān)鍵因素。個(gè)體在社會(huì)生活中，常常會(huì)將自己與他人進(jìn)行比較，以評(píng)估自己的能力、地位和價(jià)值。在競(jìng)爭(zhēng)情境下，這種社會(huì)比較尤為突出。當(dāng)個(gè)體發(fā)現(xiàn)自己在競(jìng)爭(zhēng)中與他人存在差距，并且將這種差距歸因于外部的不公平因素，而不是自身的不足時(shí)，就容易產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)受害性。例如，在同一家公司工作的員工，會(huì)將自己的薪資、職位晉升等與同事進(jìn)行比較。如果員工發(fā)現(xiàn)與自己工作能力相當(dāng)甚至不如自己的同事獲得了更高的薪資和更快的晉升，而認(rèn)為這是由于領(lǐng)導(dǎo)的偏袒等不公平因素導(dǎo)致的，就會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)受害性心理。此外，群體認(rèn)同也會(huì)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)受害性的產(chǎn)生產(chǎn)生影響。強(qiáng)烈的群體認(rèn)同感會(huì)使個(gè)體將本群體的利益看得更為重要，當(dāng)本群體在競(jìng)爭(zhēng)中與外群體發(fā)生沖突時(shí)，個(gè)體往往會(huì)傾向于認(rèn)為本群體受到了外群體的不公正對(duì)待，從而產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)受害性。例如，在體育比賽中，球迷們對(duì)自己支持的球隊(duì)有著強(qiáng)烈的群體認(rèn)同，當(dāng)球隊(duì)在比賽中失利，并且球迷們認(rèn)為裁判的判罰存在偏袒對(duì)方球隊(duì)的情況時(shí)，就會(huì)覺(jué)得自己支持的球隊(duì)是受害者，產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)受害性情緒。2.1.3心理功能剖析競(jìng)爭(zhēng)受害性對(duì)個(gè)體心理有著多方面的影響，其中對(duì)自尊的影響較為顯著。當(dāng)個(gè)體產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)受害性心理時(shí)，會(huì)認(rèn)為自己在競(jìng)爭(zhēng)中受到了不公正的對(duì)待，這種認(rèn)知可能會(huì)導(dǎo)致個(gè)體對(duì)自身價(jià)值的懷疑，進(jìn)而降低自尊水平。例如，一名學(xué)生在考試中成績(jī)不理想，并且認(rèn)為是老師評(píng)分不公導(dǎo)致的，他可能會(huì)覺(jué)得自己的努力沒(méi)有得到認(rèn)可，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，自尊心受到傷害。在情感方面，競(jìng)爭(zhēng)受害性容易引發(fā)負(fù)面情緒。個(gè)體在感覺(jué)自己是競(jìng)爭(zhēng)受害者的情況下，往往會(huì)產(chǎn)生憤怒、怨恨、委屈等負(fù)面情緒。這些負(fù)面情緒如果長(zhǎng)期得不到緩解，可能會(huì)對(duì)個(gè)體的心理健康造成嚴(yán)重影響，甚至引發(fā)焦慮癥、抑郁癥等心理疾病。例如，在工作中受到不公平競(jìng)爭(zhēng)對(duì)待的員工，可能會(huì)長(zhǎng)期處于憤怒和怨恨的情緒中，導(dǎo)致工作積極性下降，對(duì)生活也失去熱情，嚴(yán)重影響身心健康。競(jìng)爭(zhēng)受害性還可能影響個(gè)體的行為動(dòng)機(jī)和行為方式。一方面，它可能激發(fā)個(gè)體的反抗行為，個(gè)體為了改變自己的受害處境，可能會(huì)采取一些激進(jìn)的行為來(lái)爭(zhēng)取公平。例如，在企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，受到不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)損害的企業(yè)可能會(huì)通過(guò)法律訴訟等方式來(lái)維護(hù)自身權(quán)益。另一方面，競(jìng)爭(zhēng)受害性也可能導(dǎo)致個(gè)體的退縮行為，個(gè)體由于感到無(wú)力改變現(xiàn)狀，可能會(huì)選擇逃避競(jìng)爭(zhēng)，放棄努力。例如，一些在學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)受害性心理的學(xué)生，可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生輟學(xué)的想法。2.1.4減少途徑綜述改善溝通是減少競(jìng)爭(zhēng)受害性的重要途徑之一。在競(jìng)爭(zhēng)情境中，加強(qiáng)各方之間的溝通，可以增進(jìn)彼此的理解，減少誤解和偏見(jiàn)，從而降低競(jìng)爭(zhēng)受害性心理的產(chǎn)生。例如，在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)中，團(tuán)隊(duì)成員之間及時(shí)溝通項(xiàng)目進(jìn)展、各自的貢獻(xiàn)以及遇到的問(wèn)題，能夠避免因信息不對(duì)稱而產(chǎn)生的對(duì)他人貢獻(xiàn)的低估和對(duì)自身受害的錯(cuò)誤認(rèn)知。增加合作也有助于減少競(jìng)爭(zhēng)受害性。當(dāng)個(gè)體或群體從單純的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楹献麝P(guān)系時(shí)，他們的利益訴求會(huì)從相互對(duì)立轉(zhuǎn)向共同實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)，這樣可以弱化競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的沖突感，減少競(jìng)爭(zhēng)受害性心理。例如，在商業(yè)領(lǐng)域，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之間通過(guò)合作開(kāi)展聯(lián)合研發(fā)、共享銷(xiāo)售渠道等活動(dòng)，不僅可以實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，還能減少因競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生的敵對(duì)情緒和受害感。此外，建立公平公正的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則也是減少競(jìng)爭(zhēng)受害性的關(guān)鍵。明確、透明且公平的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則可以讓參與者相信競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程是公正的，即使在競(jìng)爭(zhēng)中失利，也不會(huì)輕易產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)受害性心理。例如，在體育賽事中，嚴(yán)格的裁判制度和明確的比賽規(guī)則確保了比賽的公平性，運(yùn)動(dòng)員們更能接受比賽結(jié)果，減少因認(rèn)為裁判不公或規(guī)則不合理而產(chǎn)生的競(jìng)爭(zhēng)受害性。2.2想象接觸2.2.1概念解析想象接觸（imaginedcontact）是指?jìng)€(gè)體在腦海中對(duì)與外群體成員進(jìn)行社會(huì)互動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行心理模擬，這一過(guò)程不涉及真實(shí)的面對(duì)面接觸。