初中道德與法治八年級(jí)上冊(cè)《財(cái)產(chǎn)權(quán)利有邊界合法傳承顯溫情》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析??本課隸屬于《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“法治教育”主題模塊，是學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)我國民事權(quán)利體系、樹立法治觀念的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。從知識(shí)圖譜看，本課圍繞“財(cái)產(chǎn)權(quán)”與“繼承權(quán)”兩大核心概念展開，前者是對(duì)七年級(jí)“法律保護(hù)”主題的深化與具體化，后者則為后續(xù)學(xué)習(xí)合同、侵權(quán)責(zé)任等更復(fù)雜的民事法律關(guān)系奠定基礎(chǔ)。認(rèn)知要求上，學(xué)生需從“識(shí)記”法律條文，上升到“理解”財(cái)產(chǎn)權(quán)的界限與“應(yīng)用”繼承規(guī)則分析簡單案例的層面。從過程方法看，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以案例為載體，引導(dǎo)學(xué)生在探究中理解法律原則”，這要求我們將“案例分析法”與“價(jià)值辨析法”轉(zhuǎn)化為課堂核心活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)、兩難的情境中進(jìn)行推理、判斷與價(jià)值權(quán)衡。從素養(yǎng)價(jià)值滲透看，本課是培育“法治觀念”（理解財(cái)產(chǎn)權(quán)的合法性、邊界性，形成依法維權(quán)意識(shí)）與“道德修養(yǎng)”（在財(cái)產(chǎn)繼承中體悟親情、責(zé)任與公平）的絕佳載體，教學(xué)中需通過情境設(shè)計(jì)，讓冷峻的法律條文內(nèi)化為有溫度的行為準(zhǔn)則與價(jià)值認(rèn)同。??基于“以學(xué)定教”原則，本教學(xué)對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生。其已有基礎(chǔ)是：具備初步的物權(quán)觀念（如“這是我的東西”），對(duì)家庭財(cái)產(chǎn)關(guān)系有模糊感知，并已在七年級(jí)接觸過法律保護(hù)公民權(quán)利的基本理念。潛在障礙在于：對(duì)“財(cái)產(chǎn)權(quán)”的理解易絕對(duì)化（如“我的東西我想怎樣就怎樣”），缺乏邊界意識(shí)；對(duì)“繼承”的認(rèn)識(shí)多源于影視作品，可能存在“子女均分”、“遺囑萬能”等認(rèn)知誤區(qū)，且對(duì)復(fù)雜的法定繼承順序與份額規(guī)定感到抽象枯燥。為動(dòng)態(tài)把握學(xué)情，教學(xué)將嵌入“前測(cè)情境思辨”、“小組討論觀點(diǎn)展示”、“案例模擬決策”等形成性評(píng)估環(huán)節(jié)，實(shí)時(shí)捕捉學(xué)生的觀點(diǎn)變化與困惑。據(jù)此，教學(xué)調(diào)適策略為：對(duì)理解較快的學(xué)生，提供更具沖突性的進(jìn)階案例，引導(dǎo)其進(jìn)行深度法理分析；對(duì)存在障礙的學(xué)生，則通過“學(xué)習(xí)任務(wù)單”提供關(guān)鍵詞提示、思維流程圖等可視化腳手架，并在小組活動(dòng)中安排引導(dǎo)性角色，確保其有效參與。二、教學(xué)目標(biāo)??知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確表述財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的內(nèi)容（占有、使用、收益、處分）及其法律保護(hù)依據(jù)；能夠區(qū)分公民合法財(cái)產(chǎn)與非法財(cái)產(chǎn)，理解財(cái)產(chǎn)權(quán)行使的邊界與限制；能夠系統(tǒng)闡述我國繼承法關(guān)于法定繼承（范圍、順序、原則）與遺囑繼承的基本規(guī)則，并辨析二者關(guān)系。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用財(cái)產(chǎn)權(quán)與繼承權(quán)的相關(guān)知識(shí)，分析、評(píng)判社會(huì)與家庭生活中的典型財(cái)產(chǎn)糾紛案例，提出合法、合理的解決建議；在模擬情境中，能夠初步完成一份簡單的財(cái)產(chǎn)處分或繼承方案設(shè)計(jì)，鍛煉法律邏輯思維與實(shí)際問題解決能力。??情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在探究財(cái)產(chǎn)權(quán)邊界的過程中，樹立“權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一”、“行使權(quán)利不得損害他人、集體、國家利益”的法治觀念；在探討遺產(chǎn)繼承時(shí)，能夠感悟親情與責(zé)任的重要性，體認(rèn)法律對(duì)家庭倫理與社會(huì)公平的維護(hù)，初步形成尊重財(cái)產(chǎn)、依法維權(quán)的積極態(tài)度。??