初中信息技術(shù)八年級上冊《網(wǎng)頁的發(fā)布與分享》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析??本課隸屬于《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”模塊，是學(xué)生從靜態(tài)網(wǎng)頁編輯轉(zhuǎn)向動態(tài)網(wǎng)絡(luò)分享的關(guān)鍵樞紐。從知識技能圖譜看，它要求學(xué)生將前序課程所學(xué)的文本、圖像、超鏈接等編輯技能，整合于“網(wǎng)站”這一系統(tǒng)概念下，并理解從本地文件到網(wǎng)絡(luò)資源的跨越。核心認(rèn)知層級需從“應(yīng)用”提升至“綜合應(yīng)用與遷移”，即能規(guī)劃發(fā)布流程、管理站點(diǎn)文件，并運(yùn)用FTP等工具完成上傳。過程方法上，本課天然蘊(yùn)含“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”與“系統(tǒng)思維”的思想方法。學(xué)生需像項(xiàng)目經(jīng)理一樣，審視自己編輯的網(wǎng)頁作品，為其規(guī)劃“上線”路徑，這一過程涉及目標(biāo)分解（測試>申請空間>上傳>訪問）、資源協(xié)調(diào)與問題調(diào)試，是計(jì)算思維中“系統(tǒng)設(shè)計(jì)”的雛形。素養(yǎng)價值的滲透點(diǎn)在于，通過“發(fā)布”這一行為，引導(dǎo)學(xué)生從信息消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)樨?fù)責(zé)任的信息創(chuàng)作者。在分享成果的喜悅中，自然融入對信息真實(shí)性、版權(quán)意識及網(wǎng)絡(luò)禮儀的探討，實(shí)現(xiàn)“信息社會責(zé)任”這一核心素養(yǎng)的無聲浸潤。??八年級學(xué)生已具備基礎(chǔ)的網(wǎng)頁元素編輯能力，對網(wǎng)頁的組成有直觀認(rèn)識，興趣點(diǎn)在于作品的個性化表達(dá)與成果展示。然而，他們的認(rèn)知障礙可能集中在兩點(diǎn)：一是對“網(wǎng)站”作為有機(jī)整體的文件結(jié)構(gòu)關(guān)系理解抽象，容易混淆絕對路徑與相對路徑；二是對“發(fā)布”背后的技術(shù)原理（如客戶端/服務(wù)器、FTP協(xié)議）感到陌生，可能視為“黑箱”操作?；诖耍虒W(xué)調(diào)適應(yīng)提供多層次支架：對于操作薄弱的學(xué)生，提供“一步一圖”的向?qū)饺蝿?wù)單；對于思維敏捷的學(xué)生，則設(shè)置“故障排查”（如圖片丟失、鏈接失效）的探究情境，引導(dǎo)其逆向思考文件結(jié)構(gòu)的重要性。在過程評估中，通過觀察學(xué)生文件整理步驟、聆聽其關(guān)于發(fā)布流程的同伴討論，動態(tài)診斷其對系統(tǒng)化思維方法的掌握程度，并及時提供類比（如將站點(diǎn)比作一本有目錄的書）或可視化工具（站點(diǎn)地圖）進(jìn)行支持。二、教學(xué)目標(biāo)??知識目標(biāo)：學(xué)生能系統(tǒng)性闡述網(wǎng)頁發(fā)布的核心流程，準(zhǔn)確說出“網(wǎng)站”的定義及本地站點(diǎn)與遠(yuǎn)程服務(wù)器的關(guān)系。他們不僅能記憶FTP工具的基本功能，更能理解其在文件傳輸中的橋梁作用，辨析“上傳”與“覆蓋”等操作在不同情境下的含義，從而構(gòu)建起從編輯到發(fā)布的完整知識鏈條。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠獨(dú)立且規(guī)范地完成本地站點(diǎn)的整理與測試，并運(yùn)用一款FTP客戶端軟件，將整個站點(diǎn)文件夾有條不紊地上傳至指定服務(wù)器空間。面對上傳后可能出現(xiàn)的常見問題（如網(wǎng)頁無法正常顯示），能夠依據(jù)排查清單，進(jìn)行基礎(chǔ)的診斷與修復(fù)，初步形成技術(shù)運(yùn)維的實(shí)踐能力。??