洛陽(yáng)招教考試練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30分）1.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過(guò)程答案：D解析：學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類(lèi)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)/反思過(guò)程也是教育心理學(xué)研究的重要方面，但核心是學(xué)習(xí)過(guò)程。2.世界上最早的一部教育專(zhuān)著是（）A.《論語(yǔ)》B.《學(xué)記》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》答案：B解析：《學(xué)記》是中國(guó)古代也是世界上最早的一篇專(zhuān)門(mén)論述教育、教學(xué)問(wèn)題的論著。《論語(yǔ)》是孔子及其弟子的言行錄，包含了許多教育思想，但不是專(zhuān)門(mén)的教育專(zhuān)著?！洞蠼虒W(xué)論》是夸美紐斯的著作，是近代最早的一部教育學(xué)著作。《普通教育學(xué)》是赫爾巴特的著作，標(biāo)志著教育學(xué)成為一門(mén)規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科。3.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)的發(fā)明C.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律D.探索未知領(lǐng)域答案：C解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：因材施教；教學(xué)方法上的不斷更新；教師需要“教育機(jī)智”。這些都體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師的主要任務(wù)不是進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和探索未知領(lǐng)域，雖然有些教師可能會(huì)參與這些活動(dòng)，但這不是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)。4.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性答案：B解析：個(gè)體身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性?；パa(bǔ)性反映出個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。5.我國(guó)目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（）A.地方B.中央C.社會(huì)力量D.學(xué)生家長(zhǎng)答案：A解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制。所以普及九年義務(wù)教育的責(zé)任主要由地方承擔(dān)。6.教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是（）A.講授法B.談話(huà)法C.討論法D.演示法答案：A解析：講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。談話(huà)法也叫問(wèn)答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法。演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。7.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力。教學(xué)組織能力是指教師在課堂上組織學(xué)生的能力。教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過(guò)程中面臨各種問(wèn)題時(shí)做出正確決策的能力。8.人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱(chēng)為（）A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感答案：D解析：自我效能感由班杜拉首次提出，是指人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己未來(lái)可能達(dá)到的狀態(tài)的一種期望。自我歸因感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己行為結(jié)果的原因的認(rèn)知和評(píng)價(jià)。自我預(yù)期感與自我期待感類(lèi)似，也是對(duì)未來(lái)的一種預(yù)期。9.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B解析：學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。10.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問(wèn)題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C解析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認(rèn)定原有的行為就不會(huì)再去考慮其他方面的作用。當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的潛在作用，就容易受到功能固著的影響，阻礙對(duì)事物其他功能的理解。已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題解決既有積極作用也有消極作用。問(wèn)題特征是指問(wèn)題呈現(xiàn)的方式等。原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑和方法。11.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。處于關(guān)注生存階段的教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。處于關(guān)注情境階段的教師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jī)。12.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專(zhuān)業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A解析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者角色、朋友角色、研究者角色等。13.學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)是（）A.德育B.班級(jí)活動(dòng)C.教研活動(dòng)D.教學(xué)答案：D解析：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，是貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)群體為了滿(mǎn)足彼此的需要，有目的地作用于客觀事物而實(shí)現(xiàn)的相互配合的動(dòng)作系統(tǒng)。教研活動(dòng)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的重要活動(dòng)。14.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱(chēng)為測(cè)量的（）A.信度B.難度C.效度D.區(qū)分度答案：C解析：效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度。