學(xué)科思維目標(biāo)：重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的“法治思維”與“辯證思維”。通過系列案例探究，引導(dǎo)學(xué)生從“合法性”、“權(quán)利義務(wù)對(duì)等性”等角度分析問題，克服片面、絕對(duì)化的認(rèn)知；學(xué)會(huì)在繼承問題上權(quán)衡“法”、“理”、“情”，形成多角度、有依據(jù)的價(jià)值判斷。??評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“法律依據(jù)是否準(zhǔn)確”、“解決方案是否兼顧情理法”等標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)同伴的案例分析進(jìn)行初步評(píng)價(jià)；通過課堂小結(jié)，反思自己對(duì)本課核心概念的理解過程，識(shí)別并修正原有的錯(cuò)誤認(rèn)知，構(gòu)建清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)??教學(xué)重點(diǎn)：財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的合法行使邊界，以及我國財(cái)產(chǎn)繼承的基本方式與規(guī)則。確立依據(jù)在于：從課標(biāo)看，理解權(quán)利的邊界是“法治觀念”素養(yǎng)的核心內(nèi)涵，繼承規(guī)則是民事法律體系的重要部分。從學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)看，關(guān)于“合法財(cái)產(chǎn)界定”、“財(cái)產(chǎn)權(quán)行使限制”、“法定繼承順序”等內(nèi)容是學(xué)考高頻考點(diǎn)，且常以情境分析題形式出現(xiàn)，考察學(xué)生應(yīng)用法律知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。掌握這些重點(diǎn)，是學(xué)生形成正確財(cái)產(chǎn)觀、傳承觀的基礎(chǔ)。??教學(xué)難點(diǎn)：在具體情境中，綜合運(yùn)用繼承規(guī)則處理較為復(fù)雜的遺產(chǎn)分割問題，并在此過程中理解法律對(duì)家庭倫理與社會(huì)公平的調(diào)節(jié)作用。難點(diǎn)成因在于：首先，法定繼承的份額計(jì)算涉及多順序繼承人，邏輯鏈條較長，對(duì)學(xué)生信息整合與邏輯推理能力要求高；其次，當(dāng)存在遺囑時(shí)，需辨析其有效性及其與法定繼承的優(yōu)先關(guān)系，學(xué)生容易混淆；最后，如何引導(dǎo)學(xué)生在冰冷的繼承法條中感受到法律對(duì)親情、公平的守護(hù)，實(shí)現(xiàn)情感升華，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的深層挑戰(zhàn)。突破方向在于：將復(fù)雜規(guī)則拆解為可視化流程圖，利用角色扮演模擬家庭會(huì)議，讓學(xué)生在“做決定”的體驗(yàn)中內(nèi)化規(guī)則、體悟情理。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單??1.教師準(zhǔn)備??1.1媒體與教具：多媒體課件，內(nèi)含核心案例、法律條文摘要、繼承關(guān)系思維導(dǎo)圖框架板；實(shí)物道具（如模擬“房產(chǎn)證”、“存款單”卡片）。??1.2學(xué)習(xí)材料：分層《學(xué)習(xí)任務(wù)單》（A版含詳細(xì)提示與范例，B版以開放性任務(wù)為主）；課堂鞏固練習(xí)案例卡（分基礎(chǔ)、綜合、挑戰(zhàn)三級(jí)）。??2.學(xué)生準(zhǔn)備??2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：閱讀教材，嘗試用自己語言向家人解釋“什么是你的合法財(cái)產(chǎn)”；思考一個(gè)關(guān)于“家庭財(cái)產(chǎn)傳承”的小故事或疑問。??2.2物品準(zhǔn)備：筆、筆記本。??3.教室環(huán)境??3.1座位安排：小組合作式座位（46人一組）。??3.2板書記劃：左側(cè)主板書呈現(xiàn)知識(shí)框架（財(cái)產(chǎn)權(quán)內(nèi)容、邊界；繼承方式與規(guī)則），右側(cè)副板書用于記錄學(xué)生討論生成的關(guān)鍵觀點(diǎn)與疑問。五、教學(xué)過程??第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)??1.情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，上課前先請(qǐng)大家看一個(gè)短片（或講述案例）：中學(xué)生小明的爺爺去世后，留下了一筆存款、一套房產(chǎn)和許多收藏的字畫。家庭會(huì)議上，小明的爸爸、姑姑，還有一直照顧爺爺?shù)谋Ｄ窂埌⒁蹋急磉_(dá)了各自的訴求，氣氛有些緊張。