江西省教師招聘考試教育綜合模擬練習題及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。每小題只有一個正確選項）1.教育史上首次明確提出“教育性教學”原則的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.蘇霍姆林斯基2.某教師在教授“圓的周長”時，先讓學生測量不同大小圓的周長與直徑的比值，引導學生發(fā)現(xiàn)“周長總是直徑的3倍多一點”，進而引出圓周率的概念。這一教學過程主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.理論聯(lián)系實際原則3.學生在學習“哺乳動物”概念后，再學習“鯨”的概念時，發(fā)現(xiàn)鯨雖然生活在水中，但符合“胎生、哺乳”的特征，從而將鯨納入“哺乳動物”的認知結構中。這一學習過程屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列組合學習D.符號學習4.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6-12歲兒童的主要發(fā)展任務是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動感，克服內疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服角色混亂5.某學生因數(shù)學考試多次不及格，逐漸對數(shù)學學習失去信心，認為“自己天生不是學數(shù)學的料”。這種現(xiàn)象屬于（）。A.習得性無助B.自我效能感降低C.認知失調D.歸因偏差6.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應當（）國家公務員的平均工資水平。A.不低于或高于B.等于C.低于D.不低于7.某教師在課堂上對學生說：“如果這節(jié)課大家都能認真聽講，課后就不用額外布置作業(yè)。”這屬于（）。A.正強化B.負強化C.正懲罰D.負懲罰8.學校通過組織“紅色文化進校園”活動，讓學生了解革命歷史，傳承紅色基因。這主要體現(xiàn)了教育的（）。A.經(jīng)濟功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能9.某學生能準確理解“等邊三角形是特殊的等腰三角形”，但無法理解“函數(shù)是一種特殊的映射”。這說明其認知發(fā)展處于（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段10.教師在批改作業(yè)時，對學生的錯誤進行標注，并寫下“你的思路很有創(chuàng)意，若能注意計算細節(jié)會更完美”的評語。這種評價方式屬于（）。A.相對性評價B.絕對性評價C.形成性評價D.總結性評價11.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中“為人師表”的核心要求是（）。A.關愛學生B.廉潔從教C.終身學習D.團結同事12.某教師在設計“分數(shù)的基本性質”教學時，先復習“商不變的規(guī)律”，再引導學生通過“分數(shù)與除法的關系”推導分數(shù)的基本性質。這一設計主要依據(jù)的遷移理論是（）。A.形式訓練說B.共同要素說C.概括說D.關系轉化說13.學生在閱讀《紅樓夢》時，根據(jù)文字描述在頭腦中形成林黛玉的形象。這屬于（）。A.無意想象B.創(chuàng)造想象C.再造想象D.幻想14.某學校為了提高學生的環(huán)保意識，組織學生參與社區(qū)垃圾分類宣傳活動。這一做法體現(xiàn)的德育原則是（）。A.導向性原則B.知行統(tǒng)一原則C.因材施教原則D.長善救失原則15.根據(jù)《義務教育法》，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學的，其父母或其他法定監(jiān)護人應當提出申請，批準申請的單位是（）。A.當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或縣級人民政府教育行政部門B.當?shù)乜h級人民政府或市級人民政府教育行政部門C.當?shù)厥〖壢嗣裾逃姓块TD.學校所在地的居民委員會或村民委員會16.某教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學生小王注意力不集中，便說：“小王同學的眼神告訴我，他已經(jīng)掌握了這個知識點，現(xiàn)在請他來總結一下。”這種處理課堂問題行為的方法屬于（）。A.直接干預B.暗示提醒C.懲罰D.轉移注意17.學生在學習“勾股定理”時，通過測量直角三角形的三邊長度，計算發(fā)現(xiàn)“兩直角邊的平方和等于斜邊的平方”，從而理解定理的內涵。