區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。15.我國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等課程屬于（）A.活動(dòng)課程B.潛在課程C.綜合課程D.學(xué)科課程答案：D解析：學(xué)科課程是指以文化知識(shí)（科學(xué)、道德、藝術(shù)）為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程類(lèi)型。我國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等課程都屬于學(xué)科課程。活動(dòng)課程又稱(chēng)經(jīng)驗(yàn)課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程。潛在課程也叫隱性課程，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化體系）中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度。綜合課程是指打破傳統(tǒng)的分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門(mén)以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門(mén)學(xué)科。16.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是（）A.科技進(jìn)步B.生產(chǎn)發(fā)展水平C.政治需要D.產(chǎn)業(yè)革命答案：A解析：科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因?，F(xiàn)代科技的發(fā)展從根本上改變著社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求，并引發(fā)了教育的現(xiàn)代化。生產(chǎn)發(fā)展水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。政治需要對(duì)教育發(fā)展有一定的影響，但不是根本動(dòng)因。產(chǎn)業(yè)革命對(duì)教育發(fā)展有推動(dòng)作用，但科技進(jìn)步是更為根本的因素。17.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ〢.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C解析：個(gè)體身心發(fā)展具有順序性，這就要求教育工作要遵循這種順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。學(xué)生具有多種記憶能力，不是只有機(jī)械記憶能力。教師的知識(shí)、能力與教育要循序漸進(jìn)沒(méi)有直接關(guān)系。教育活動(dòng)受遺傳素質(zhì)的影響，但不是完全受其制約，還受環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性等因素的影響。18.（）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)答案：C解析：教育目的是整個(gè)教育工作的核心，是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育方針是國(guó)家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想，是國(guó)家根據(jù)政治經(jīng)濟(jì)的要求，為實(shí)現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向。教育政策是一個(gè)政黨和國(guó)家為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，依據(jù)黨和國(guó)家在一定歷史時(shí)期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動(dòng)準(zhǔn)則。教育目標(biāo)是指教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期）工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。19.我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》答案：D解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第十條規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行教師資格制度?！薄督處熧Y格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》制定的。《教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法》是為了做好教師資格過(guò)渡工作而制定的。《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》是為實(shí)施教師資格制度而制定的具體辦法。20.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過(guò)程的始終，并影響著其他矛盾的存在和發(fā)展。21.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。做好個(gè)別教育工作是班主任針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的教育工作。統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育資源的工作。22.衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是（）A.教學(xué)計(jì)劃B.教學(xué)大綱C.教育目的D.教學(xué)目標(biāo)答案：B解析：教學(xué)大綱（現(xiàn)在稱(chēng)為課程標(biāo)準(zhǔn)）是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求。教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。23.課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（）A.有意注意B.無(wú)意注意C.興趣D.知覺(jué)答案：B解析：無(wú)意注意也稱(chēng)不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)，是利用了刺激物的強(qiáng)度等特點(diǎn)來(lái)引起學(xué)生的無(wú)意注意。有意注意也稱(chēng)隨意注意，是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力的注意。興趣是人們對(duì)事物的一種認(rèn)識(shí)傾向。知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物的整體屬性的反映。24.學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B解析：理解教材是學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。感知教材是學(xué)生獲得感性知識(shí)的過(guò)程。鞏固知識(shí)是學(xué)生把所學(xué)知識(shí)牢固地保持在記憶中。運(yùn)用知識(shí)是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，以形成技能技巧，培養(yǎng)能力的過(guò)程。25.