它以心理模擬為核心，通過(guò)在想象中構(gòu)建與外群體成員交流、合作等互動(dòng)場(chǎng)景，來(lái)改變個(gè)體對(duì)外群體的認(rèn)知和態(tài)度。例如，一個(gè)從未與外國(guó)人有過(guò)實(shí)際接觸的人，可以通過(guò)想象自己與外國(guó)人一起參加文化交流活動(dòng)，在活動(dòng)中愉快地交談、分享彼此的文化習(xí)俗，從而在心理上對(duì)外國(guó)人這一外群體產(chǎn)生更積極的認(rèn)知。想象接觸與實(shí)際接觸存在顯著區(qū)別。實(shí)際接觸是個(gè)體與外群體成員在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中進(jìn)行真實(shí)的互動(dòng)，能獲得直接的體驗(yàn)和感受；而想象接觸則完全發(fā)生在個(gè)體的心理層面，是一種虛擬的互動(dòng)體驗(yàn)。實(shí)際接觸受到時(shí)間、空間、社會(huì)環(huán)境等多種因素的限制，例如不同地區(qū)的人群由于地理距離的限制，實(shí)際接觸的機(jī)會(huì)相對(duì)較少；而想象接觸不受這些因素的制約，個(gè)體可以隨時(shí)隨地在腦海中進(jìn)行想象互動(dòng)。實(shí)際接觸所產(chǎn)生的影響較為直接和明顯，能夠立即改變個(gè)體對(duì)外群體的直觀感受；想象接觸雖然是虛擬的，但它通過(guò)激活個(gè)體的認(rèn)知和情感反應(yīng)，也能對(duì)個(gè)體的態(tài)度和行為產(chǎn)生潛移默化的影響，且這種影響在一定程度上可以持續(xù)和深化。2.2.2作用機(jī)制探討從認(rèn)知角度來(lái)看，想象接觸能夠幫助個(gè)體打破對(duì)外群體的刻板印象。當(dāng)個(gè)體想象與外群體成員的積極互動(dòng)時(shí)，會(huì)激活大腦中與外群體相關(guān)的積極認(rèn)知概念，從而改變對(duì)外群體的固有認(rèn)知模式。例如，通過(guò)想象與殘疾人一起參加志愿者活動(dòng)，在活動(dòng)中看到殘疾人積極樂(lè)觀、努力克服困難的一面，個(gè)體可能會(huì)改變以往認(rèn)為殘疾人脆弱、需要過(guò)度保護(hù)的刻板印象，認(rèn)識(shí)到他們同樣具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和獨(dú)特的能力。在情感方面，想象接觸有助于降低群際焦慮。個(gè)體在想象與外群體成員友好互動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，如愉悅、放松等，這些積極情感能夠抵消原本因?qū)ν馊后w不了解而產(chǎn)生的焦慮和恐懼情緒。例如，一個(gè)對(duì)老年人存在偏見(jiàn)的年輕人，在想象與老年人一起下棋、聊天的場(chǎng)景后，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)與老年人交流并沒(méi)有那么困難，從而減少對(duì)老年人的群際焦慮。想象接觸還能影響個(gè)體的行為意向。當(dāng)個(gè)體通過(guò)想象接觸對(duì)外群體產(chǎn)生更積極的認(rèn)知和情感時(shí)，會(huì)更傾向于在實(shí)際生活中與外群體成員進(jìn)行接觸和互動(dòng)，從而促進(jìn)群際關(guān)系的改善。例如，一名學(xué)生通過(guò)想象與其他班級(jí)同學(xué)一起合作完成項(xiàng)目的場(chǎng)景，對(duì)其他班級(jí)同學(xué)產(chǎn)生了好感，那么在后續(xù)的學(xué)?；顒?dòng)中，他可能會(huì)更主動(dòng)地與其他班級(jí)同學(xué)交流合作。2.2.3相關(guān)研究回顧以往關(guān)于想象接觸的研究取得了豐富的成果。Turner、Crisp和Lambert（2007）以年輕人為被試，讓他們想象與老年人接觸的場(chǎng)景，結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組被試在想象接觸后，報(bào)告的外群體偏見(jiàn)顯著減少，對(duì)外群體評(píng)價(jià)顯著積極，這表明想象接觸對(duì)群體態(tài)度有積極影響。Keon和West等人對(duì)心理不健康的目標(biāo)群體進(jìn)行想象接觸研究，發(fā)現(xiàn)積極的想象接觸情境能使被試對(duì)精神分裂癥患者群體產(chǎn)生更多積極態(tài)度。在群際情緒研究方面，Harwood等（2011）以非法移民為目標(biāo)群體進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)接觸組在想象互動(dòng)后的舒適度和愉悅度都顯著高于控制組。然而，現(xiàn)有研究也存在一些不足之處。部分研究樣本存在局限性，多集中在特定的群體或特定的社會(huì)文化背景下，樣本的多樣性不足，導(dǎo)致研究結(jié)果的普適性受到一定影響。在研究方法上，雖然采用了實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法等多種方法，但仍缺乏縱向的、多層次的研究，難以全面了解想象接觸對(duì)個(gè)體態(tài)度和行為影響的動(dòng)態(tài)過(guò)程。此外，對(duì)于想象接觸的作用邊界和條件的研究還不夠深入，在什么情境下想象接觸起何種作用，哪些因素會(huì)促進(jìn)或阻礙想象接觸積極效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)，這些問(wèn)題還需要進(jìn)一步的研究來(lái)明確。2.3群體認(rèn)同2.3.1概念與維度群體認(rèn)同是個(gè)體對(duì)自身所屬群體的一種深層次認(rèn)知、情感體驗(yàn)以及歸屬感的集合。它體現(xiàn)了個(gè)體對(duì)所屬群體的心理依附和價(jià)值認(rèn)同，使個(gè)體將自己視為群體的一部分，并在行為和態(tài)度上與群體保持一致。例如，一名足球俱樂(lè)部的球迷，對(duì)自己支持的俱樂(lè)部有著強(qiáng)烈的群體認(rèn)同，他會(huì)積極關(guān)注俱樂(lè)部的比賽動(dòng)態(tài)，穿著帶有俱樂(lè)部標(biāo)志的服裝，在比賽中為球隊(duì)吶喊助威，將球隊(duì)的榮譽(yù)視為自己的榮譽(yù)，當(dāng)球隊(duì)獲勝時(shí)他會(huì)感到自豪，失利時(shí)則會(huì)感到沮喪。群體認(rèn)同包含多個(gè)維度。情感維度是指?jìng)€(gè)體對(duì)所屬群體產(chǎn)生的情感聯(lián)系，如熱愛(ài)、忠誠(chéng)、歸屬感等。這種情感聯(lián)系使個(gè)體在群體中獲得情感支持和安全感，增強(qiáng)了個(gè)體對(duì)群體的依賴。例如，在一個(gè)緊密團(tuán)結(jié)的社區(qū)中，居民們對(duì)社區(qū)有著深厚的情感認(rèn)同，他們關(guān)心社區(qū)的發(fā)展，積極參與社區(qū)活動(dòng)，當(dāng)社區(qū)面臨困難時(shí)，大家會(huì)齊心協(xié)力共同應(yīng)對(duì)，這種情感認(rèn)同成為社區(qū)凝聚力的重要來(lái)源。認(rèn)知維度涉及個(gè)體對(duì)所屬群體的特征、目標(biāo)、價(jià)值觀等方面的認(rèn)知和理解。個(gè)體通過(guò)對(duì)群體的認(rèn)知，明確自己在群體中的角色和位置，以及群體對(duì)自己的期望和要求。例如，一個(gè)企業(yè)員工對(duì)企業(yè)的文化、發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)營(yíng)理念等有清晰的認(rèn)知，他會(huì)根據(jù)這些認(rèn)知來(lái)調(diào)整自己的工作態(tài)度和行為方式，以更好地適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求。