情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在小組協(xié)作完成“發(fā)布檢查清單”的過程中，學(xué)生能表現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工程態(tài)度，樂于分享自己的調(diào)試經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)作品成功上線并被同伴訪問時，體驗(yàn)到創(chuàng)作與分享的成就感，并在此過程中，自發(fā)討論并認(rèn)同在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布信息時應(yīng)遵守規(guī)范、尊重版權(quán)的必要性。??科學(xué)（學(xué)科）思維目標(biāo)：本課重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的“系統(tǒng)思維”與“抽象建?！蹦芰?。通過將紛繁的網(wǎng)頁文件抽象為有結(jié)構(gòu)的“站點(diǎn)”，并將復(fù)雜的發(fā)布過程建模為“測試傳輸驗(yàn)證”的流程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用結(jié)構(gòu)化的方式處理復(fù)雜任務(wù)。課堂上，他們將通過繪制簡易的站點(diǎn)文件樹和發(fā)布流程圖來外化這一思維過程。??評價與元認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能夠依據(jù)教師提供的《網(wǎng)頁發(fā)布質(zhì)量量規(guī)》，對自身或同伴的作品完成情況進(jìn)行客觀評價，指出優(yōu)點(diǎn)與待改進(jìn)之處。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，能反思自己在整個發(fā)布流程中遇到的瓶頸及采取的解決策略，從而優(yōu)化個人的數(shù)字化作品創(chuàng)作與項(xiàng)目管理方法。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)??教學(xué)重點(diǎn)在于“站點(diǎn)化管理思維下的完整發(fā)布流程實(shí)踐”。確立此重點(diǎn)，首先源于課標(biāo)對“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”的要求，它強(qiáng)調(diào)作品的完整生成與分享，而非零散技能的堆砌。發(fā)布流程（本地整理>測試>上傳>訪問驗(yàn)證）是本單元乃至后續(xù)學(xué)習(xí)的大概念，是學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為可分享成果的樞紐。其次，從實(shí)踐應(yīng)用看，理解并執(zhí)行這一流程是學(xué)生未來進(jìn)行任何網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容管理（如博客更新、資源上傳）的基礎(chǔ)能力，具有高度的遷移價值。??教學(xué)難點(diǎn)預(yù)估為“對網(wǎng)站文件邏輯結(jié)構(gòu)及FTP傳輸原理的抽象理解”。其成因在于，文件間的相對路徑關(guān)系對學(xué)生而言是隱形的、抽象的，他們?nèi)菀自诰庉嫊r無誤，但上傳后因路徑錯誤導(dǎo)致資源丟失。FTP協(xié)議本身也具有一定技術(shù)抽象性。突破難點(diǎn)需雙管齊下：一是強(qiáng)化直觀體驗(yàn)，通過對比上傳前后站點(diǎn)文件夾的形態(tài)，讓學(xué)生“看見”結(jié)構(gòu)一致性是關(guān)鍵；二是生活化類比，將FTP傳輸比作“特快專遞”，將服務(wù)器空間比作“網(wǎng)絡(luò)上的專屬倉庫”，降低認(rèn)知門檻。我們會說：“想想看，怎么把你電腦里這個‘小家’（站點(diǎn)文件夾），原封不動地搬到網(wǎng)絡(luò)上的‘新家’（服務(wù)器）里？”四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備??1.1媒體與教具：交互式課件（含發(fā)布流程動畫演示）、FTP客戶端軟件（如FileZilla）統(tǒng)一安裝包及配置說明文檔。??1.2資源與環(huán)境：①預(yù)先申請并配置好若干可用的免費(fèi)網(wǎng)頁空間（或搭建校內(nèi)模擬服務(wù)器），并生成分發(fā)給學(xué)生的FTP賬號信息卡。