心理學(xué)是研究人的（）的科學(xué)。A.心理過(guò)程B.認(rèn)知過(guò)程C.心理現(xiàn)象D.心理特征答案：C解析：心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象包括心理過(guò)程和個(gè)性心理，心理過(guò)程又包括認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程，個(gè)性心理包括個(gè)性?xún)A向性和個(gè)性心理特征。26.按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）A.正遷移與負(fù)遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.普通遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A解析：根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，可分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。負(fù)遷移是兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙。根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平的不同，可分為橫向遷移和縱向遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，可分為一般遷移和具體遷移。根據(jù)遷移發(fā)生的方向，可分為順向遷移和逆向遷移。27.學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要方式一般有兩種，下列關(guān)于它們的敘述不正確的一項(xiàng)是（）A.經(jīng)常逃學(xué)的學(xué)生、有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生更適合于進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)B.個(gè)別輔導(dǎo)是以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，以矯治輔導(dǎo)為主，屬補(bǔ)救性的輔導(dǎo)C.團(tuán)體輔導(dǎo)以全體學(xué)生為對(duì)象，以預(yù)防輔導(dǎo)為主D.學(xué)校心理輔導(dǎo)有團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)這兩種主要方式答案：A解析：經(jīng)常逃學(xué)的學(xué)生、有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生適合進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，因?yàn)樗麄兊膯?wèn)題具有特殊性，需要更有針對(duì)性的幫助。團(tuán)體輔導(dǎo)以全體學(xué)生為對(duì)象，以預(yù)防輔導(dǎo)為主。個(gè)別輔導(dǎo)是以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，以矯治輔導(dǎo)為主，屬補(bǔ)救性的輔導(dǎo)。學(xué)校心理輔導(dǎo)主要有團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)兩種方式。28.問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）A.刺激情境B.即定疑問(wèn)C.思維狀態(tài)D.思維起點(diǎn)答案：A解析：?jiǎn)栴}是指給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。問(wèn)題包含三個(gè)基本成分：一是給定的條件；二是要達(dá)到的目標(biāo)；三是存在的限制或障礙。29.創(chuàng)造性思維的核心是（）A.形象思維B.抽象思維C.發(fā)散思維D.聚合思維答案：C解析：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。發(fā)散思維也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。形象思維是以直觀形象和表象為支柱的思維過(guò)程。抽象思維是指在思維過(guò)程中以概念、判斷、推理的形式來(lái)反映事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的思維。聚合思維是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案。30.人們對(duì)自己行為的自覺(jué)調(diào)節(jié)方式和水平的個(gè)人特點(diǎn)是（）A.性格的態(tài)度特征B.性格的意志特征C.性格的情緒特征D.性格的理智特征答案：B解析：性格的意志特征是指?jìng)€(gè)體自覺(jué)地確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)支配行為，從而達(dá)到目標(biāo)的性格特征，即人們對(duì)自己行為的自覺(jué)調(diào)節(jié)方式和水平的個(gè)人特點(diǎn)。性格的態(tài)度特征主要是指一個(gè)人如何處理社會(huì)各方面的關(guān)系的性格特征。性格的情緒特征是指?jìng)€(gè)體穩(wěn)定而獨(dú)特的情緒活動(dòng)方式。性格的理智特征是指?jìng)€(gè)體在感知、記憶、想象、思維等認(rèn)知過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知特點(diǎn)和風(fēng)格。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.教育活動(dòng)的基本規(guī)律包括（）A.教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系B.教育與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系C.教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系D.教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系E.教育與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾或關(guān)系答案：BD解析：教育活動(dòng)的基本規(guī)律主要包括兩條：一是教育與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系；二是教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系。教育與生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系之間的關(guān)系是教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系的具體表現(xiàn)。教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系不是教育活動(dòng)的基本規(guī)律。2.教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括（）A.教師的職業(yè)道德素養(yǎng)B.教師的知識(shí)素養(yǎng)C.教師的能力素養(yǎng)D.教師的個(gè)性品質(zhì)E.教師的教育科學(xué)知識(shí)答案：ABCDE解析：教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、個(gè)性品質(zhì)等方面。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本要求。