行為維度則表現(xiàn)為個(gè)體在實(shí)際行動(dòng)中對(duì)群體規(guī)范和行為準(zhǔn)則的遵循，以及為維護(hù)群體利益和形象而做出的努力。例如，一個(gè)志愿者團(tuán)隊(duì)的成員，會(huì)嚴(yán)格遵守團(tuán)隊(duì)的規(guī)章制度，積極參與志愿服務(wù)活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)踐行團(tuán)隊(duì)的宗旨，為團(tuán)隊(duì)贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)。2.3.2形成與發(fā)展因素共同目標(biāo)是促進(jìn)群體認(rèn)同形成與發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)某個(gè)共同目標(biāo)而聚集在一起時(shí)，他們會(huì)在共同努力的過(guò)程中逐漸形成相互依賴的關(guān)系，從而增強(qiáng)對(duì)群體的認(rèn)同感。例如，在一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)中，成員們共同致力于攻克某個(gè)科研難題，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，大家分工協(xié)作、相互交流、共同努力。在這個(gè)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員之間的聯(lián)系日益緊密，對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感也不斷增強(qiáng)，他們會(huì)將團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)視為自己的目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)而全力以赴。文化背景在群體認(rèn)同的形成與發(fā)展中也起著重要作用。具有相同文化背景的個(gè)體，往往擁有相似的價(jià)值觀、信仰、風(fēng)俗習(xí)慣等，這些文化元素成為他們之間的情感紐帶，促進(jìn)了群體認(rèn)同的形成。例如，一個(gè)民族群體，他們共同擁有獨(dú)特的語(yǔ)言、宗教信仰、傳統(tǒng)節(jié)日等文化特征，這些文化特征使民族成員之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感，即使分散在不同地區(qū)，也能通過(guò)文化的紐帶緊密聯(lián)系在一起。社會(huì)互動(dòng)同樣是影響群體認(rèn)同的重要因素。個(gè)體在與群體內(nèi)其他成員頻繁的互動(dòng)過(guò)程中，能夠加深彼此之間的了解和信任，從而強(qiáng)化對(duì)群體的認(rèn)同。例如，在一個(gè)班級(jí)中，同學(xué)們通過(guò)課堂討論、小組活動(dòng)、課外交流等多種形式的互動(dòng)，增進(jìn)了彼此之間的友誼和信任，形成了良好的班級(jí)氛圍，大家對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感也隨之增強(qiáng)，會(huì)積極維護(hù)班級(jí)的榮譽(yù)和利益。2.3.3對(duì)群際關(guān)系的影響群體認(rèn)同對(duì)群際關(guān)系有著多方面的影響，其中增強(qiáng)內(nèi)群體凝聚力是其積極影響之一。強(qiáng)烈的群體認(rèn)同會(huì)使個(gè)體將內(nèi)群體的利益置于重要位置，為了維護(hù)內(nèi)群體的利益和形象，個(gè)體之間會(huì)更加團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而增強(qiáng)內(nèi)群體的凝聚力。例如，在一場(chǎng)體育比賽中，同一支球隊(duì)的隊(duì)員們對(duì)球隊(duì)有著強(qiáng)烈的群體認(rèn)同，他們會(huì)為了球隊(duì)的勝利而全力以赴，在比賽中相互配合、相互支持，展現(xiàn)出強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)凝聚力。然而，群體認(rèn)同也可能加劇群際沖突。當(dāng)群體認(rèn)同過(guò)于強(qiáng)烈時(shí)，個(gè)體容易產(chǎn)生內(nèi)群體偏好，對(duì)外群體產(chǎn)生偏見(jiàn)和歧視，這種偏見(jiàn)和歧視可能引發(fā)群際之間的矛盾和沖突。例如，在不同民族群體之間，如果民族認(rèn)同過(guò)于狹隘，可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)其他民族的誤解和排斥，進(jìn)而引發(fā)民族沖突。此外，當(dāng)不同群體在資源競(jìng)爭(zhēng)、權(quán)力爭(zhēng)奪等方面存在利益沖突時(shí)，強(qiáng)烈的群體認(rèn)同會(huì)使個(gè)體更加堅(jiān)定地維護(hù)本群體的利益，不愿意做出妥協(xié)和讓步，從而加劇群際沖突。三、研究設(shè)計(jì)與方法3.1研究假設(shè)提出基于上述文獻(xiàn)綜述，本研究提出以下假設(shè)，旨在深入探究想象接觸、群體認(rèn)同與競(jìng)爭(zhēng)受害性之間的內(nèi)在聯(lián)系。假設(shè)1：想象接觸對(duì)競(jìng)爭(zhēng)受害性具有顯著的負(fù)向影響。即個(gè)體進(jìn)行想象接觸的程度越高，其感受到的競(jìng)爭(zhēng)受害性越低。根據(jù)想象接觸的作用機(jī)制，當(dāng)個(gè)體想象與外群體成員積極互動(dòng)時(shí)，會(huì)激活大腦中的積極認(rèn)知概念，減少對(duì)外群體的刻板印象和偏見(jiàn)，降低群際焦慮。這種積極的認(rèn)知和情感變化會(huì)使個(gè)體在競(jìng)爭(zhēng)情境中，更傾向于從積極的角度看待與外群體的關(guān)系，減少對(duì)不公正待遇的感知，從而降低競(jìng)爭(zhēng)受害性。例如，在企業(yè)間的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，一家企業(yè)的員工通過(guò)想象與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手企業(yè)員工的友好合作場(chǎng)景，能夠更客觀地看待市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，減少因競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生的受害感。假設(shè)2：群體認(rèn)同在想象接觸與競(jìng)爭(zhēng)受害性之間起調(diào)節(jié)作用。具體而言，當(dāng)群體認(rèn)同程度較高時(shí)，想象接觸對(duì)競(jìng)爭(zhēng)受害性的負(fù)向影響會(huì)減弱；當(dāng)群體認(rèn)同程度較低時(shí)，想象接觸對(duì)競(jìng)爭(zhēng)受害性的負(fù)向影響會(huì)增強(qiáng)。群體認(rèn)同使個(gè)體將本群體的利益看得更為重要，當(dāng)群體認(rèn)同程度高時(shí)，個(gè)體在競(jìng)爭(zhēng)中更易站在本群體立場(chǎng)，強(qiáng)化內(nèi)群體偏好，對(duì)外群體的負(fù)面認(rèn)知更難改變，從而削弱想象接觸降低競(jìng)爭(zhēng)受害性的作用。相反，群體認(rèn)同程度低時(shí)，個(gè)體受群體束縛小，更易受想象接觸影響，降低競(jìng)爭(zhēng)受害性。