②準(zhǔn)備《網(wǎng)頁發(fā)布檢查清單》及《作品發(fā)布質(zhì)量量規(guī)》學(xué)習(xí)任務(wù)單。③準(zhǔn)備幾個包含典型錯誤（如圖片路徑錯誤、主頁命名錯誤）的示例站點(diǎn)包，用于故障排查練習(xí)。2.學(xué)生準(zhǔn)備??2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：回顧自己在前幾課編輯完成的個人網(wǎng)頁作品，思考“如何讓別人通過互聯(lián)網(wǎng)看到它”。嘗試在網(wǎng)絡(luò)上搜索“免費(fèi)網(wǎng)頁空間”，了解其大致用途。??2.2物品準(zhǔn)備：攜帶自己已編輯好的網(wǎng)頁作品文件夾（確保包含html文件及相關(guān)素材子文件夾）。3.環(huán)境布置??將學(xué)生座位調(diào)整為便于小組討論的布局，確保每臺學(xué)生機(jī)網(wǎng)絡(luò)暢通，且已安裝必要的網(wǎng)頁瀏覽器及FTP客戶端軟件。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)??1.情境創(chuàng)設(shè)與認(rèn)知沖突：“同學(xué)們，之前我們已經(jīng)精心制作了自己的個人網(wǎng)頁，它們現(xiàn)在安靜地躺在大家的電腦里。老師看到很多作品非常出色！但是，我有一個問題：除了你和你的同桌，還有誰能欣賞到你的大作呢？”（停頓，引發(fā)思考）隨后，教師在局域網(wǎng)內(nèi)快速展示一個已上傳至服務(wù)器的學(xué)生優(yōu)秀作品，并讓大家通過瀏覽器輸入一個簡易地址進(jìn)行訪問?！翱?，這位同學(xué)的作品已經(jīng)‘住’到網(wǎng)絡(luò)上了，全世界有網(wǎng)絡(luò)的地方都能訪問它！這，就是‘發(fā)布’的力量。你的作品，是希望它成為‘抽屜里的日記’，還是‘網(wǎng)絡(luò)上的名片’？”??1.1提出核心問題：從情境對比中，自然引出本節(jié)課的核心驅(qū)動問題：“如何讓我們電腦中精心編輯的網(wǎng)頁，‘飛’到互聯(lián)網(wǎng)上，成為真正可以被訪問的網(wǎng)站？”??1.2明晰學(xué)習(xí)路徑：“今天，我們就來當(dāng)一回自己網(wǎng)站的‘項(xiàng)目經(jīng)理’和‘搬運(yùn)工程師’。我們的任務(wù)很明確：第一步，檢查整理我們的‘貨物’（網(wǎng)頁文件）；第二步，找到一個‘網(wǎng)絡(luò)倉庫’（服務(wù)器空間）；第三步，用‘特快專遞’（FTP工具）安全送達(dá)；第四步，驗(yàn)收成果。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們開啟發(fā)布之旅！”第二、新授環(huán)節(jié)??任務(wù)一：整裝待發(fā)——檢查與規(guī)劃我的站點(diǎn)index.html通過提問喚醒舊知：“一個完整的網(wǎng)頁，除了.html文件，通常還包含哪些‘伙伴’？”引導(dǎo)學(xué)生答出圖片、CSS等。接著，提出核心挑戰(zhàn)：“如果要把這些文件全部搬到網(wǎng)上，怎樣保證搬過去后它們‘不迷路’，還能找到彼此？”引出“站點(diǎn)”概念。教師通過課件動畫，對比展示散亂存放的文件與規(guī)整的站點(diǎn)文件夾結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部使用“相對路徑”的重要性。然后，發(fā)布《發(fā)布檢查清單》第一部分（如：①主頁是否命名為index.html？②所有圖片、CSS文件是否都在站點(diǎn)文件夾內(nèi)？③內(nèi)部鏈接是否均使用相對路徑？）。教師巡視，個別指導(dǎo)。??學(xué)生活動：學(xué)生打開自己的網(wǎng)頁文件夾，對照檢查清單，逐一核對自己的作品。他們可能需要重命名主頁文件，或?qū)⑸⒙湓谧烂娴任恢玫乃夭奈募巴稀比胝军c(diǎn)文件夾內(nèi)。與鄰座同學(xué)互相檢查對方站點(diǎn)的文件夾結(jié)構(gòu)，并嘗試用瀏覽器打開本地的主頁文件，測試鏈接與圖片是否正常顯示。??即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.站點(diǎn)文件夾結(jié)構(gòu)是否清晰，無多余散亂文件。