小明很困惑：爺爺?shù)倪@些東西到底該屬于誰？又該按照什么規(guī)矩來分呢？??1.1問題提出：我相信很多同學(xué)在生活中可能都隱約接觸過類似的事情。那么，法律究竟是如何界定“財(cái)產(chǎn)屬于誰”？當(dāng)財(cái)產(chǎn)需要“留給誰”時(shí)，又有哪些必須遵守的規(guī)則呢？今天，就讓我們化身“法律顧問”，一起走進(jìn)《財(cái)產(chǎn)權(quán)利有邊界，合法傳承顯溫情》這一課，幫小明家理清頭緒，也為我們自己補(bǔ)上這重要的一課。??1.2路徑明晰：我們將分兩步走：首先，要搞清楚什么是受法律保護(hù)的“財(cái)產(chǎn)權(quán)”，它的“權(quán)力清單”和“禁區(qū)”分別是什么；然后，我們會(huì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)財(cái)產(chǎn)傳承的兩種主要方式——法定繼承和遺囑繼承，學(xué)會(huì)在具體情境中運(yùn)用規(guī)則。大家準(zhǔn)備好的話，我們的探究之旅正式開始！第二、新授環(huán)節(jié)??任務(wù)一：【厘清“我的”權(quán)利——財(cái)產(chǎn)所有權(quán)內(nèi)容探究】??教師活動(dòng)：首先，讓我們聚焦“財(cái)產(chǎn)屬于誰”。我會(huì)展示幾組圖片：同學(xué)用自己的壓歲錢買書、租借共享單車、將閑置玩具在網(wǎng)上轉(zhuǎn)賣、以及故意損毀公園雕塑。我會(huì)問大家：“這些行為中，哪些是主人在正當(dāng)行使權(quán)利？哪一項(xiàng)可能出了問題？”根據(jù)學(xué)生回答，我將引導(dǎo)他們歸納：我們對(duì)合法財(cái)產(chǎn)享有的權(quán)利，就像一份“權(quán)力清單”，主要包括占有（這東西歸我管）、使用（我可以用它）、收益（它能給我?guī)砗锰帲┖吞幏郑ㄎ铱梢詻Q定把它送人、賣掉或者扔掉）。但權(quán)利有邊界，就像“你可以駕駛自己的車，但不能闖紅燈”。我會(huì)重點(diǎn)解析“處分權(quán)”的合法性前提，反問學(xué)生：“如果小明把偷來的自行車‘處分’掉，法律會(huì)保護(hù)他這種‘處分’嗎？”從而引出財(cái)產(chǎn)必須是合法取得、合法擁有。??學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察圖片，進(jìn)行快速判斷和理由陳述。在教師引導(dǎo)下，嘗試用自己的語言解釋所有權(quán)的四項(xiàng)權(quán)能，并舉例說明。針對(duì)教師的反問，進(jìn)行思考與討論，明確“合法財(cái)產(chǎn)”是行使一切財(cái)產(chǎn)權(quán)利的前提。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否準(zhǔn)確識(shí)別圖片中與財(cái)產(chǎn)所有權(quán)各項(xiàng)權(quán)能對(duì)應(yīng)的行為。2.在解釋權(quán)能時(shí)，是否能舉出貼切的生活實(shí)例。3.能否清晰指出“損毀公物”行為錯(cuò)在何處，是否意識(shí)到財(cái)產(chǎn)權(quán)行使不得損害公共利益。??形成知識(shí)、思維、方法清單：??★財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的內(nèi)容：包括占有、使用、收益和處分四項(xiàng)權(quán)能。這是一個(gè)完整的權(quán)利束，大家可以把這“四項(xiàng)權(quán)利”想象成一把鑰匙的四道齒，共同開啟了你對(duì)合法財(cái)產(chǎn)的支配之門。??★財(cái)產(chǎn)權(quán)的法律保護(hù)前提：公民的財(cái)產(chǎn)必須是合法取得的。法律只保護(hù)和認(rèn)可合法財(cái)產(chǎn)的所有權(quán)。這是理解一切財(cái)產(chǎn)問題的基石，也是我們法治思維的第一步：先問“是否合法”。??▲權(quán)利的相對(duì)性與邊界：任何權(quán)利都不是絕對(duì)的。行使個(gè)人財(cái)產(chǎn)權(quán)時(shí)，不得損害國家、社會(huì)、集體的利益和其他公民的合法權(quán)益。比如，你可以在家彈鋼琴，但深夜這么做就可能侵犯鄰居的休息權(quán)。這是一個(gè)非常重要的辯證思維點(diǎn)。??任務(wù)二：【劃定權(quán)利的“跑道”——辨析財(cái)產(chǎn)權(quán)行使的邊界】??教師活動(dòng)：明確了“權(quán)力清單”，現(xiàn)在我們來勘察“禁區(qū)”。我將呈現(xiàn)一個(gè)兩難案例：“網(wǎng)紅博主為博眼球，在自家購買的珍貴古籍上涂鴉并直播，聲稱‘我的書我愛怎么畫就怎么畫’?！碧釂枺骸八男袨槭欠裾?dāng)？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生從“處分權(quán)”角度展開辯論。隨后，我將提供《文物保護(hù)法》等相關(guān)法律條文摘要，指出有些財(cái)產(chǎn)（如珍貴文物）其處分權(quán)受到法律特別限制。接著，我會(huì)聯(lián)系共享單車亂停放、小區(qū)公共綠地被私占等常見現(xiàn)象，組織小組討論：“在這些情境中，個(gè)人財(cái)產(chǎn)權(quán)的行使遇到了什么‘紅燈’？”