云南省2026年教師結(jié)構(gòu)化面試試題及答案1.情境溝通題題干：周二上午第二節(jié)課，你正在板書(shū)，后排突然傳來(lái)一聲尖叫。轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)小濤把同桌小雅的保溫杯摔在地上，杯蓋彈起砸到小雅額頭，瞬間紅腫。小雅哭著說(shuō)“他故意搶我杯子”，小濤紅著臉吼“誰(shuí)讓你把杯子放我書(shū)上”。全班嘩然，有人起哄“打起來(lái)啦”。作為當(dāng)堂教師，你怎樣在30秒內(nèi)控制局面，并在課后徹底化解兩人矛盾？請(qǐng)完整模擬現(xiàn)場(chǎng)處置與后續(xù)跟進(jìn)，限時(shí)4分鐘作答。示范答案：我迅速轉(zhuǎn)身，用沉穩(wěn)聲音提高兩度：“全體同學(xué)，眼睛看老師，嘴巴閉上，雙手放桌面?！蓖瑫r(shí)右手掌心向下做下壓動(dòng)作，目光掃視三秒，喧嘩聲立降。我快步走到兩人側(cè)面半步位置，身體呈45度角，避免對(duì)立站位，先蹲下來(lái)用只有三人能聽(tīng)見(jiàn)的音量說(shuō)：“小雅，老師先幫你看看額頭?！蔽覐目诖统龈蓛艏埥磔p壓紅腫處，確認(rèn)無(wú)破皮后，轉(zhuǎn)頭對(duì)小濤：“老師看見(jiàn)你臉色通紅，先深呼吸，跟我一起做，吸氣——呼氣——”用同步呼吸法把他的情緒從90降到60。我隨即面向全班：“同學(xué)們，剛才的意外給我們提了個(gè)醒：物品擺放與情緒管理。現(xiàn)在請(qǐng)把桌椅前后左右對(duì)齊，小雅和小濤跟我到走廊，其余同學(xué)默讀第三段課文，班長(zhǎng)維持秩序?！?0秒內(nèi)完成清場(chǎng)。到走廊后，我使用“情緒—事實(shí)—需求”三步溝通。①情緒：“小雅，你哭是因?yàn)樘圻€是委屈？”“委屈?！毙?，你剛才憤怒的點(diǎn)是什么？“她杯子占我書(shū)本位置?！雹谑聦?shí)：我拿出手表計(jì)時(shí)，讓雙方各用20秒復(fù)述事件，對(duì)方只能傾聽(tīng)。③需求：我問(wèn)小雅：“你希望小濤怎樣做？”“道歉，并保證不再碰我東西?！眴?wèn)小濤：“你愿意為自己情緒負(fù)責(zé)嗎？”“愿意。”我引導(dǎo)小濤用“我信息”表達(dá)：“我生氣是因?yàn)樽烂姹徽?，但我摔杯子傷害了你，?duì)不起?！毙⊙呕貞?yīng)：“我接受道歉，也把杯子掛到側(cè)面掛鉤。”兩人握手。課后，我設(shè)計(jì)“情緒溫度計(jì)”班級(jí)活動(dòng)：每人發(fā)一張情緒卡，紅色90以上、黃色60—90、綠色60以下，讓學(xué)生用磁貼標(biāo)出自己上午第三節(jié)的情緒區(qū)間，再寫一句調(diào)節(jié)方法貼在教室后墻。小雅和小濤主動(dòng)把“深呼吸”“離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)”寫在卡片上。一周后，我觀察到兩人共同完成了科學(xué)課泡沫實(shí)驗(yàn)，沖突未再發(fā)生。2.教育理念闡述題題干：“雙減”背景下，部分家長(zhǎng)仍偷偷給孩子報(bào)“小黑班”。家長(zhǎng)對(duì)你說(shuō)：“老師，別人都在補(bǔ)，我們不補(bǔ)就輸在起跑線?！闭?qǐng)用不超過(guò)150秒的時(shí)間，向這位家長(zhǎng)闡明你的教育觀，并給出可替代“小黑班”的三條家校共育方案，要求有理有據(jù)、情感共鳴。