2.能否準(zhǔn)確說出使用相對路徑的原因（便于整體遷移）。3.在互助檢查中，是否能依據(jù)清單給出具體建議。images/photo.jpg站點(diǎn)（Website）：一組通過超鏈接相互關(guān)聯(lián)、并圍繞特定主題組織的網(wǎng)頁文件及相關(guān)資源（如圖像、樣式表）的集合?！锵鄬β窂剑褐肝募窂较鄬τ诋?dāng)前網(wǎng)頁文件位置的表示方法，形如“images/photo.jpg”，這是保證站點(diǎn)可移植性的關(guān)鍵?！募Y(jié)構(gòu)規(guī)劃：就像建房子要有設(shè)計(jì)圖一樣，發(fā)布前合理的文件夾分類（如images,css文件夾）是專業(yè)習(xí)慣的體現(xiàn)。教師提示：“大家檢查時，不妨假想自己是個陌生訪客，僅憑這個文件夾，能順利打開所有頁面嗎？”??任務(wù)二：安家落戶——認(rèn)識服務(wù)器與FTP??教師活動：展示一張“客戶端服務(wù)器”架構(gòu)示意圖，用生活化語言解釋：“我們的電腦是‘客戶端’，就像顧客；而‘服務(wù)器’是網(wǎng)絡(luò)那頭的超級電腦，24小時不關(guān)機(jī)，專門負(fù)責(zé)‘出租’空間和‘展示’網(wǎng)頁。”然后，分發(fā)預(yù)先準(zhǔn)備好的FTP賬號信息卡（包含服務(wù)器地址、用戶名、密碼）。教師通過投影，演示使用FTP客戶端軟件（如FileZilla）連接服務(wù)器的過程，將界面中的“本地站點(diǎn)”與“遠(yuǎn)程站點(diǎn)”窗口進(jìn)行直觀對比?！翱?，左邊是我們的‘本地倉庫’，右邊是空的‘網(wǎng)絡(luò)倉庫’，我們的任務(wù)就是把左邊的‘貨物’搬到右邊。”??學(xué)生活動：接收賬號信息卡，在自己的電腦上打開FTP客戶端軟件。跟隨教師演示，嘗試輸入服務(wù)器地址、用戶名和密碼，點(diǎn)擊“連接”。觀察連接成功后的軟件界面，特別關(guān)注左右兩個文件窗口。思考并回答教師提問：“你覺得，我們應(yīng)該上傳單個文件，還是整個文件夾？”??即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.能否獨(dú)立、準(zhǔn)確地輸入FTP連接信息并成功建立連接。2.能否識別FTP界面中本地與遠(yuǎn)程目錄的對應(yīng)關(guān)系。??形成知識、思維、方法清單：★FTP（文件傳輸協(xié)議）：用于在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行文件傳輸?shù)囊惶讟?biāo)準(zhǔn)協(xié)議，是上傳網(wǎng)站文件的常用工具。★服務(wù)器（主機(jī)）空間：服務(wù)商提供的、位于互聯(lián)網(wǎng)上的存儲空間，用于存放網(wǎng)站文件，使其可被訪問?！蛻舳?服務(wù)器（C/S）架構(gòu)：一種常見的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算模式，理解此模式有助于洞察眾多網(wǎng)絡(luò)服務(wù)（如網(wǎng)頁瀏覽、電子郵件）背后的工作原理。教師提示：“記住，F(xiàn)TP密碼就像你家倉庫的鑰匙，要妥善保管，不要隨意泄露哦。”??任務(wù)三：千里之行——上傳站點(diǎn)文件??教師活動：這是核心操作環(huán)節(jié)。教師清晰演示上傳完整站點(diǎn)的正確步驟：1.在“本地站點(diǎn)”窗口瀏覽并選中自己的整個站點(diǎn)文件夾。2.右鍵單擊，選擇“上傳”。3.觀察傳輸隊(duì)列窗口，等待所有文件傳輸完成。強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)：“一定要上傳整個文件夾，保持內(nèi)部結(jié)構(gòu)不變！”隨后，提出探究性問題：“如果上傳過程中，不小心傳錯了一個文件，或者后來修改了本地文件，怎么辦？”引入“覆蓋上傳”和“選擇性同步”的概念。布置分層實(shí)踐任務(wù)。??學(xué)生活動：學(xué)生動手操作，將自己的整個站點(diǎn)文件夾上傳至遠(yuǎn)程服務(wù)器。上傳過程中，觀察文件傳輸列表。完成基礎(chǔ)上傳后，學(xué)有余力的學(xué)生嘗試：①修改本地一個網(wǎng)頁文件中的文字，然后只上傳這個修改過的文件（覆蓋）。②在遠(yuǎn)程站點(diǎn)誤刪一個圖片文件，然后從本地重新上傳該圖片。??