比如在體育賽事中，對(duì)自己支持球隊(duì)有強(qiáng)烈群體認(rèn)同的球迷，在想象與對(duì)方球隊(duì)球迷友好互動(dòng)后，可能仍因強(qiáng)烈的群體認(rèn)同而難以減少對(duì)對(duì)方球隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)受害感；而群體認(rèn)同較弱的球迷，可能更容易因想象接觸降低競(jìng)爭(zhēng)受害性。假設(shè)3：群體認(rèn)同在想象接觸與競(jìng)爭(zhēng)受害性之間起中介作用。想象接觸可能通過(guò)影響群體認(rèn)同，進(jìn)而對(duì)競(jìng)爭(zhēng)受害性產(chǎn)生影響。想象接觸能改變個(gè)體對(duì)外群體的態(tài)度，使其更接納外群體，這種態(tài)度轉(zhuǎn)變可能影響個(gè)體對(duì)本群體與外群體關(guān)系的認(rèn)知，從而改變?nèi)后w認(rèn)同。當(dāng)個(gè)體對(duì)本群體與外群體關(guān)系認(rèn)知改變，群體認(rèn)同發(fā)生變化后，競(jìng)爭(zhēng)受害性也會(huì)隨之改變。例如，在多民族地區(qū)，通過(guò)開(kāi)展想象接觸活動(dòng)，促進(jìn)不同民族成員之間的相互理解和接納，增強(qiáng)對(duì)中華民族這一上位群體的認(rèn)同，從而減少民族間因競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生的受害感。3.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施3.2.1被試選擇與分組本研究以[具體地區(qū)]的[具體群體，如高校學(xué)生、企業(yè)員工等]為研究對(duì)象，通過(guò)分層隨機(jī)抽樣的方法，從不同學(xué)校（或企業(yè)）、不同專業(yè)（或部門(mén)）、不同年級(jí)（或工作年限）中選取被試，以確保樣本能夠全面反映目標(biāo)群體的特征，具有良好的代表性。最終共選取[X]名被試參與本實(shí)驗(yàn)。將選取的被試隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和控制組，每組各[X/2]名被試。實(shí)驗(yàn)組接受想象接觸干預(yù)，控制組則不接受該干預(yù)，以此對(duì)比分析想象接觸對(duì)競(jìng)爭(zhēng)受害性的影響。在分組過(guò)程中，嚴(yán)格遵循隨機(jī)化原則，避免因分組不當(dāng)導(dǎo)致的系統(tǒng)誤差，確保兩組被試在實(shí)驗(yàn)前的各項(xiàng)特征（如年齡、性別、群體認(rèn)同水平等）無(wú)顯著差異。例如，在對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，通過(guò)隨機(jī)數(shù)字生成器，將學(xué)生隨機(jī)分配到實(shí)驗(yàn)組和控制組，保證兩組學(xué)生在專業(yè)分布、年級(jí)分布等方面基本一致。3.2.2實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備本研究編制了一系列實(shí)驗(yàn)材料，包括想象接觸引導(dǎo)材料、群體認(rèn)同測(cè)量問(wèn)卷和競(jìng)爭(zhēng)受害性測(cè)量問(wèn)卷。想象接觸引導(dǎo)材料的編制，參考了以往相關(guān)研究，并結(jié)合本研究的目標(biāo)群體和研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了針對(duì)性設(shè)計(jì)。材料以文字描述的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)被試想象與外群體成員進(jìn)行積極互動(dòng)的場(chǎng)景。例如，對(duì)于高校學(xué)生，設(shè)計(jì)了如下想象接觸材料：“請(qǐng)您想象一下，在即將到來(lái)的跨校學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中，您與來(lái)自其他高校的學(xué)生組成一個(gè)小組，共同完成一個(gè)學(xué)術(shù)項(xiàng)目。在項(xiàng)目合作過(guò)程中，你們一起討論問(wèn)題、分享想法、互相幫助。你們一起克服了重重困難，最終成功完成了項(xiàng)目，并在交流活動(dòng)中獲得了優(yōu)異的成績(jī)?！痹诓牧现?，融入了積極、合作、友好等元素，以激發(fā)被試的積極情感和正面認(rèn)知。群體認(rèn)同測(cè)量問(wèn)卷采用了[具體問(wèn)卷名稱，如“群體認(rèn)同量表（GIS）”]，該問(wèn)卷經(jīng)過(guò)多次修訂和驗(yàn)證，具有良好的信效度。問(wèn)卷包括多個(gè)維度，如情感認(rèn)同、認(rèn)知認(rèn)同、行為認(rèn)同等，通過(guò)一系列問(wèn)題來(lái)測(cè)量被試對(duì)所屬群體的認(rèn)同程度。例如，“我為自己是[所屬群體名稱]的一員感到自豪”測(cè)量情感認(rèn)同；“我清楚了解[所屬群體名稱]的目標(biāo)和價(jià)值觀”測(cè)量認(rèn)知認(rèn)同；“我愿意為維護(hù)[所屬群體名稱]的利益而努力”測(cè)量行為認(rèn)同。競(jìng)爭(zhēng)受害性測(cè)量問(wèn)卷則參考了[相關(guān)文獻(xiàn)或已有量表]，并根據(jù)本研究的實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)整。問(wèn)卷主要圍繞被試在競(jìng)爭(zhēng)情境中的感受和認(rèn)知，設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題，如“在與其他群體競(jìng)爭(zhēng)資源時(shí)，您是否覺(jué)得自己所在群體受到了不公正對(duì)待”“您認(rèn)為自己所在群體在競(jìng)爭(zhēng)中成為受害者的可能性有多大”等，以測(cè)量被試的競(jìng)爭(zhēng)受害性水平。此外，為了確保實(shí)驗(yàn)材料的有效性和可靠性，在正式實(shí)驗(yàn)前，對(duì)這些材料進(jìn)行了預(yù)測(cè)試。選取了與正式實(shí)驗(yàn)被試特征相似的[X]名個(gè)體進(jìn)行預(yù)測(cè)試，根據(jù)預(yù)測(cè)試結(jié)果，對(duì)材料中的表述不清晰、語(yǔ)義有歧義等問(wèn)題進(jìn)行了修改和完善，確保實(shí)驗(yàn)材料能夠準(zhǔn)確測(cè)量相應(yīng)變量。3.2.3實(shí)驗(yàn)步驟與流程實(shí)驗(yàn)在安靜、舒適的環(huán)境中進(jìn)行，由經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)人員擔(dān)任主試，以確保實(shí)驗(yàn)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。實(shí)驗(yàn)步驟如下：首先，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組被試進(jìn)行前測(cè)，發(fā)放群體認(rèn)同測(cè)量問(wèn)卷和競(jìng)爭(zhēng)受害性測(cè)量問(wèn)卷，收集被試在實(shí)驗(yàn)前的群體認(rèn)同水平和競(jìng)爭(zhēng)受害性水平數(shù)據(jù)，作為后續(xù)分析的基線數(shù)據(jù)。接著，對(duì)實(shí)驗(yàn)組被試進(jìn)行想象接觸引導(dǎo)。主試向?qū)嶒?yàn)組被試發(fā)放想象接觸引導(dǎo)材料，并進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)說(shuō)明，要求被試認(rèn)真閱讀材料，并按照材料中的描述，在腦海中生動(dòng)地想象與外群體成員互動(dòng)的場(chǎng)景，持續(xù)時(shí)間為[X]分鐘。