示范答案：“家長(zhǎng)您好，我理解您的焦慮，但教育的起跑線不是補(bǔ)習(xí)班，而是孩子持續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)追蹤1200名兒童發(fā)現(xiàn)：小學(xué)超前補(bǔ)習(xí)帶來(lái)的分?jǐn)?shù)優(yōu)勢(shì)到初三幾乎全部消失，而閱讀興趣與自我管理能力卻持續(xù)影響高考成績(jī)。與其把周末塞進(jìn)小黑板，不如把生活變成大課堂。我給您的三條替代方案：第一，建立‘家庭項(xiàng)目日’。每月最后一個(gè)周六，您和孩子共同完成一個(gè)跨學(xué)科小項(xiàng)目，比如用50元預(yù)算做一頓營(yíng)養(yǎng)午餐，孩子負(fù)責(zé)查菜譜、列采購(gòu)單、計(jì)算卡路里，您負(fù)責(zé)安全監(jiān)督。項(xiàng)目結(jié)束讓孩子給全家講解為什么西蘭花維C比土豆高，知識(shí)、財(cái)商、表達(dá)能力一次練全。第二，申請(qǐng)‘博物館小講解員’。云南省博每月招募8—12歲志愿者，提前一周官網(wǎng)預(yù)約，孩子挑一件青銅器物寫200字講解稿，現(xiàn)場(chǎng)為游客講解3次。研究表示，公眾表達(dá)能提升兒童前額葉皮層活躍度，相當(dāng)于多上一節(jié)思維訓(xùn)練課。第三，組建‘鄰里閱讀共同體’。您聯(lián)合三位家長(zhǎng)，把各自客廳輪流改造成周末書(shū)房，四家孩子圍桌共讀，家長(zhǎng)輪流做“朗讀者”，每次30分鐘，之后孩子用思維導(dǎo)圖分享人物關(guān)系。堅(jiān)持一學(xué)期，閱讀量可抵校內(nèi)一學(xué)年。您看，知識(shí)可以在真實(shí)情境中自然生長(zhǎng)，孩子贏得的是可持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)力。我們一起把焦慮換成創(chuàng)造，好嗎？”3.課堂突發(fā)事件處理題題干：你帶二年級(jí)學(xué)生做“水的浮力”分組實(shí)驗(yàn)，突然一組孩子大喊“老師，量筒里出現(xiàn)彩虹”。你過(guò)去發(fā)現(xiàn)他們偷偷把食用油、洗潔精、顏料倒進(jìn)量筒，形成分層彩色柱，周圍學(xué)生圍觀，有人用手指蘸了放嘴里嘗。請(qǐng)說(shuō)明當(dāng)場(chǎng)處置、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與課程資源轉(zhuǎn)化的完整過(guò)程，限時(shí)3分鐘。示范答案：我第一時(shí)間啟動(dòng)“STOP”原則：S—立刻口頭叫停“全體后退兩步”，T—關(guān)閉實(shí)驗(yàn)水源總閘，O—快速巡視確認(rèn)是否有孩子誤食，P—拿出急救包里的牛奶讓孩子漱口。隨后我蹲下來(lái)對(duì)當(dāng)事組說(shuō)：“彩虹很漂亮，但科學(xué)探索要先護(hù)自己?！蔽矣靡淮涡缘喂芪∩倭坎噬湃胪该髅芊獯?，貼上“未知液體，禁止品嘗”標(biāo)簽，示范安全封存。我調(diào)整教學(xué)流程：把原本的“物體浮沉”升級(jí)為“液體密度塔”探究。提問(wèn)：“為什么油漂在最上面？”引導(dǎo)學(xué)生猜想密度順序。再發(fā)給他們酒精、糖水、鹽水，讓每組用玻璃棒引流重做密度塔，對(duì)比數(shù)據(jù)。孩子發(fā)現(xiàn)：同樣體積下，質(zhì)量越大液層越下，與之前彩虹柱順序一致，自發(fā)得出結(jié)論。