我會(huì)巡視指導(dǎo)，提示學(xué)生從“公共利益”、“他人權(quán)利”、“公序良俗”等多角度思考。??學(xué)生活動(dòng)：針對(duì)網(wǎng)紅涂鴉古籍案例，展開簡短辯論，陳述支持或反對(duì)的理由。閱讀法律條文，理解特殊財(cái)產(chǎn)的特殊規(guī)定。小組內(nèi)結(jié)合教師提供的常見現(xiàn)象，討論分析財(cái)產(chǎn)權(quán)受限的具體情形，并派代表分享小組結(jié)論，如“亂停放共享單車侵占了公共道路資源”、“私占綠地?fù)p害了其他業(yè)主的權(quán)益”。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.辯論觀點(diǎn)是否有法律或情理依據(jù)，是否體現(xiàn)出對(duì)“合法處分”的深入思考。2.小組討論時(shí)，能否列舉出生活中財(cái)產(chǎn)權(quán)受限的實(shí)例，并進(jìn)行合理解釋。3.分享時(shí)，語言是否清晰，能否概括出“公共利益”、“他人權(quán)益”等核心限制因素。??形成知識(shí)、思維、方法清單：??★財(cái)產(chǎn)權(quán)行使的限制：行使財(cái)產(chǎn)所有權(quán)必須遵守法律，尊重社會(huì)公德，不得損害公共利益和他人合法權(quán)益。這是權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一原則在財(cái)產(chǎn)領(lǐng)域的直接體現(xiàn)。??▲特殊財(cái)產(chǎn)的特殊規(guī)定：對(duì)于國家法律明確規(guī)定保護(hù)的特定物（如文物、珍稀動(dòng)物植物等），所有權(quán)的處分權(quán)能會(huì)受到嚴(yán)格限制甚至禁止。這體現(xiàn)了法律對(duì)社會(huì)整體利益和長遠(yuǎn)利益的保護(hù)。??●價(jià)值辨析方法：面對(duì)權(quán)利沖突時(shí)，要學(xué)會(huì)平衡個(gè)人利益與公共利益、他人利益。思考路徑可以是：我的行為合法嗎？是否對(duì)他人或社會(huì)造成了不當(dāng)損害？是否有更好的行使權(quán)利的方式？??任務(wù)三：【走進(jìn)“繼承”現(xiàn)場(chǎng)——初探法定繼承規(guī)則】??教師活動(dòng)：現(xiàn)在我們轉(zhuǎn)向“財(cái)產(chǎn)留給誰”?；氐叫∶鞯募彝ダЬ?，假設(shè)爺爺沒有留下遺囑。我會(huì)說：“現(xiàn)在，請(qǐng)各小組擔(dān)任‘家庭調(diào)解委員會(huì)’，第一步，請(qǐng)根據(jù)教材，確定在這個(gè)案例中，哪些人有資格參與遺產(chǎn)分配？法律依據(jù)是什么？”我會(huì)提供“法定繼承人范圍與順序”的空白結(jié)構(gòu)圖，讓小組合作填充。隨后，我將引入更復(fù)雜因素：如果小明的奶奶還在世，情況有何不同？如果小明的爸爸表示自愿放棄繼承，遺產(chǎn)又該如何分配？通過層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)態(tài)中理解第一順序繼承人、繼承權(quán)平等、協(xié)商處理等原則。??學(xué)生活動(dòng)：小組合作，閱讀教材相關(guān)段落，梳理出案例中的潛在繼承人：爸爸、姑姑（爺爺?shù)淖优?、奶奶（配偶），以及可能有?zhēng)議的保姆張阿姨。完成法定繼承人范圍與順序圖的填充。針對(duì)教師提出的新情境，進(jìn)行組內(nèi)推理和討論，嘗試得出分配方案，并理解“第一順序繼承人優(yōu)先”、“同一順序一般均等”、“協(xié)商優(yōu)先”等規(guī)則。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.小組填圖是否準(zhǔn)確、完整，能否正確區(qū)分第一、第二順序繼承人。2.面對(duì)追加情境，能否基于已梳理的規(guī)則進(jìn)行邏輯推理，方案是否合理。3.小組內(nèi)部討論是否有序，能否傾聽并整合不同意見。??形成知識(shí)、思維、方法清單：??★法定繼承：在被繼承人未立遺囑或遺囑無效時(shí)，法律根據(jù)親屬關(guān)系的遠(yuǎn)近直接規(guī)定繼承人范圍、順序和份額的制度。這是我國最常見的繼承方式。??★法定繼承人的順序：第一順序：配偶、子女、父母。第二順序：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。繼承開始后，由第一順序繼承人繼承，第二順序不繼承；沒有第一順序，才由第二順序繼承?？梢园阉胂蟪伞芭抨?duì)”，第一順序的人先“入場(chǎng)”。??●遺產(chǎn)份額分配原則：同一順序繼承人繼承遺產(chǎn)的份額，一般應(yīng)當(dāng)均等。但可以對(duì)生活有特殊困難、缺乏勞動(dòng)能力的繼承人，對(duì)被繼承人盡了主要扶養(yǎng)義務(wù)的繼承人，予以照顧。這體現(xiàn)了法律對(duì)“公平”與“公序良俗”的兼顧。??任務(wù)四：【尊重“最后意愿”——解讀遺囑繼承及其效力】??教師活動(dòng)：情境升級(jí)：小明爺爺臨終前立下遺囑，將收藏的字畫全部贈(zèng)給多年好友王爺爺。提問：“這份遺囑有效嗎？