即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.操作規(guī)范性：是否選中整個文件夾上傳，而非零散文件。2.問題解決能力：面對上傳中斷或錯誤，是否能嘗試重新連接或重新上傳。3.探究精神：能否嘗試并理解覆蓋上傳的操作。??形成知識、思維、方法清單：★整體上傳：為保證網(wǎng)站結(jié)構(gòu)完整，必須將本地站點(diǎn)文件夾及其所有內(nèi)容整體上傳至服務(wù)器空間。★保持目錄結(jié)構(gòu)：上傳后，遠(yuǎn)程服務(wù)器上的文件目錄結(jié)構(gòu)應(yīng)與本地完全一致，這是網(wǎng)頁正常顯示的生命線?！募采w與同步：當(dāng)本地文件修改后，只需重新上傳該文件以覆蓋服務(wù)器舊版本，這即是簡單的“同步”思想。教師提示：“上傳就像搬家，要‘整包’搬走，別落下‘家具’（圖片），也別弄亂‘房間’（文件夾）結(jié)構(gòu)?！??任務(wù)四：驗(yàn)收成果——訪問與測試已發(fā)布網(wǎng)頁??教師活動：所有學(xué)生基本完成上傳后，教師公布網(wǎng)站的訪問地址（通常是服務(wù)器地址加上個人賬號目錄）。激動地宣布：“現(xiàn)在，激動人心的時刻到了！請打開瀏覽器，輸入你的網(wǎng)址，看看你的‘網(wǎng)絡(luò)之家’是否已經(jīng)完美亮相？”教師巡視，收集成功訪問的案例和出現(xiàn)的典型問題（如404錯誤、圖片不顯示）。將問題拋給全班：“有同學(xué)遇到了‘網(wǎng)頁無法顯示’的情況，可能是哪些環(huán)節(jié)出了岔子？我們一起來當(dāng)‘網(wǎng)絡(luò)偵探’。”index.html器地址欄中輸入自己的個人網(wǎng)站地址，訪問并瀏覽。記錄訪問結(jié)果。成功者與同伴分享喜悅；遇到問題者，根據(jù)現(xiàn)象（如圖片紅叉、鏈接失效）嘗試自行排查：檢查文件名大小寫、檢查圖片路徑、確認(rèn)主頁文件名是否為index.html等。參與全班的問題診斷討論。??即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.能否正確拼接并訪問自己的網(wǎng)站URL。2.出現(xiàn)問題時，是否能根據(jù)現(xiàn)象，有邏輯地提出12個可能的原因假設(shè)。3.是否樂于分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)或排查過程。??形成知識、思維、方法清單：★URL（統(tǒng)一資源定位符）：即網(wǎng)址，用于在互聯(lián)網(wǎng)上唯一標(biāo)識和定位一個資源。個人網(wǎng)站URL通常為“服務(wù)器地址/你的賬戶名/”?！锇l(fā)布后測試：上傳完成不等于工作結(jié)束，必須通過瀏覽器實(shí)際訪問，進(jìn)行功能與顯示效果的全面測試，這是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男畔⒐こ虘B(tài)度?！Ｒ姽收吓挪椋?04錯誤（文件找不到）——檢查文件名和路徑；圖片不顯示——檢查圖片是否上傳、路徑是否正確、文件名大小寫是否匹配。教師提示：“成功訪問不是終點(diǎn)，而是你作為網(wǎng)站管理員的起點(diǎn)。要養(yǎng)成更新后立即測試的好習(xí)慣?！钡谌?、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??設(shè)計(jì)分層鞏固任務(wù)，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇完成：??基礎(chǔ)層（全員必做）：根據(jù)《發(fā)布檢查清單》，對自己的發(fā)布流程進(jìn)行復(fù)盤，并在學(xué)習(xí)平臺上提交最終可成功訪問的網(wǎng)站鏈接。同時，回答填空題：1.上傳網(wǎng)站時，應(yīng)上傳（整個站點(diǎn)文件夾）。2.保證網(wǎng)站資源在上傳后不丟失的關(guān)鍵是使用（相對路徑）。index.html）：扮演“技術(shù)支援員”，領(lǐng)取一個包含預(yù)設(shè)故障（如圖片路徑錯誤、主頁未命名index.html）的示例網(wǎng)站包，完成發(fā)布，并撰寫一份簡短的故障排查報告，說明問題現(xiàn)象、可能原因及解決步驟。