這一學習過程主要運用了（）。A.接受學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.機械學習D.有意義學習18.教師專業(yè)發(fā)展的核心是（）。A.專業(yè)知識的拓展B.專業(yè)能力的提升C.專業(yè)情感的培養(yǎng)D.專業(yè)理念的更新19.某學生在解決數(shù)學問題時，能從多個角度嘗試不同的解題方法，最終找到最優(yōu)解。這體現(xiàn)了思維的（）。A.廣闊性B.深刻性C.靈活性D.批判性20.《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》中“堅持言行雅正”要求教師（）。A.傳播優(yōu)秀文化B.規(guī)范從教行為C.遵守學術規(guī)范D.秉持公平誠信二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。每小題有兩個或兩個以上正確選項）21.下列關于教育起源的觀點中，屬于勞動起源說的有（）。A.教育起源于人類的生產(chǎn)勞動B.教育是人類特有的有意識的活動C.教育起源于兒童對成人的無意識模仿D.教育起源于原始社會中年輕一代對年長一代的“知識傳遞”22.影響課堂管理的因素包括（）。A.教師的領導風格B.班級規(guī)模C.學生的個體差異D.課堂的物理環(huán)境23.下列屬于元認知策略的有（）。A.設定學習目標B.對學習過程進行監(jiān)控C.調整閱讀速度D.選擇記憶方法24.教師職業(yè)道德的特點包括（）。A.境界的高層次性B.影響的深遠性C.行為的典范性D.內容的全面性25.下列關于“最近發(fā)展區(qū)”的表述，正確的有（）。A.由維果茨基提出B.指學生現(xiàn)有水平與可能達到的發(fā)展水平之間的差異C.教學應走在發(fā)展的前面D.是學生獨立解決問題的能力水平26.下列屬于《未成年人保護法》中“學校保護”內容的有（）。A.禁止學校占用法定節(jié)假日組織補課B.建立學生欺凌防控工作制度C.對未成年人進行心理健康教育D.不得披露未成年人的個人隱私27.下列關于德育過程的表述，正確的有（）。A.德育過程是知情意行互動發(fā)展的過程B.德育過程是組織學生活動和交往的過程C.德育過程是一個長期的、反復的過程D.德育過程是教育者單方面施加影響的過程28.下列屬于學習動機中內部動機的有（）。A.為獲得獎學金而學習B.因對數(shù)學感興趣而學習C.為滿足家長期望而學習D.因想探索宇宙奧秘而學習29.下列關于課程資源的說法，正確的有（）。A.教材是最基本的課程資源B.教師是重要的課程資源C.學生的生活經(jīng)驗屬于課程資源D.網(wǎng)絡資源不屬于課程資源30.下列關于教師成長的“關注階段論”，表述正確的有（）。A.關注生存階段的教師更在意學生是否喜歡自己B.關注情境階段的教師更關注教學效果C.關注學生階段的教師能因材施教D.所有教師都會經(jīng)歷這三個階段三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）31.教育的個體功能是指教育對社會發(fā)展的影響和作用。（）32.注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象。（）33.負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應頻率。（）34.教師的學科專業(yè)知識是教師知識結構的核心。（）35.德育中的“陶冶教育法”主要是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德。（）36.學習遷移是指一種學習對另一種學習的促進作用。（）37.《教師法》規(guī)定，取得教師資格的人員首次任教時，應當有試用期。（）38.心理發(fā)展的順序性決定了教育必須循序漸進。（）39.形成性評價主要用于診斷學生的學習困難，調整教學策略。（）40.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是提高教師的道德認識。（）四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）41.簡述學校教育在個體身心發(fā)展中的獨特功能。42.列舉促進學習遷移的教學策略。43.簡述《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中“關愛學生”的具體要求。44.簡述建構主義學習理論的基本觀點。五、論述題（本大題共1小題，10分）45.結合教學實際，論述“教學過程中掌握知識與發(fā)展能力的關系”。六、案例分析題（本大題共1小題，20分）46.案例：某小學五年級（2）班學生小明，上課經(jīng)常交頭接耳、隨意走動，作業(yè)經(jīng)常拖欠，成績長期處于班級末尾。