如果有效，那么存款和房產(chǎn)又該怎么分？”我將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比法定繼承，概括遺囑繼承的含義與優(yōu)勢(shì)（充分尊重個(gè)人意愿）。接著，我會(huì)拋出關(guān)鍵點(diǎn)：“是不是任何一張寫了‘遺囑’二字的紙都有效力呢？”組織學(xué)生閱讀教材關(guān)于遺囑有效要件（立遺囑人能力、真實(shí)意思表示、形式合法等）的闡述，并用一個(gè)“偽造遺囑”或“受脅迫所立遺囑”的反例加以鞏固。最后，我將總結(jié)遺囑繼承優(yōu)先于法定繼承的原則，但強(qiáng)調(diào)遺囑必須合法有效，且不能剝奪缺乏勞動(dòng)能力又無生活來源的繼承人必要份額。??學(xué)生活動(dòng)：思考并回答遺囑的效力問題，理解在存在合法有效遺囑的情況下，字畫應(yīng)按遺囑處理，其余財(cái)產(chǎn)仍適用法定繼承。閱讀教材，歸納遺囑有效的幾個(gè)關(guān)鍵條件。通過分析反例，加深對(duì)“真實(shí)意思表示”、“形式合法”要件的理解。在教師總結(jié)后，能夠比較法定繼承與遺囑繼承的適用關(guān)系。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否準(zhǔn)確判斷在有遺囑情況下部分遺產(chǎn)的處理方式。2.能否條理清晰地陳述遺囑有效的核心要件。3.能否理解“遺囑繼承優(yōu)先”但“效力有前提”這一復(fù)雜關(guān)系。??形成知識(shí)、思維、方法清單：??★遺囑繼承：按照被繼承人所立合法有效的遺囑，指定由法定繼承人中的一人或數(shù)人繼承其遺產(chǎn)的方式。其核心精神是尊重被繼承人的個(gè)人意志。??★遺囑的有效要件：立遺囑人必須具有完全民事行為能力；意思表示真實(shí)（未被欺騙、脅迫）；內(nèi)容合法（不違反法律和公序良俗）；形式符合法律規(guī)定（如自書、代書、公證等特定形式）。這是判斷一份遺囑能否“說了算”的關(guān)鍵。??●遺囑繼承與法定繼承的關(guān)系：遺囑繼承優(yōu)先于法定繼承。但“優(yōu)先”有前提：遺囑必須合法有效。同時(shí)，法律為特定的弱勢(shì)繼承人設(shè)置了“必留份”制度，即便遺囑未提及，也應(yīng)為其保留必要遺產(chǎn)。這體現(xiàn)了法律在尊重自由意志與保障基本公平之間的精巧平衡。??任務(wù)五：【綜合研判與價(jià)值升華——破解小明家的難題】??教師活動(dòng)：現(xiàn)在，讓我們運(yùn)用所學(xué)，為小明家提供一個(gè)綜合方案。我將發(fā)布完整的、整合了前述所有復(fù)雜因素的案例詳情（包括爺爺?shù)呢?cái)產(chǎn)清單、家庭成員情況、保姆張阿姨的長期照顧事實(shí)、以及一份可能存在瑕疵的遺囑）。要求各小組召開“家庭會(huì)議模擬庭”，完成兩項(xiàng)任務(wù)：1.厘清各項(xiàng)財(cái)產(chǎn)的歸屬路徑（適用法定繼承還是遺囑繼承？）。2.就遺產(chǎn)分割提出一個(gè)既合法、又盡可能合情合理的建議方案，并闡述理由。我會(huì)參與小組討論，提示他們關(guān)注“盡了主要扶養(yǎng)義務(wù)的繼承人可以多分”等彈性條款，引導(dǎo)他們思考法律如何融入溫情。??學(xué)生活動(dòng)：小組接收完整案例，展開深度討論與角色模擬。梳理財(cái)產(chǎn)類型，判斷繼承方式適用。綜合考慮法律規(guī)則、家庭成員貢獻(xiàn)、情感因素，協(xié)商提出遺產(chǎn)分割建議。準(zhǔn)備進(jìn)行全班分享，并接受其他小組的質(zhì)詢。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.小組方案的法律依據(jù)是否準(zhǔn)確，邏輯是否清晰。2.方案是否在合法的基礎(chǔ)上，嘗試體現(xiàn)了對(duì)親情、貢獻(xiàn)等倫理因素的考量。3.分享陳述時(shí)，能否清晰、有條理地解釋方案背后的法律與情理雙重考量。??形成知識(shí)、思維、方法清單：??★解決財(cái)產(chǎn)繼承糾紛的思維框架：一看有無合法有效遺囑（尊重意愿）；二無則適用法定繼承（確定范圍與順序）；三定份額（一般均等，特殊照顧）；四可協(xié)商（家庭和睦優(yōu)于機(jī)械分割）。這是一個(gè)非常實(shí)用的分析模型。??▲法律中的“情理”空間：法律并非僵化的條文。在繼承領(lǐng)域，“對(duì)繼承人盡了主要扶養(yǎng)義務(wù)”可以多分，“有扶養(yǎng)能力和條件不盡義務(wù)”應(yīng)當(dāng)少分或不分等規(guī)定，正是法律引導(dǎo)孝親敬老、權(quán)利義務(wù)對(duì)等的體現(xiàn)。大家看，法律也是有溫度的。??●法治觀念與道德修養(yǎng)的融合：處理財(cái)產(chǎn)繼承問題，最高的境界不僅是“分得清楚”，更是“處得和睦”。法律為我們劃定了底線和路徑，而親情、責(zé)任與相互體諒，則能讓財(cái)產(chǎn)的傳承成為溫情的延續(xù)，而非親情的終點(diǎn)。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??同學(xué)們，經(jīng)過一番深入的探究，現(xiàn)在讓我們來小試牛刀，檢驗(yàn)一下大家的學(xué)習(xí)成果。我將提供三個(gè)不同層次的案例，請(qǐng)大家獨(dú)立或小組協(xié)作完成。??