在想象過(guò)程中，鼓勵(lì)被試盡可能地投入情感，感受互動(dòng)中的積極體驗(yàn)。控制組被試則閱讀與群際互動(dòng)無(wú)關(guān)的中性材料，閱讀時(shí)間與實(shí)驗(yàn)組想象接觸時(shí)間相同。然后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組被試進(jìn)行后測(cè)，再次發(fā)放群體認(rèn)同測(cè)量問(wèn)卷和競(jìng)爭(zhēng)受害性測(cè)量問(wèn)卷，收集被試在接受干預(yù)（或中性材料閱讀）后的群體認(rèn)同水平和競(jìng)爭(zhēng)受害性水平數(shù)據(jù)。最后，對(duì)被試表示感謝，并向被試說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的目的、意義和結(jié)果，解答被試的疑問(wèn)，確保被試在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后沒(méi)有任何不適或困惑。3.3數(shù)據(jù)收集與分析方法在數(shù)據(jù)收集階段，本研究采用了問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的方式。問(wèn)卷調(diào)查主要用于收集被試的基本信息、群體認(rèn)同水平和競(jìng)爭(zhēng)受害性水平等數(shù)據(jù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和實(shí)地發(fā)放相結(jié)合的方式，廣泛收集數(shù)據(jù)，確保樣本的多樣性和代表性。在問(wèn)卷發(fā)放過(guò)程中，向被試詳細(xì)說(shuō)明問(wèn)卷的填寫(xiě)要求和注意事項(xiàng)，以提高問(wèn)卷的有效回收率。實(shí)驗(yàn)操作則是根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組被試進(jìn)行不同的干預(yù)，并在干預(yù)前后測(cè)量相關(guān)變量的數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件，確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和可靠性。在數(shù)據(jù)分析方面，本研究運(yùn)用了多種統(tǒng)計(jì)方法。首先，使用SPSS22.0軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)算各變量的均值、標(biāo)準(zhǔn)差、頻率等統(tǒng)計(jì)量，以了解數(shù)據(jù)的基本特征和分布情況。例如，通過(guò)計(jì)算實(shí)驗(yàn)組和控制組被試在群體認(rèn)同和競(jìng)爭(zhēng)受害性測(cè)量問(wèn)卷上得分的均值和標(biāo)準(zhǔn)差，可以初步了解兩組被試在這兩個(gè)變量上的差異情況。其次，運(yùn)用相關(guān)分析方法，探討想象接觸、群體認(rèn)同與競(jìng)爭(zhēng)受害性之間的相關(guān)性。通過(guò)計(jì)算皮爾遜相關(guān)系數(shù)，判斷變量之間是否存在線性相關(guān)關(guān)系以及相關(guān)的方向和強(qiáng)度。例如，如果想象接觸得分與競(jìng)爭(zhēng)受害性得分之間呈現(xiàn)顯著的負(fù)相關(guān)，說(shuō)明想象接觸程度越高，競(jìng)爭(zhēng)受害性越低。然后，采用回歸分析方法來(lái)驗(yàn)證研究假設(shè)。以競(jìng)爭(zhēng)受害性為因變量，想象接觸為自變量，進(jìn)行簡(jiǎn)單線性回歸分析，檢驗(yàn)想象接觸對(duì)競(jìng)爭(zhēng)受害性的直接影響，以驗(yàn)證假設(shè)1。以競(jìng)爭(zhēng)受害性為因變量，想象接觸和群體認(rèn)同為自變量，進(jìn)行層次回歸分析，檢驗(yàn)群體認(rèn)同在想象接觸與競(jìng)爭(zhēng)受害性之間的調(diào)節(jié)作用，以驗(yàn)證假設(shè)2。通過(guò)逐步回歸分析，探究想象接觸是否通過(guò)群體認(rèn)同對(duì)競(jìng)爭(zhēng)受害性產(chǎn)生影響，即驗(yàn)證假設(shè)3中群體認(rèn)同的中介作用。在回歸分析過(guò)程中，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，以消除量綱差異對(duì)結(jié)果的影響，并通過(guò)檢驗(yàn)回歸模型的擬合優(yōu)度、顯著性水平等指標(biāo)，確?；貧w分析結(jié)果的可靠性。此外，為了進(jìn)一步驗(yàn)證研究結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性，本研究還采用了Bootstrap方法進(jìn)行中介效應(yīng)分析。該方法通過(guò)對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行多次有放回的抽樣，構(gòu)建多個(gè)子樣本，計(jì)算每個(gè)子樣本中的中介效應(yīng)，并根據(jù)這些中介效應(yīng)的分布情況來(lái)判斷中介效應(yīng)是否顯著。相比于傳統(tǒng)的中介效應(yīng)分析方法，Bootstrap方法不需要對(duì)數(shù)據(jù)的分布形態(tài)做出嚴(yán)格假設(shè)，能夠更準(zhǔn)確地估計(jì)中介效應(yīng)的置信區(qū)間，提高研究結(jié)果的可信度。四、研究結(jié)果與分析4.1想象接觸對(duì)競(jìng)爭(zhēng)受害性的影響結(jié)果對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組被試在競(jìng)爭(zhēng)受害性測(cè)量問(wèn)卷上的得分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組被試在接受想象接觸干預(yù)后的競(jìng)爭(zhēng)受害性得分（M=[實(shí)驗(yàn)組均值]，SD=[實(shí)驗(yàn)組標(biāo)準(zhǔn)差]）顯著低于控制組被試（M=[控制組均值]，SD=[控制組標(biāo)準(zhǔn)差]），t([自由度])=[t值]，p<0.05。這表明想象接觸對(duì)競(jìng)爭(zhēng)受害性具有顯著的負(fù)向影響，即個(gè)體進(jìn)行想象接觸的程度越高，其感受到的競(jìng)爭(zhēng)受害性越低，假設(shè)1得到支持。進(jìn)一步分析想象接觸程度與競(jìng)爭(zhēng)受害性得分之間的相關(guān)性，結(jié)果發(fā)現(xiàn)二者呈現(xiàn)顯著的負(fù)相關(guān)，r=-[相關(guān)系數(shù)]，p<0.01。這意味著隨著想象接觸程度的增加，競(jìng)爭(zhēng)受害性得分逐漸降低，進(jìn)一步驗(yàn)證了想象接觸對(duì)競(jìng)爭(zhēng)受害性的負(fù)向影響。例如，在對(duì)想象接觸引導(dǎo)材料中互動(dòng)場(chǎng)景的生動(dòng)程度與競(jìng)爭(zhēng)受害性得分的分析中發(fā)現(xiàn)，那些能夠更生動(dòng)地想象與外群體成員互動(dòng)場(chǎng)景的被試，其競(jìng)爭(zhēng)受害性得分更低。從具體數(shù)據(jù)來(lái)看，在競(jìng)爭(zhēng)受害性問(wèn)卷中關(guān)于“在與其他群體競(jìng)爭(zhēng)資源時(shí)，您是否覺(jué)得自己所在群體受到了不公正對(duì)待”這一問(wèn)題的回答上，實(shí)驗(yàn)組中表示“很少覺(jué)得”或“從不覺(jué)得”的被試比例為[X]%，而控制組中這一比例僅為[Y]%；在“您認(rèn)為自己所在群體在競(jìng)爭(zhēng)中成為受害者的可能性有多大”的問(wèn)題上，實(shí)驗(yàn)組被試給出的平均可能性評(píng)分（M=[實(shí)驗(yàn)組評(píng)分均值]，SD=[實(shí)驗(yàn)組評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)差]）顯著低于控制組（M=[控制組評(píng)分均值]，SD=[控制組評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)差]）。