favicon.ico做）：嘗試為你的個人網(wǎng)站首頁，在互聯(lián)網(wǎng)上尋找一個免費(fèi)的、具有創(chuàng)意的圖標(biāo)（favicon.ico），并研究如何將其設(shè)置到你的網(wǎng)頁中，讓你的網(wǎng)站在瀏覽器標(biāo)簽頁上擁有獨(dú)特的標(biāo)識。思考并簡述這一過程涉及了哪些新的發(fā)布或更新步驟。??反饋機(jī)制：教師快速瀏覽學(xué)生提交的鏈接，選取一個成功案例和一個典型故障案例（匿名）進(jìn)行投屏展示。邀請成功案例作者簡要分享“一次成功”的心得；引導(dǎo)全班共同為故障案例“會診”，提出解決方案。同伴互評：在課堂最后五分鐘，鄰座同學(xué)互相訪問對方網(wǎng)站，并根據(jù)《作品發(fā)布質(zhì)量量規(guī)》在“頁面完整性”、“鏈接有效性”兩項(xiàng)上給出星級評價和一句寄語。第四、課堂小結(jié)??引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化總結(jié)：“同學(xué)們，今天的‘發(fā)布之旅’即將到站。誰能用流程圖或者關(guān)鍵詞串的方式，來概括一下我們經(jīng)歷的幾個關(guān)鍵步驟？”請12名學(xué)生上臺繪制或講述。教師隨后呈現(xiàn)核心流程圖：“整理>連接>上傳>測試，這就是網(wǎng)頁發(fā)布的‘四部曲’。”接著進(jìn)行方法提煉：“在這個過程中，我們不僅僅是學(xué)會了操作，更重要的是體驗(yàn)了一種系統(tǒng)化處理復(fù)雜任務(wù)的思維方法——先規(guī)劃再行動，每一步都為下一步奠基，并且完成后要驗(yàn)收。”??作業(yè)布置：1.基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：進(jìn)一步完善并測試你的個人網(wǎng)站，確保所有鏈接和圖片均能正常訪問。將最終可訪問的鏈接分享給至少一位家人或朋友。2.拓展性作業(yè)（選做）：設(shè)想你的個人網(wǎng)站需要新增一個“我的相冊”頁面，你需要在本周內(nèi)完成這個新頁面的編輯、將其整合到原有站點(diǎn)中，并重新發(fā)布更新整個網(wǎng)站。記錄下你更新發(fā)布的具體操作步驟。3.預(yù)習(xí)與思考：你的網(wǎng)站現(xiàn)在已經(jīng)在線了。想一想，如何讓更多的人知道并訪問它？這引出了下一個有趣的話題——信息的傳播與推廣。六、作業(yè)設(shè)計(jì)??基礎(chǔ)性作業(yè)：擔(dān)任“首席質(zhì)檢官”。對自己的已發(fā)布網(wǎng)站進(jìn)行三輪全面測試：分別在電腦瀏覽器、手機(jī)瀏覽器上訪問，并請一位家人通過他們的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境訪問。填寫一份《網(wǎng)站多終端訪問測試表》，記錄在不同環(huán)境下的顯示效果和加載速度，并確保所有功能正常。??拓展性作業(yè)：“網(wǎng)站第一次改版更新”。假設(shè)你的個人網(wǎng)站需要添加一個“閱讀分享”板塊（至少包含一個新增的.html頁面及相關(guān)素材）。請完成這個新頁面的設(shè)計(jì)與編輯，將其整合入你的本地站點(diǎn)，然后使用FTP工具，僅上傳新增和修改的文件，完成網(wǎng)站的增量更新。撰寫一份簡短的更新日志。??探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：“打造網(wǎng)站的‘門面’——自定義域名初探”。研究什么是域名，以及它與我們當(dāng)前使用的服務(wù)器地址（IP/目錄）有何不同。嘗試在互聯(lián)網(wǎng)上查詢一個你心儀的（虛擬）域名及其大致價格。撰寫一篇短文，闡述你認(rèn)為一個好域名對于網(wǎng)站的重要性，并為你自己的網(wǎng)站構(gòu)思一個理想的域名及理由。七、本節(jié)知識清單及拓展??★網(wǎng)站（站點(diǎn)）：一組通過超鏈接組織起來、共享同一主題并存儲在特定目錄下的網(wǎng)頁文件集合。理解“集合”與“結(jié)構(gòu)”是核心。教學(xué)提示：可用“一本書”類比，網(wǎng)站是整本書，網(wǎng)頁是各個章節(jié)，目錄就是導(dǎo)航鏈接。../images/1.jpg1.jpg于當(dāng)前文件位置的路徑（如“../images/1.jpg”），用于網(wǎng)站內(nèi)部引用，保證可移植性；絕對路徑是從根目錄開始的完整路徑（如“C:\MySite\images\1.jpg”或完整的URL），通常用于引用外部資源。