知識(shí)素養(yǎng)包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)等。能力素養(yǎng)包括教學(xué)能力、組織管理能力等。個(gè)性品質(zhì)如樂(lè)觀、開(kāi)朗等也會(huì)影響教師的教育教學(xué)工作。3.我國(guó)教育目的的基本精神是（）A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向B.培養(yǎng)勞動(dòng)者C.德、智、體等全面發(fā)展D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合E.注重提高全民族素質(zhì)答案：ABCDE解析：我國(guó)教育目的的基本精神包括：堅(jiān)持社會(huì)主義方向，這是我國(guó)教育目的的根本性質(zhì)；培養(yǎng)勞動(dòng)者，明確了我國(guó)教育培養(yǎng)的人才的社會(huì)地位和價(jià)值；要求德、智、體等方面全面發(fā)展；強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，這是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑；注重提高全民族素質(zhì)，這是我國(guó)教育目的的重要內(nèi)容。4.下列屬于班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)的是（）A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用D.有利于學(xué)生之間的相互交流與啟發(fā)E.有利于系統(tǒng)地傳授知識(shí)答案：ABDE解析：班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)包括：有利于大面積培養(yǎng)人才，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)傳授大量的知識(shí)；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于學(xué)生之間的相互交流與啟發(fā)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；有利于系統(tǒng)地傳授知識(shí)。但在班級(jí)授課制中，學(xué)生的主體作用有時(shí)難以充分發(fā)揮。5.影響問(wèn)題解決的主要因素有（）A.問(wèn)題的特征B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.定勢(shì)與功能固著D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度E.原型啟發(fā)答案：ABCE解析：影響問(wèn)題解決的主要因素有問(wèn)題的特征、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、定勢(shì)與功能固著、原型啟發(fā)等。問(wèn)題的特征如問(wèn)題的呈現(xiàn)方式等會(huì)影響問(wèn)題解決。已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是問(wèn)題解決的基礎(chǔ)。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著會(huì)限制人們對(duì)事物功能的認(rèn)識(shí)。原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑和方法。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問(wèn)題解決有一定關(guān)系，但不是主要因素，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)高或過(guò)低都不利于問(wèn)題解決。6.學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法有（）A.指導(dǎo)教學(xué)模式B.程序化訓(xùn)練模式C.完形訓(xùn)練模式D.交互式教學(xué)模式E.合作學(xué)習(xí)模式答案：ABCDE解析：學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法包括指導(dǎo)教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式、交互式教學(xué)模式和合作學(xué)習(xí)模式。指導(dǎo)教學(xué)模式是教師直接向?qū)W生教授學(xué)習(xí)策略。程序化訓(xùn)練模式是將活動(dòng)的基本技能分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求活動(dòng)主體按此進(jìn)行活動(dòng)，并經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)使之達(dá)到自動(dòng)化程度。完形訓(xùn)練模式是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某一個(gè)成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟。交互式教學(xué)模式主要是用來(lái)幫助成績(jī)差的學(xué)生閱讀領(lǐng)會(huì)。合作學(xué)習(xí)模式是讓學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)，互相交流，共同提高。7.教師要充當(dāng)知識(shí)傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長(zhǎng)的代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等多種角色。這表明教師角色具有（）A.多樣性B.個(gè)別性C.合理性D.創(chuàng)造性E.藝術(shù)性答案：A解析：題干中教師要充當(dāng)多種角色，體現(xiàn)了教師角色的多樣性。個(gè)別性與教師角色的多種性不符。合理性強(qiáng)調(diào)角色的設(shè)置符合一定的道理，但題干主要強(qiáng)調(diào)的是角色的數(shù)量多。創(chuàng)造性和藝術(shù)性主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)過(guò)程中，而不是角色的特點(diǎn)上。8.學(xué)校文化的內(nèi)容有（）A.教育的理想和追求B.對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解C.對(duì)個(gè)性的理解D.對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度E.對(duì)集體的看法答案：ABCDE解析：學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。其內(nèi)容包括教育的理想和追求、對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解、對(duì)個(gè)性的理解、對(duì)學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度、對(duì)集體的看法等。9.下列屬于正遷移的是（）A.數(shù)學(xué)審題技能的掌握對(duì)物理、化學(xué)審題的影響B(tài).在學(xué)校愛(ài)護(hù)公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為C.外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對(duì)閱讀的影響D.學(xué)習(xí)漢語(yǔ)字母發(fā)音對(duì)英語(yǔ)字母發(fā)音的影響E.舉一反三答案：ABCE解析：正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。