基礎(chǔ)層：老王去世后，留下妻子和一對(duì)兒女，沒有遺囑。請(qǐng)問，老王的遺產(chǎn)應(yīng)由誰繼承？份額如何？這主要是對(duì)法定繼承基本規(guī)則的直接應(yīng)用?！按蠹铱焖偎伎?，答案應(yīng)該很明確?！??綜合層：李爺爺立遺囑將唯一房產(chǎn)給孫子小李，但未給喪失勞動(dòng)能力、無收入來源的兒子留下份額。此遺囑是否完全有效？應(yīng)如何處理？這需要綜合運(yùn)用遺囑有效要件、“必留份”制度及法定繼承規(guī)則?！斑@個(gè)案例有點(diǎn)挑戰(zhàn)性，需要大家把剛才學(xué)的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來思考?！??挑戰(zhàn)層（選做）：小趙的父母離婚后，小趙隨母親生活。父親再婚后去世，未留遺囑。遺產(chǎn)有再婚后的夫妻共同財(cái)產(chǎn)。請(qǐng)問小趙、繼母、以及繼母帶來的未成年女兒，誰有繼承權(quán)？份額大致如何確定？這涉及夫妻共同財(cái)產(chǎn)分割、繼承權(quán)范圍（包括形成撫養(yǎng)關(guān)系的繼子女）等復(fù)合問題?！斑@是給咱們班‘法律小專家’的加餐題，歡迎有興趣的同學(xué)嘗試，看看誰能理清這里面的人物關(guān)系和財(cái)產(chǎn)關(guān)系?！??反饋機(jī)制：完成后，我們先進(jìn)行小組內(nèi)互評(píng)，對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（法律依據(jù)準(zhǔn)確、分析邏輯清晰）。然后，我將請(qǐng)不同層次的代表展示答案，并針對(duì)共性困惑或精彩見解進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)。特別是綜合層和挑戰(zhàn)層的案例，我會(huì)揭示其思維鏈，展示如何一步步抽絲剝繭。第四、課堂小結(jié)??同學(xué)們，這節(jié)課我們圍繞“財(cái)產(chǎn)屬于誰、留給誰”進(jìn)行了一場(chǎng)深入的法治探索之旅?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家不要看筆記，嘗試用一分鐘時(shí)間，在紙上畫出本節(jié)課的知識(shí)思維導(dǎo)圖核心分支（財(cái)產(chǎn)權(quán)—繼承權(quán)）。畫好后，同桌之間互相看看，查漏補(bǔ)缺?！翱纯茨愕膱D，是否涵蓋了權(quán)利的‘內(nèi)容’與‘邊界’，是否區(qū)分了‘法定’與‘遺囑’兩種傳承方式？”??（學(xué)生活動(dòng)后，教師結(jié)合板書進(jìn)行總結(jié)）是的，今天我們認(rèn)識(shí)到：財(cái)產(chǎn)權(quán)是一項(xiàng)重要的民事權(quán)利，但行使它有邊界；當(dāng)財(cái)產(chǎn)需要傳承時(shí)，法律既為我們提供了明確的規(guī)則框架（法定繼承），也尊重個(gè)人的自由意志（遺囑繼承）。但無論是哪種方式，其內(nèi)核都蘊(yùn)含著對(duì)公平、秩序、親情與責(zé)任的考量。法律在定分止?fàn)幍耐瑫r(shí)，也在守護(hù)著人間溫情。??作業(yè)布置：??1.基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：整理本節(jié)課完整的知識(shí)體系圖（可參照板書優(yōu)化）。完成練習(xí)冊(cè)中與本課基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的題目。??2.拓展性作業(yè)（建議完成）：情境寫作：假如你是小明，在參與家庭會(huì)議后，請(qǐng)給你的一位親人寫一封信，運(yùn)用今天所學(xué)，心平氣和地表達(dá)你對(duì)家庭財(cái)產(chǎn)繼承的看法與建議。（不少于300字）??3.探究性作業(yè)（選做）：調(diào)研思考：了解“遺贈(zèng)扶養(yǎng)協(xié)議”這一特殊的財(cái)產(chǎn)處理方式。思考它與遺囑繼承、法定繼承相比，有何獨(dú)特的社會(huì)價(jià)值？并嘗試分析一個(gè)相關(guān)案例。六、作業(yè)設(shè)計(jì)??基礎(chǔ)性作業(yè)：??1.系統(tǒng)梳理并繪制本課核心知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，需清晰呈現(xiàn)財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的內(nèi)容與邊界、法定繼承與遺囑繼承的要點(diǎn)及相互關(guān)系。??2.完成教材課后基礎(chǔ)練習(xí)題及配套練習(xí)冊(cè)中針對(duì)財(cái)產(chǎn)權(quán)界定、法定繼承順序、遺囑效力判斷等基礎(chǔ)知識(shí)的客觀題與簡單案例分析題。??拓展性作業(yè)：??請(qǐng)從以下兩個(gè)情境中任選其一，完成一篇不少于300字的法律情景分析短文。??A.“網(wǎng)紅古籍案”評(píng)論：針對(duì)課堂上探討的“網(wǎng)紅涂鴉古籍”事件，請(qǐng)你以一名法律評(píng)論員的身份，撰寫一篇短評(píng)。