班主任李老師多次批評教育，但效果不佳。一天，小明在數(shù)學課上把前排同學的椅子抽走，導致同學摔倒受傷。數(shù)學老師非常生氣，要求小明在全班同學面前道歉，并通知其家長到校。李老師了解情況后，沒有直接責備小明，而是先與小明單獨談話。談話中，李老師發(fā)現(xiàn)小明父母常年在外打工，他跟隨爺爺奶奶生活，爺爺奶奶文化程度低，無法輔導學習。小明覺得“父母不關心自己，老師只看成績，同學看不起自己”，因此用“搗亂”的方式吸引關注。問題：（1）結合心理學理論，分析小明問題行為產(chǎn)生的原因。（10分）（2）如果你是李老師，會采取哪些措施幫助小明？（10分）---參考答案及解析一、單項選擇題1.B【解析】赫爾巴特提出“教育性教學”原則，認為沒有無教育的教學，也沒有無教學的教育。2.B【解析】教師通過引導學生自主探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。3.B【解析】下位學習（類屬學習）是將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下。4.C【解析】6-12歲處于學齡期，主要任務是獲得勤奮感，克服自卑感。5.A【解析】習得性無助是指由于連續(xù)的失敗體驗而導致個體產(chǎn)生的對行為結果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。6.A【解析】《教師法》第二十五條規(guī)定：“教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高?！?.B【解析】負強化是通過撤銷厭惡刺激（課后作業(yè)）來增加良好行為（認真聽講）的頻率。8.C【解析】教育的文化功能包括傳遞、選擇、融合、創(chuàng)造文化，“紅色文化進校園”體現(xiàn)了文化傳承。9.C【解析】具體運算階段（7-11歲）的兒童能進行邏輯思維，但需具體事物支持；形式運算階段（11歲后）能進行抽象邏輯思維。10.C【解析】形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。11.B【解析】“為人師表”要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，其中廉潔從教是核心要求之一。12.C【解析】概括說（經(jīng)驗類化說）認為，遷移的關鍵是學習者在兩種活動中概括出它們的共同原理。教師通過復習“商不變的規(guī)律”，引導學生概括出共同原理，促進遷移。13.C【解析】再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應的新形象的過程。14.B【解析】知行統(tǒng)一原則要求教育者既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結合起來。15.A【解析】《義務教育法》第十一條規(guī)定：“適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當提出申請，由當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準。”16.B【解析】教師通過語言暗示（“眼神告訴我已掌握”）提醒學生集中注意力，屬于暗示提醒。17.B【解析】發(fā)現(xiàn)學習是指學生通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲得知識的過程，題干中學生通過測量、計算自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，屬于發(fā)現(xiàn)學習。18.B【解析】教師專業(yè)發(fā)展的核心是專業(yè)能力的提升，包括教學設計、課堂管理、評價反思等能力。19.C【解析】思維的靈活性指能靈活變換思路，多角度解決問題。20.B【解析】“堅持言行雅正”要求教師為人師表，規(guī)范從教行為，遵守社會公德，衣著得體，語言規(guī)范。二、多項選擇題21.ABD【解析】勞動起源說認為教育起源于生產(chǎn)勞動過程中經(jīng)驗的傳遞，是人類特有的有意識的活動；C項是心理起源說的觀點。22.ABCD【解析】影響課堂管理的因素包括教師的領導風格、班級規(guī)模、學生的個體差異、課堂的物理環(huán)境等。23.AB【解析】元認知策略包括計劃策略（如設定目標）、監(jiān)控策略（如監(jiān)控學習過程）、調節(jié)策略（如調整速度）；C屬于調節(jié)策略，D屬于認知策略。24.ABCD【解析】教師職業(yè)道德具有境界的高層次性、影響的深遠性、行為的典范性、內容的全面性等特點。25.ABC【解析】最近發(fā)展區(qū)是學生現(xiàn)有水平（獨立解決問題的能力）與可能達到的發(fā)展水平（在成人指導下或與同伴合作時解決問題的能力）之間的差異，教學應走在發(fā)展前面。