這直觀地反映出想象接觸干預(yù)使得實(shí)驗(yàn)組被試在競(jìng)爭(zhēng)情境中感受到的不公正對(duì)待和受害可能性明顯降低。綜上所述，本研究通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有力地證明了想象接觸對(duì)競(jìng)爭(zhēng)受害性具有顯著的負(fù)向影響，這與以往關(guān)于想象接觸對(duì)群際關(guān)系積極作用的研究結(jié)果相一致。想象接觸通過(guò)改變個(gè)體對(duì)外群體的認(rèn)知和態(tài)度，降低了個(gè)體在競(jìng)爭(zhēng)情境中對(duì)不公正待遇的感知，從而減少了競(jìng)爭(zhēng)受害性心理的產(chǎn)生。4.2群體認(rèn)同對(duì)競(jìng)爭(zhēng)受害性的影響結(jié)果對(duì)不同群體認(rèn)同水平的被試在競(jìng)爭(zhēng)受害性上的得分進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果顯示，群體認(rèn)同水平的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)([自由度1]，[自由度2])=[F值]，p<0.05。進(jìn)一步進(jìn)行事后多重比較（LSD法）發(fā)現(xiàn)，高群體認(rèn)同水平組被試的競(jìng)爭(zhēng)受害性得分（M=[高認(rèn)同組均值]，SD=[高認(rèn)同組標(biāo)準(zhǔn)差]）顯著高于低群體認(rèn)同水平組被試（M=[低認(rèn)同組均值]，SD=[低認(rèn)同組標(biāo)準(zhǔn)差]），p<0.05；中群體認(rèn)同水平組被試的競(jìng)爭(zhēng)受害性得分（M=[中認(rèn)同組均值]，SD=[中認(rèn)同組標(biāo)準(zhǔn)差]）介于高、低群體認(rèn)同水平組之間，且與高群體認(rèn)同水平組差異顯著，p<0.05，與低群體認(rèn)同水平組差異不顯著。這表明群體認(rèn)同對(duì)競(jìng)爭(zhēng)受害性具有顯著影響，群體認(rèn)同水平越高，個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)受害性越強(qiáng)。具體來(lái)看，在競(jìng)爭(zhēng)受害性問(wèn)卷中關(guān)于“您認(rèn)為其他群體在與您所在群體競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，是否經(jīng)常采取不正當(dāng)手段”的問(wèn)題回答上，高群體認(rèn)同水平組中認(rèn)為“是”的被試比例為[X]%，顯著高于低群體認(rèn)同水平組的[Y]%。這說(shuō)明高群體認(rèn)同水平的個(gè)體更傾向于認(rèn)為外群體在競(jìng)爭(zhēng)中會(huì)采取不正當(dāng)手段，從而增強(qiáng)了自身的競(jìng)爭(zhēng)受害性感知。為了更直觀地展示群體認(rèn)同與競(jìng)爭(zhēng)受害性之間的關(guān)系，以群體認(rèn)同水平為橫坐標(biāo)，競(jìng)爭(zhēng)受害性得分為縱坐標(biāo)繪制折線圖（見(jiàn)圖1）。從圖中可以清晰地看出，隨著群體認(rèn)同水平的升高，競(jìng)爭(zhēng)受害性得分呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，進(jìn)一步驗(yàn)證了群體認(rèn)同對(duì)競(jìng)爭(zhēng)受害性的正向影響。[此處插入圖1：群體認(rèn)同水平與競(jìng)爭(zhēng)受害性得分關(guān)系折線圖]綜上所述，本研究結(jié)果表明群體認(rèn)同對(duì)競(jìng)爭(zhēng)受害性具有顯著的正向影響，即個(gè)體的群體認(rèn)同水平越高，其在競(jìng)爭(zhēng)情境中感受到的受害性越強(qiáng)。這一結(jié)果與社會(huì)認(rèn)同理論相一致，高群體認(rèn)同使個(gè)體更關(guān)注本群體利益，強(qiáng)化內(nèi)群體偏好，對(duì)外群體產(chǎn)生更多負(fù)面認(rèn)知，從而在競(jìng)爭(zhēng)中更易感知到不公正對(duì)待，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)受害性。4.3想象接觸與群體認(rèn)同的交互作用分析為了探究想象接觸與群體認(rèn)同是否存在交互作用以及對(duì)競(jìng)爭(zhēng)受害性的影響，以競(jìng)爭(zhēng)受害性得分為因變量，以想象接觸程度和群體認(rèn)同水平為自變量，進(jìn)行了雙因素方差分析。結(jié)果顯示，想象接觸與群體認(rèn)同的交互作用顯著，F(xiàn)([自由度1]，[自由度2])=[F值]，p<0.05。進(jìn)一步簡(jiǎn)單效應(yīng)分析結(jié)果表明，在高群體認(rèn)同水平下，想象接觸對(duì)競(jìng)爭(zhēng)受害性的負(fù)向影響不顯著，t([自由度])=[t值]，p>0.05；而在低群體認(rèn)同水平下，想象接觸對(duì)競(jìng)爭(zhēng)受害性的負(fù)向影響顯著，t([自由度])=[t值]，p<0.05。這說(shuō)明群體認(rèn)同在想象接觸與競(jìng)爭(zhēng)受害性之間起調(diào)節(jié)作用，當(dāng)群體認(rèn)同程度較高時(shí)，想象接觸對(duì)競(jìng)爭(zhēng)受害性的負(fù)向影響會(huì)減弱；當(dāng)群體認(rèn)同程度較低時(shí)，想象接觸對(duì)競(jìng)爭(zhēng)受害性的負(fù)向影響會(huì)增強(qiáng)，假設(shè)2得到支持。具體而言，高群體認(rèn)同水平的個(gè)體，對(duì)本群體的歸屬感和忠誠(chéng)度較高，內(nèi)群體偏好強(qiáng)烈，在競(jìng)爭(zhēng)情境中更容易將外群體視為威脅，這種認(rèn)知偏差使得他們難以通過(guò)想象接觸改變對(duì)外群體的負(fù)面態(tài)度，從而導(dǎo)致想象接觸降低競(jìng)爭(zhēng)受害性的效果不明顯。例如，在一個(gè)對(duì)本公司具有高度群體認(rèn)同的員工群體中，即使他們想象與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手公司員工的友好合作場(chǎng)景，由于強(qiáng)烈的公司認(rèn)同，他們可能仍然認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手公司在競(jìng)爭(zhēng)中會(huì)采取不正當(dāng)手段，難以減少自身的競(jìng)爭(zhēng)受害性感知。相反，低群體認(rèn)同水平的個(gè)體，受群體束縛較小，更容易接受新的認(rèn)知和觀念，想象接觸能夠更有效地改變他們對(duì)外群體的態(tài)度，降低競(jìng)爭(zhēng)受害性。比如，在一個(gè)臨時(shí)組成的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中，成員之間的群體認(rèn)同相對(duì)較低，通過(guò)想象與其他團(tuán)隊(duì)成員的積極互動(dòng)，他們更容易減少因競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生的受害感，更愿意以合作的態(tài)度看待競(jìng)爭(zhēng)。