要求：運(yùn)用財(cái)產(chǎn)權(quán)知識(shí)，分析其行為的不當(dāng)之處；并從法律與社會(huì)責(zé)任角度，談?wù)劸W(wǎng)紅應(yīng)如何正確行使自身權(quán)利、引導(dǎo)社會(huì)風(fēng)尚。??B.“家庭信件”撰寫：假設(shè)你是課堂案例中的小明，在經(jīng)歷家庭會(huì)議并學(xué)習(xí)法律知識(shí)后，請(qǐng)你選擇一位家人（如爸爸、姑姑或保姆張阿姨），寫一封信。在信中，嘗試運(yùn)用所學(xué)的繼承法知識(shí)，客觀理性地表達(dá)你對(duì)解決家庭財(cái)產(chǎn)糾紛的看法，并傳遞對(duì)親情與責(zé)任的珍視。??探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：??1.“遺贈(zèng)扶養(yǎng)協(xié)議”探究報(bào)告：通過查閱資料（法律條文、典型案例等），了解什么是“遺贈(zèng)扶養(yǎng)協(xié)議”。與法定繼承、遺囑繼承進(jìn)行對(duì)比，分析其特點(diǎn)、法律效力及獨(dú)特的社會(huì)價(jià)值（如養(yǎng)老功能）。嘗試尋找或自編一個(gè)相關(guān)案例進(jìn)行簡要分析。??2.“家庭財(cái)產(chǎn)規(guī)劃”微型項(xiàng)目：采訪你的父母或祖父母，了解家庭主要財(cái)產(chǎn)構(gòu)成（無需透露具體數(shù)額）。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，以“一名未來法律人”的視角，為你的家庭草擬一份簡單的“家庭財(cái)產(chǎn)法律風(fēng)險(xiǎn)提示與建議書”（非正式法律文件），內(nèi)容可涉及財(cái)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)、未來可能的傳承方式選擇及其注意事項(xiàng)等。形式不限（如清單、簡報(bào)、PPT大綱等）。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展??★1.財(cái)產(chǎn)所有權(quán)：指財(cái)產(chǎn)所有人依法對(duì)自己的財(cái)產(chǎn)享有占有、使用、收益和處分的權(quán)利。這是一個(gè)完整的權(quán)利束，是公民最重要的經(jīng)濟(jì)權(quán)利之一。??★2.合法財(cái)產(chǎn)：公民通過合法方式取得或擁有的財(cái)產(chǎn)。只有合法財(cái)產(chǎn)，其所有權(quán)才受法律保護(hù)。這是財(cái)產(chǎn)權(quán)法律邏輯的起點(diǎn)。??●3.財(cái)產(chǎn)權(quán)的法律保護(hù)：我國憲法和法律明確規(guī)定，公民的合法的私有財(cái)產(chǎn)不受侵犯。國家依照法律規(guī)定保護(hù)公民的私有財(cái)產(chǎn)權(quán)。??★4.財(cái)產(chǎn)權(quán)行使的邊界（限制）：行使財(cái)產(chǎn)所有權(quán)必須遵守法律、行政法規(guī)，尊重社會(huì)公德，不得損害國家利益、社會(huì)公共利益和他人合法權(quán)益。這是權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的體現(xiàn)。??▲5.特殊財(cái)產(chǎn)的限制：對(duì)于國家法律明確規(guī)定保護(hù)的特定物（如文物、野生動(dòng)物、國家資源等），其所有權(quán)的某些權(quán)能（特別是處分權(quán)）會(huì)受到法律的嚴(yán)格限制或禁止。??★6.法定繼承：指在被繼承人未立遺囑或所立遺囑無效時(shí)，由法律直接規(guī)定繼承人范圍、繼承順序和遺產(chǎn)分配原則的繼承方式。是我國主要的繼承方式。??★7.法定繼承人范圍與順序：第一順序：配偶、子女、父母。第二順序：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。繼承開始后，由第一順序繼承人繼承，第二順序不繼承；沒有第一順序繼承人繼承的，由第二順序繼承人繼承。??●8.“子女”、“父母”的廣義理解：“子女”包括婚生子女、非婚生子女、養(yǎng)子女和有扶養(yǎng)關(guān)系的繼子女?！案改浮卑ㄉ改?、養(yǎng)父母和有扶養(yǎng)關(guān)系的繼父母。這體現(xiàn)了法律對(duì)事實(shí)扶養(yǎng)關(guān)系的認(rèn)可。??★9.遺產(chǎn)份額分配原則：同一順序繼承人繼承遺產(chǎn)的份額，一般應(yīng)當(dāng)均等。但對(duì)生活有特殊困難又缺乏勞動(dòng)能力的繼承人，分配時(shí)應(yīng)予照顧；對(duì)被繼承人盡了主要扶養(yǎng)義務(wù)或與被繼承人共同生活的繼承人，可以多分；有扶養(yǎng)能力和條件不盡義務(wù)的，應(yīng)不分或少分。??★10.遺囑繼承：指按照被繼承人生前所立的合法有效的遺囑，指定由法定繼承人中的一人或數(shù)人繼承其遺產(chǎn)的繼承方式。其核心是尊重被繼承人的個(gè)人真實(shí)意愿。??★11.遺囑的有效要件：（1）立遺囑人必須具有完全民事行為能力；（2）遺囑必須是立遺囑人真實(shí)的意思表示（未受欺詐、脅迫）；（3）遺囑內(nèi)容必須合法，不得違反法律和公序良俗；（4）遺囑形式必須符合法律規(guī)定（如自書、代書、錄音、口頭、公證等形式各有特定要求）。??