26.ABC【解析】D項屬于“網(wǎng)絡保護”內容；學校保護包括禁止占用法定節(jié)假日補課、建立欺凌防控制度、心理健康教育等。27.ABC【解析】德育過程是教育者與受教育者共同參與的互動過程，而非單方面施加影響。28.BD【解析】內部動機源于個體內部需要（興趣、好奇心）；外部動機源于外部誘因（獎學金、家長期望）。29.ABC【解析】課程資源包括教材、教師、學生經(jīng)驗、網(wǎng)絡資源等，網(wǎng)絡資源是重要的課程資源。30.ABC【解析】教師成長的關注階段包括關注生存（在意學生是否喜歡）、關注情境（關注教學效果）、關注學生（因材施教），但并非所有教師都會經(jīng)歷所有階段。三、判斷題31.×【解析】教育的個體功能是指教育對個體發(fā)展的影響和作用，社會功能是對社會發(fā)展的影響。32.√【解析】注意的分配是指在同一時間內把注意指向兩種或兩種以上的對象或活動。33.√【解析】負強化是撤銷厭惡刺激，增加反應頻率；懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激，減少反應頻率。34.√【解析】教師的知識結構包括本體性知識（學科專業(yè)知識）、條件性知識（教育科學知識）等，其中本體性知識是核心。35.√【解析】陶冶教育法是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法，如人格感化、環(huán)境陶冶、藝術陶冶。36.×【解析】學習遷移是一種學習對另一種學習的影響，包括促進（正遷移）和阻礙（負遷移）。37.√【解析】《教師法》第十三條規(guī)定：“取得教師資格的人員首次任教時，應當有試用期。”38.√【解析】心理發(fā)展的順序性是指個體的心理發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜的連續(xù)過程，教育必須循序漸進。39.√【解析】形成性評價是在教學過程中進行的，用于診斷學習困難，調整教學策略。40.×【解析】教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是將道德認識轉化為道德行為，形成良好的道德習慣。四、簡答題41.【答案要點】①學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；②學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；③學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值；④學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。42.【答案要點】①精選教材，選擇具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材內容；②合理編排教學內容，使教材結構化、一體化、網(wǎng)絡化；③合理安排教學程序，遵循從已知到未知、從簡單到復雜的順序；④教授學習策略，提高遷移意識性，引導學生掌握方法并靈活運用。43.【答案要點】①關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生；②對學生嚴慈相濟，做學生良師益友；③保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益；④不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。44.【答案要點】①知識觀：知識是動態(tài)的，是對現(xiàn)實的一種解釋、假設，而非絕對真理；②學習觀：學習是主動建構的過程，是社會互動的結果；③學生觀：學生不是空著腦袋進入課堂的，已有經(jīng)驗是新知識的生長點；④教學觀：教學應引導學生從原有經(jīng)驗中“生長”出新知識，重視合作學習。五、論述題45.【答案要點】（1）掌握知識與發(fā)展能力是教學過程的兩個重要方面，二者既相互聯(lián)系又相互區(qū)別。（2）聯(lián)系：①知識是能力發(fā)展的基礎。能力的發(fā)展依賴于知識的掌握，知識的積累為能力的提升提供素材（如學生掌握數(shù)學公式后，才能發(fā)展邏輯推理能力）；②能力是掌握知識的條件。能力強的學生能更快理解和運用知識（如觀察力強的學生能更高效地觀察實驗現(xiàn)象，掌握科學知識）；③二者相互促進。知識的掌握能推動能力發(fā)展，能力的提升又能加速知識獲?。ㄈ玳喿x能力提高后，學生能更快閱讀并理解復雜文本，積累更多知識）。（3）區(qū)別：①知識是人類經(jīng)驗的總結，能力是個體心理特征；②知識的掌握速度較快（如一節(jié)課可掌握一個歷史事件），能力的發(fā)展較慢（如邏輯思維能力需長期培養(yǎng)）；③知識的掌