A選項(xiàng)中數(shù)學(xué)審題技能對(duì)物理、化學(xué)審題有積極影響；B選項(xiàng)中在學(xué)校愛(ài)護(hù)公物的言行對(duì)校外行為有積極引導(dǎo)；C選項(xiàng)中詞匯掌握對(duì)閱讀有促進(jìn)作用；E選項(xiàng)“舉一反三”體現(xiàn)了一種知識(shí)對(duì)其他知識(shí)學(xué)習(xí)的積極影響。而D選項(xiàng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)字母發(fā)音對(duì)英語(yǔ)字母發(fā)音可能會(huì)產(chǎn)生干擾，屬于負(fù)遷移。10.意志行動(dòng)的準(zhǔn)備階段包括（）A.動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)B.行動(dòng)目標(biāo)的確定C.行動(dòng)方法的選擇D.行動(dòng)計(jì)劃的制訂E.行動(dòng)結(jié)果的反饋答案：ABCD解析：意志行動(dòng)的準(zhǔn)備階段包括動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)、確定行動(dòng)目標(biāo)、選擇行動(dòng)方法和制訂行動(dòng)計(jì)劃。動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)是指在確定目標(biāo)時(shí)，人們往往會(huì)面臨多種動(dòng)機(jī)的沖突。行動(dòng)目標(biāo)的確定是意志行動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。行動(dòng)方法的選擇和行動(dòng)計(jì)劃的制訂是為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)做具體的準(zhǔn)備。行動(dòng)結(jié)果的反饋是在意志行動(dòng)實(shí)施之后的環(huán)節(jié)，不屬于準(zhǔn)備階段。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育史上兩大對(duì)立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和杜威。（）答案：正確解析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物，他強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)。杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物，他提出了“兒童中心（學(xué)生中心）”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”的“新三中心論”。2.我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容是六藝：禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。（）答案：正確解析：我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容主要是六藝，即禮（政治、倫理、道德、禮儀等內(nèi)容）、樂(lè)（詩(shī)歌、音樂(lè)、舞蹈）、射（射箭技術(shù)）、御（駕駛馬車(chē)的技術(shù)）、書(shū)（文字讀寫(xiě)）、數(shù)（算法）。3.環(huán)境對(duì)人的發(fā)展具有決定性作用。（）答案：錯(cuò)誤解析：環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有一定的影響，但不是決定性作用。環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。但個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。4.教師職業(yè)是一種專(zhuān)門(mén)職業(yè)，教師是專(zhuān)業(yè)人員。（）答案：正確解析：1994年實(shí)施的《中華人民共和國(guó)教師法》第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專(zhuān)業(yè)地位，規(guī)定“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員”。5.教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最經(jīng)常和最有效的途徑。（）答案：正確解析：教學(xué)是學(xué)校的中心工作，在學(xué)校全部工作中占時(shí)間最多，而學(xué)生在學(xué)校的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)，所以教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最經(jīng)常和最有效的途徑。6.以學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力是流體智力。（）答案：錯(cuò)誤解析：以學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力是晶體智力。流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，如知覺(jué)、記憶、運(yùn)算速度、推理能力等，它受先天遺傳因素影響較大，隨年齡的老化而減退。晶體智力是指通過(guò)掌握社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的智力，如詞匯概念、言語(yǔ)理解、常識(shí)等以記憶儲(chǔ)存的信息為基礎(chǔ)的能力，它在人的一生中一直在發(fā)展。7.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的線(xiàn)性關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)低或過(guò)高都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。8.知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)是知識(shí)直觀。（）答案：正確解析：知識(shí)直觀是主體通過(guò)對(duì)直接感知到的教學(xué)材料的表層意義、表面特征進(jìn)行加工，從而形成對(duì)有關(guān)事物的具體的、特殊的、感性的認(rèn)識(shí)的加工過(guò)程。它是知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)。9.技能是習(xí)慣。（）答案：錯(cuò)誤解析：技能是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。習(xí)慣是個(gè)體在一定情境下自動(dòng)化地進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或特殊傾向。技能和習(xí)慣有本質(zhì)的區(qū)別，技能是符合客觀規(guī)律的、有意識(shí)的活動(dòng)方式，而習(xí)慣可能是符合規(guī)律的，也可能是不符合規(guī)律的，并且習(xí)慣更多地表現(xiàn)為一種自動(dòng)化的行為傾向。10.定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決總是起積極作用。（）答案：錯(cuò)誤解析：定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決既有積極作用，也有消極作用。當(dāng)問(wèn)題情境不變時(shí)，定勢(shì)對(duì)問(wèn)題的解決有積極的作用，有利于問(wèn)題的解決；當(dāng)問(wèn)題情境發(fā)生了變化，定勢(shì)對(duì)問(wèn)題的解決有消極作用，不利于問(wèn)題的解決。