這是發(fā)布成功與否的技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)。??★FTP（文件傳輸協(xié)議）：用于在計(jì)算機(jī)之間傳輸文件的標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。在網(wǎng)頁發(fā)布中，它是將本地文件“推送”到遠(yuǎn)程服務(wù)器的工具。理解其“客戶端服務(wù)器”工作模式即可，無需深究協(xié)議細(xì)節(jié)。??★服務(wù)器（主機(jī)/空間）：一臺提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)（如網(wǎng)頁存儲與訪問）的、長期在線的計(jì)算機(jī)。學(xué)生獲得的通常是服務(wù)商提供的虛擬主機(jī)空間的一部分。??★站點(diǎn)上傳：指使用FTP等工具，將本地完整的站點(diǎn)文件夾及其全部內(nèi)容傳輸?shù)竭h(yuǎn)程服務(wù)器空間的過程。核心原則是“保持目錄結(jié)構(gòu)不變”。http://index.htmldefault.html通常為index.html或default.html。服務(wù)器被訪問時，會自動尋找并打開這個文件作為網(wǎng)站的入口。??▲發(fā)布后測試：上傳完成后，必須通過不同的瀏覽器、不同的設(shè)備（如手機(jī)）訪問網(wǎng)站，全面檢查鏈接、圖片、功能是否正常。這是信息作品創(chuàng)作中不可或缺的“質(zhì)檢”環(huán)節(jié)。??▲文件覆蓋與同步：當(dāng)本地文件修改后，只需重新上傳該文件覆蓋服務(wù)器上的舊版本，即可實(shí)現(xiàn)更新。這是網(wǎng)站維護(hù)的基本操作。??▲常見HTTP錯誤碼：404（未找到文件）、403（禁止訪問）。了解這些有助于快速定位發(fā)布后的問題。??▲網(wǎng)站發(fā)布流程模型：一個簡化的項(xiàng)目管理模型：規(guī)劃（檢查站點(diǎn)）>執(zhí)行（連接并上傳）>驗(yàn)證（訪問測試）。此模型可遷移至許多數(shù)字化任務(wù)中。??▲信息社會責(zé)任（發(fā)布維度）：發(fā)布網(wǎng)頁意味著成為信息發(fā)布者。應(yīng)確保內(nèi)容真實(shí)、健康，引用他人作品需注明，尊重他人隱私，并意識到網(wǎng)絡(luò)信息的持久性和廣泛傳播性。八、教學(xué)反思??本課教學(xué)基本達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，學(xué)生普遍能完成從本地到在線的發(fā)布操作，成功訪問自己網(wǎng)站時的興奮表情是情感目標(biāo)達(dá)成的生動注腳。通過觀察學(xué)生操作和聆聽小組討論，大部分學(xué)生理解了“站點(diǎn)整體上傳”的必要性，“系統(tǒng)化思維”的萌芽在流程規(guī)劃任務(wù)中有所體現(xiàn)。??（一）環(huán)節(jié)有效性評估：導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“對比情境”成功制造了認(rèn)知沖突，激發(fā)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。新授環(huán)節(jié)的四個任務(wù)構(gòu)成了邏輯清晰的階梯。其中，“任務(wù)三：上傳站點(diǎn)文件”是承重墻，也是耗時最多的部分。盡管強(qiáng)調(diào)了“整體上傳”，但巡視中仍發(fā)現(xiàn)約15%的學(xué)生下意識地先進(jìn)入文件夾內(nèi)部，再選中全部文件上傳，這雖能成功但暴露了其對“文件夾”作為整體單元的概念仍不牢固。下次可增加一個對比演示：分別演示正確（拖拽整個文件夾）和錯誤（進(jìn)入文件夾全選文件）的上傳方式，并立即讓學(xué)生觀察遠(yuǎn)程站點(diǎn)生成的目錄結(jié)構(gòu)有何不同，用視覺差異強(qiáng)化認(rèn)知?！叭蝿?wù)四：故障排查”的討論氛圍熱烈，學(xué)生提出的假設(shè)（“是不是圖片沒傳？”“名字是不是大