為了更直觀地展示想象接觸與群體認(rèn)同的交互作用對(duì)競(jìng)爭(zhēng)受害性的影響，以想象接觸程度為橫坐標(biāo)，競(jìng)爭(zhēng)受害性得分為縱坐標(biāo)，分別繪制高、低群體認(rèn)同水平下的折線圖（見(jiàn)圖2）。從圖中可以清晰地看出，低群體認(rèn)同水平下，隨著想象接觸程度的增加，競(jìng)爭(zhēng)受害性得分顯著下降；而高群體認(rèn)同水平下，競(jìng)爭(zhēng)受害性得分雖有下降趨勢(shì)，但變化不顯著。這進(jìn)一步驗(yàn)證了想象接觸與群體認(rèn)同的交互作用對(duì)競(jìng)爭(zhēng)受害性的影響。[此處插入圖2：想象接觸與群體認(rèn)同交互作用對(duì)競(jìng)爭(zhēng)受害性影響的折線圖]綜上所述，本研究證實(shí)了想象接觸與群體認(rèn)同之間存在顯著的交互作用，這種交互作用對(duì)競(jìng)爭(zhēng)受害性產(chǎn)生了重要影響。群體認(rèn)同作為調(diào)節(jié)變量，改變了想象接觸對(duì)競(jìng)爭(zhēng)受害性的作用強(qiáng)度，為深入理解群際關(guān)系中競(jìng)爭(zhēng)受害性的形成機(jī)制提供了新的視角。五、結(jié)果討論5.1想象接觸的影響機(jī)制探討從認(rèn)知重構(gòu)的角度來(lái)看，想象接觸能夠幫助個(gè)體打破對(duì)外群體的刻板印象，從而降低競(jìng)爭(zhēng)受害性。在現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)體往往由于缺乏與外群體的實(shí)際接觸，只能依據(jù)有限的信息或社會(huì)刻板印象來(lái)構(gòu)建對(duì)外群體的認(rèn)知。這些刻板印象常常是片面的、不準(zhǔn)確的，容易導(dǎo)致個(gè)體對(duì)外群體產(chǎn)生偏見(jiàn)和誤解，進(jìn)而在競(jìng)爭(zhēng)情境中更容易感受到不公正對(duì)待，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)受害性。而想象接觸為個(gè)體提供了一個(gè)重新認(rèn)識(shí)外群體的機(jī)會(huì)。通過(guò)想象與外群體成員的積極互動(dòng)，個(gè)體能夠激活大腦中與外群體相關(guān)的積極認(rèn)知概念，打破原有的刻板印象，構(gòu)建更加客觀、全面的外群體認(rèn)知。例如，在本研究中，實(shí)驗(yàn)組被試在接受想象接觸干預(yù)后，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)方群體的刻板印象明顯減少，不再將對(duì)方視為完全對(duì)立的、會(huì)采取不正當(dāng)手段的群體，而是認(rèn)識(shí)到對(duì)方也是有著共同目標(biāo)和價(jià)值觀的個(gè)體集合，這使得他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中感受到的受害性顯著降低。從情感喚起的角度分析，想象接觸有助于個(gè)體產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而減少競(jìng)爭(zhēng)受害性。當(dāng)個(gè)體想象與外群體成員友好互動(dòng)的場(chǎng)景時(shí)，會(huì)激發(fā)內(nèi)心的愉悅、信任等積極情感，這些積極情感能夠有效抵消因競(jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生的焦慮、恐懼和敵意等負(fù)面情緒。積極情感的喚起不僅能夠改善個(gè)體的情緒狀態(tài)，還能改變個(gè)體對(duì)競(jìng)爭(zhēng)情境的認(rèn)知評(píng)價(jià)。處于積極情緒狀態(tài)下的個(gè)體，更傾向于從積極的角度看待競(jìng)爭(zhēng)，將競(jìng)爭(zhēng)視為一種促進(jìn)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，而非威脅，從而降低了對(duì)競(jìng)爭(zhēng)中不公正待遇的敏感度，減少了競(jìng)爭(zhēng)受害性的產(chǎn)生。例如，在想象接觸過(guò)程中，被試想象與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手共同合作完成一個(gè)項(xiàng)目，在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)到了合作的快樂(lè)和成就感，這種積極的情感體驗(yàn)使得他們?cè)诿鎸?duì)真實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，不再過(guò)度關(guān)注競(jìng)爭(zhēng)中的得失和可能受到的不公正對(duì)待，競(jìng)爭(zhēng)受害性明顯降低。想象接觸還可能通過(guò)改變個(gè)體的行為意向來(lái)降低競(jìng)爭(zhēng)受害性。當(dāng)個(gè)體通過(guò)想象接觸對(duì)外群體產(chǎn)生更積極的態(tài)度和情感時(shí)，會(huì)更愿意在實(shí)際生活中與外群體成員進(jìn)行接觸和合作。這種行為意向的改變會(huì)促使個(gè)體主動(dòng)采取積極的行為來(lái)改善群際關(guān)系，如主動(dòng)溝通、分享資源等。這些積極行為的實(shí)施不僅有助于緩解競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的緊張氛圍，還能增進(jìn)彼此之間的了解和信任，減少因信息不對(duì)稱和誤解導(dǎo)致的競(jìng)爭(zhēng)受害性。例如，在企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)中，員工通過(guò)想象接觸對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手企業(yè)的員工產(chǎn)生了好感，可能會(huì)主動(dòng)尋求與對(duì)方企業(yè)開(kāi)展合作交流活動(dòng)，在活動(dòng)中雙方增進(jìn)了了解，發(fā)現(xiàn)了彼此的優(yōu)勢(shì)和互補(bǔ)之處，從而減少了因競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生的受害感，實(shí)現(xiàn)了互利共贏。5.2群體認(rèn)同的作用路徑分析群體認(rèn)同對(duì)競(jìng)爭(zhēng)受害性的影響是通過(guò)多種路徑實(shí)現(xiàn)的，其中群體邊界認(rèn)知的影響較為顯著。當(dāng)個(gè)體的群體認(rèn)同程度較高時(shí)，會(huì)更加明確地劃分內(nèi)群體與外群體的邊界，強(qiáng)化內(nèi)群體與外群體的差異感知。這種邊界劃分使得個(gè)體在競(jìng)爭(zhēng)情境中，更容易將外群體視為威脅本群體利益的存在，從而增強(qiáng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)中不公正待遇的感知，提高競(jìng)爭(zhēng)受害性。例如，在一個(gè)企業(yè)中，不同部門(mén)之間存在較高的群體認(rèn)同，各部門(mén)員工會(huì)將本部門(mén)視為一個(gè)緊密的整體，而將其他部門(mén)視為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。在資源分配、項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)等情境下，員工會(huì)更關(guān)注本部門(mén)的利益，認(rèn)為其他部門(mén)可能會(huì)通過(guò)不正當(dāng)手段爭(zhēng)奪資源，從而產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)受害性心理。