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。答：（1）政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用：①政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。在人類(lèi)社會(huì)中，誰(shuí)掌握了生產(chǎn)資料的所有權(quán)，誰(shuí)掌握了國(guó)家政權(quán)，誰(shuí)就能夠控制精神產(chǎn)品的生產(chǎn)，誰(shuí)就能夠控制學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。②政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利。一個(gè)國(guó)家設(shè)立怎樣的教育制度，什么人接受什么樣的教育，進(jìn)入不同教育系列的標(biāo)準(zhǔn)怎樣確定，基本上是由政治經(jīng)濟(jì)制度決定的。③政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的。教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，特別是培養(yǎng)出來(lái)的人應(yīng)當(dāng)具有什么樣的政治方向和思想意識(shí)傾向，則是由一定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定的。（2）教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用：①教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才。通過(guò)培養(yǎng)人才實(shí)現(xiàn)對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟(jì)制度的主要途徑。②教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量。學(xué)校是宣傳、灌輸、傳播一定階級(jí)的思想體系、道德規(guī)范、政策路線(xiàn)的有效陣地，是宣傳某種思想，借以影響群眾、服務(wù)于一定政治經(jīng)濟(jì)制度的現(xiàn)實(shí)力量。③教育可以促進(jìn)民主。一個(gè)國(guó)家的民主程度直接取決于一個(gè)國(guó)家的政體，但又間接取決于這個(gè)國(guó)家人民的文化程度、教育事業(yè)發(fā)展的程度。普及教育的程度越高，人們的知識(shí)越豐富，就越能增強(qiáng)人民的權(quán)利意識(shí)，認(rèn)識(shí)民主的價(jià)值。2.簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的能力素養(yǎng)。答：（1）語(yǔ)言表達(dá)能力：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、富有邏輯性地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容；清晰、生動(dòng)、有感染力地與學(xué)生進(jìn)行交流；能夠運(yùn)用肢體語(yǔ)言輔助表達(dá)。（2）教育教學(xué)能力：①教學(xué)設(shè)計(jì)能力，能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案。②課堂組織管理能力，有效組織教學(xué)活動(dòng)，維持課堂秩序，營(yíng)造良好的課堂氛圍。③教學(xué)方法的運(yùn)用能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，靈活選用合適的教學(xué)方法。④教學(xué)評(píng)價(jià)能力，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋并調(diào)整教學(xué)策略。（3）組織管理能力：組織班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)班集體，協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)各種關(guān)系；管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（4）自我調(diào)控和自我反思能力：能夠根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為和策略；對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高教學(xué)水平。（5）教育科研能力：能夠參與教育教學(xué)研究，探索教育教學(xué)規(guī)律，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。（6）創(chuàng)新能力：不斷更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。3.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：（1）了解和滿(mǎn)足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)通過(guò)觀察、調(diào)查和談話(huà)等方式，了解學(xué)生的需要，然后有針對(duì)性地采取措施，滿(mǎn)足學(xué)生的合理需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。通過(guò)開(kāi)展立志教育活動(dòng)，讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。同時(shí)，可以進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練，如設(shè)置具體的目標(biāo)、提供成功的機(jī)會(huì)等，提高學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)水平。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力和潛力，通過(guò)成功的體驗(yàn)增強(qiáng)自我效能感。教師可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在努力后能夠取得成功，從而增強(qiáng)自信心和自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是能力不足等不可控因素。這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)努力可以改變學(xué)習(xí)結(jié)果，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（5）培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。采用多樣化的教學(xué)方法和手段，如多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、游戲教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。（6）利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。教師可以找到學(xué)生原有動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，將學(xué)生對(duì)其他活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)。4.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素。答：（1）問(wèn)題的特征：?jiǎn)栴}的類(lèi)型、呈現(xiàn)方式等會(huì)