●12.遺囑形式要點(diǎn)示例：自書遺囑需親筆書寫、簽名、注明年月日；代書遺囑需有兩個(gè)以上無利害關(guān)系的見證人在場(chǎng)，由其中一人代書，注明年月日，并由代書人、其他見證人和立遺囑人簽名。形式不合法可能導(dǎo)致遺囑無效。??★13.遺囑繼承與法定繼承的關(guān)系：遺囑繼承優(yōu)先于法定繼承。但前提是遺囑合法有效。若遺囑無效、未處分的遺產(chǎn)或遺囑繼承人放棄繼承，則適用法定繼承。??▲14.“必留份”制度：遺囑應(yīng)當(dāng)為缺乏勞動(dòng)能力又沒有生活來源的繼承人保留必要的遺產(chǎn)份額。這是對(duì)遺囑自由的一種必要限制，體現(xiàn)了法律對(duì)弱勢(shì)群體的基本保障。??▲15.遺贈(zèng)：指公民以遺囑方式將個(gè)人財(cái)產(chǎn)贈(zèng)給國家、集體或法定繼承人以外的人。它與遺囑繼承的區(qū)別在于受贈(zèng)人范圍不同。??▲16.遺贈(zèng)扶養(yǎng)協(xié)議：指遺贈(zèng)人與扶養(yǎng)人簽訂的，由扶養(yǎng)人承擔(dān)遺贈(zèng)人生養(yǎng)死葬的義務(wù)，并于遺贈(zèng)人死后取得其遺產(chǎn)的協(xié)議。其法律效力高于遺囑繼承和法定繼承。是一種具有中國特色的民間互助和養(yǎng)老方式。??●17.繼承權(quán)的放棄：繼承開始后，繼承人可以書面形式向其他繼承人表示放棄繼承。放棄繼承的效力追溯到繼承開始的時(shí)間。遺產(chǎn)處理前或訴訟中反悔的，由法院裁定。??●18.遺產(chǎn)的范圍：遺產(chǎn)是公民死亡時(shí)遺留的個(gè)人合法財(cái)產(chǎn)。注意：夫妻共同財(cái)產(chǎn)中，應(yīng)先分出一半為配偶所有，其余部分才是被繼承人的遺產(chǎn)。??●19.債務(wù)清償原則：繼承遺產(chǎn)應(yīng)當(dāng)清償被繼承人依法應(yīng)當(dāng)繳納的稅款和債務(wù)，但以遺產(chǎn)實(shí)際價(jià)值為限。超過部分，繼承人自愿償還的不在此限。即“限定繼承”原則。??●20.無主財(cái)產(chǎn)的歸屬：無人繼承又無人受遺贈(zèng)的遺產(chǎn)，歸國家所有，用于公益事業(yè)；死者生前是集體所有制組織成員的，歸所在集體組織所有。八、教學(xué)反思??本課教學(xué)試圖在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆ㄖ谓逃c溫情的德育浸潤之間尋求平衡，以結(jié)構(gòu)化的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，并在此過程中發(fā)展高階思維與核心素養(yǎng)?；仡櫦僭O(shè)的教學(xué)全程，以下從幾個(gè)方面進(jìn)行反思。??（一）目標(biāo)達(dá)成度與證據(jù)分析??從預(yù)設(shè)的形成性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)反饋看，知識(shí)目標(biāo)基本達(dá)成。學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述所有權(quán)內(nèi)容、繼承人順序等核心概念，在鞏固訓(xùn)練的基礎(chǔ)層和部分綜合層案例中表現(xiàn)良好。例如，在模擬家庭會(huì)議中，多數(shù)小組能正確指出第一順序繼承人?！翱磥泶蠹覍?duì)‘誰有資格繼承’這個(gè)基本盤掌握得不錯(cuò)?！蹦芰δ繕?biāo)的達(dá)成呈現(xiàn)出層次性。大部分學(xué)生能夠運(yùn)用規(guī)則分析簡單案例，但面對(duì)挑戰(zhàn)層的復(fù)合情境時(shí)，只有少數(shù)學(xué)生能清晰厘清夫妻共同財(cái)產(chǎn)分割與繼承的先后邏輯。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的滲透效果，在課堂后半段的小組討論和拓展作業(yè)的初步構(gòu)想中有所體現(xiàn)。學(xué)生在思考“如何既合法又合情”時(shí)，開始自發(fā)提及“照顧老人多的應(yīng)該多分一點(diǎn)”、“要考慮家庭和睦”，這表明法律條文背后的價(jià)值導(dǎo)向開始被學(xué)生感知和內(nèi)化。??（二）核心教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性評(píng)估??1.導(dǎo)入與任務(wù)一、二：從生活案例切入，到辨析財(cái)產(chǎn)權(quán)邊界，這條線索清晰有效。學(xué)生對(duì)“網(wǎng)紅涂鴉古籍”案例反應(yīng)熱烈，辯論激發(fā)了思維碰撞，成功打破了“我的財(cái)產(chǎn)我做主”的絕對(duì)化認(rèn)知。但在這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)“公共利益”具體內(nèi)涵的挖掘可以更深，比如可以追問“除了文物，還有哪些財(cái)產(chǎn)關(guān)乎公共利益？”??2.任務(wù)三、四、五（繼承部分）：采用“規(guī)則學(xué)習(xí)情境應(yīng)