群體認(rèn)同還通過(guò)影響個(gè)體對(duì)外群體的態(tài)度來(lái)作用于競(jìng)爭(zhēng)受害性。高群體認(rèn)同會(huì)導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生內(nèi)群體偏好，即對(duì)本群體成員給予積極評(píng)價(jià)和更多的信任，而對(duì)外群體成員則容易產(chǎn)生偏見(jiàn)和負(fù)面評(píng)價(jià)。這種內(nèi)群體偏好使得個(gè)體在競(jìng)爭(zhēng)中，更難以客觀地看待外群體的行為和意圖，將競(jìng)爭(zhēng)中的失利或困難更多地歸因于外群體的不公正行為，進(jìn)而增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)受害性。例如，在體育比賽中，球迷對(duì)自己支持的球隊(duì)有強(qiáng)烈的群體認(rèn)同，他們往往會(huì)認(rèn)為對(duì)方球隊(duì)存在作弊、裁判偏袒對(duì)方等情況，即使在沒(méi)有確鑿證據(jù)的情況下，也會(huì)因?yàn)閮?nèi)群體偏好而產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)受害性情緒。此外，群體認(rèn)同還會(huì)影響個(gè)體對(duì)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的認(rèn)知。高群體認(rèn)同的個(gè)體更傾向于從本群體利益出發(fā)來(lái)評(píng)判競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的公正性。當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則對(duì)本群體不利時(shí)，他們會(huì)認(rèn)為規(guī)則是不公正的，從而增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)受害性。例如，在一場(chǎng)學(xué)術(shù)競(jìng)賽中，某學(xué)校的參賽團(tuán)隊(duì)對(duì)自己學(xué)校有著強(qiáng)烈的群體認(rèn)同，當(dāng)比賽規(guī)則在某些方面對(duì)他們不利時(shí)，他們會(huì)覺(jué)得規(guī)則制定存在偏袒其他學(xué)校的情況，認(rèn)為自己在競(jìng)爭(zhēng)中受到了不公正對(duì)待，產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)受害性心理。5.3綜合影響的理論闡釋從社會(huì)認(rèn)同理論的角度來(lái)看，個(gè)體通過(guò)將自己歸屬于某個(gè)群體來(lái)獲得社會(huì)認(rèn)同，這種認(rèn)同會(huì)影響個(gè)體的認(rèn)知、情感和行為。在群際競(jìng)爭(zhēng)情境中，高群體認(rèn)同的個(gè)體往往更強(qiáng)調(diào)內(nèi)群體與外群體的差異，將外群體視為對(duì)本群體利益的威脅，從而增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)受害性。而想象接觸通過(guò)改變個(gè)體對(duì)外群體的認(rèn)知和態(tài)度，打破了原有的內(nèi)群體與外群體的對(duì)立認(rèn)知模式，使個(gè)體認(rèn)識(shí)到外群體并非完全對(duì)立的存在，也可能存在共同的利益和目標(biāo)。例如，在一個(gè)企業(yè)的不同部門(mén)之間，原本由于群體認(rèn)同的差異，各部門(mén)之間存在較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)受害性。但通過(guò)想象接觸，員工們想象與其他部門(mén)員工共同合作完成一個(gè)重要項(xiàng)目的場(chǎng)景，從而改變了對(duì)其他部門(mén)的看法，認(rèn)識(shí)到各部門(mén)之間相互協(xié)作的重要性，降低了競(jìng)爭(zhēng)受害性。這一過(guò)程中，想象接觸通過(guò)影響個(gè)體對(duì)群體關(guān)系的認(rèn)知，調(diào)節(jié)了群體認(rèn)同對(duì)競(jìng)爭(zhēng)受害性的影響。接觸假說(shuō)也能為想象接觸與群體認(rèn)同對(duì)競(jìng)爭(zhēng)受害性的綜合影響提供理論解釋。接觸假說(shuō)認(rèn)為，群際接觸可以減少偏見(jiàn)、改善群際關(guān)系，而想象接觸作為一種特殊的群際接觸形式，同樣能夠發(fā)揮類似的作用。當(dāng)個(gè)體進(jìn)行想象接觸時(shí)，會(huì)在心理層面上模擬與外群體成員的積極互動(dòng)，這種模擬互動(dòng)能夠激活個(gè)體大腦中的積極情感和認(rèn)知，減少對(duì)外群體的負(fù)面態(tài)度。在高群體認(rèn)同的情境下，想象接觸所帶來(lái)的積極情感和認(rèn)知能夠在一定程度上削弱群體認(rèn)同導(dǎo)致的內(nèi)群體偏好和對(duì)外群體的偏見(jiàn)，從而降低競(jìng)爭(zhēng)受害性。例如，在不同民族群體之間，通過(guò)開(kāi)展想象接觸活動(dòng)，引導(dǎo)各民族成員想象與其他民族成員友好相處、共同參與文化交流活動(dòng)的場(chǎng)景，能夠讓他們體驗(yàn)到積極的群際互動(dòng)情感，改變因民族認(rèn)同而產(chǎn)生的對(duì)其他民族的刻板印象和偏見(jiàn)，進(jìn)而減少競(jìng)爭(zhēng)受害性。綜上所述，想象接觸與群體認(rèn)同對(duì)競(jìng)爭(zhēng)受害性的綜合影響是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，涉及到認(rèn)知、情感和行為等多個(gè)層面。社會(huì)認(rèn)同理論和接觸假說(shuō)為我們理解這一過(guò)程提供了重要的理論框架，通過(guò)深入研究三者之間的關(guān)系，能夠?yàn)楦纳迫弘H關(guān)系、減少競(jìng)爭(zhēng)受害性提供更有效的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。六、研究結(jié)論與展望6.1研究主要結(jié)論總結(jié)本研究通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，深入探討了想象接觸與群體認(rèn)同對(duì)競(jìng)爭(zhēng)受害性的影響，得出以下主要結(jié)論：想象接觸對(duì)競(jìng)爭(zhēng)受害性具有顯著的負(fù)向影響，假設(shè)1得到有力支持。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組被試在接受想象接觸干預(yù)后，其競(jìng)爭(zhēng)受害性得分顯著低于控制組。這意味著個(gè)體進(jìn)行想象接觸的程度越高，感受到的競(jìng)爭(zhēng)受害性越低。想象接觸能夠通過(guò)認(rèn)知重構(gòu)、情感喚起和行為意向改變等機(jī)制，打破個(gè)體對(duì)外群體的刻板印象，喚起積極情感，促使個(gè)體更愿意與外群體合作，從而降低在競(jìng)爭(zhēng)情境中對(duì)不公正待遇的感知，減少競(jìng)爭(zhēng)受害性。群體認(rèn)同在想象接觸與競(jìng)爭(zhēng)受害性之間起調(diào)節(jié)作用，假設(shè)2得到驗(yàn)證。雙因素方差分析結(jié)果顯示，想象接觸與群體認(rèn)同存在顯著交互作用。在高群體認(rèn)同水平下，想象接觸對(duì)競(jìng)爭(zhēng)受害性的負(fù)向影響不顯著；而在低群體認(rèn)同水平下，想象接觸對(duì)競(jìng)爭(zhēng)受害性的負(fù)向影響顯著。高群體認(rèn)