課程資源轉(zhuǎn)化：我把學(xué)生最初的“違規(guī)”彩虹柱拍照，配上安全警示，做成“科學(xué)美與危險(xiǎn)”海報(bào)張貼在實(shí)驗(yàn)室，提醒歷屆學(xué)生。一周后，該照片被學(xué)校公眾號(hào)選用，閱讀量破萬(wàn)，家長(zhǎng)紛紛留言“原來(lái)錯(cuò)誤也能變成課程”。4.班級(jí)管理策略題題干：期中考試后，你班平均分年級(jí)倒數(shù)第二，家長(zhǎng)群里出現(xiàn)“老師經(jīng)驗(yàn)不足，耽誤孩子”的匿名言論，隨后幾位家長(zhǎng)附和，甚至有家長(zhǎng)直接向校長(zhǎng)投訴。面對(duì)輿情，你如何在24小時(shí)內(nèi)穩(wěn)住家長(zhǎng)，并在后續(xù)一個(gè)月提升班級(jí)成績(jī)？請(qǐng)給出具體時(shí)間表、溝通話術(shù)與教學(xué)改進(jìn)措施。示范答案：0—2小時(shí)：我在群里先發(fā)“三不”回應(yīng)：不辯解、不點(diǎn)名、不沉默?！案魑患议L(zhǎng)，感謝大家對(duì)班級(jí)成績(jī)的關(guān)心，今晚8點(diǎn)我會(huì)發(fā)一份數(shù)據(jù)說(shuō)明，明天下午4點(diǎn)召開(kāi)線上家長(zhǎng)會(huì)，歡迎每位家長(zhǎng)提問(wèn)?！彪S后把群公告改為“禁言至20:00”，防止負(fù)面信息滾雪球。2—8小時(shí)：我整理“三維數(shù)據(jù)”：①橫向，我班低分率雖高，但高分段3人進(jìn)入年級(jí)前50；②縱向，與上學(xué)期相比，語(yǔ)文閱讀平均分提升4.3分；③對(duì)標(biāo)，找到年級(jí)第一的班級(jí)，發(fā)現(xiàn)他們每天多10分鐘“微寫作”。我把數(shù)據(jù)做成可視化折線圖，附學(xué)生答題卡樣本，@全體家長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)“進(jìn)步與問(wèn)題并存”。8—24小時(shí)：線上家長(zhǎng)會(huì)我使用“5W1H”結(jié)構(gòu)。What：用屏幕共享展示錯(cuò)題云圖，最突出的是數(shù)學(xué)計(jì)算失誤率38%。Why：邀請(qǐng)學(xué)生代表小琪現(xiàn)身說(shuō)法：“我草稿紙潦草，兩步并一步，導(dǎo)致抄錯(cuò)。”How：我提出“每日6分鐘計(jì)算打卡”，家長(zhǎng)監(jiān)督，我每晚線上批改。Who：家長(zhǎng)自愿報(bào)名“計(jì)算監(jiān)督員”，我建小程序，打卡數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)公開(kāi)。When：從明天開(kāi)始，連續(xù)30天。Where：在家完成，返校后抽查。后續(xù)一個(gè)月執(zhí)行表：第1—7天：每天早讀前，我在黑板右上角寫3道典型計(jì)算題，學(xué)生限時(shí)完成，我現(xiàn)場(chǎng)面批，錯(cuò)誤學(xué)生名字旁貼“小藍(lán)星”，集滿5顆換一支定制鉛筆，強(qiáng)化儀式感。第8—14天：?jiǎn)?dòng)“師徒結(jié)對(duì)”，計(jì)算滿分學(xué)生做“小師傅”，利用午休5分鐘給“小徒弟”講錯(cuò)題，我發(fā)放“師徒護(hù)照”，每講一次蓋章，滿10個(gè)章可兌換“免作業(yè)券”。第15—21天：與科任老師聯(lián)動(dòng)，把計(jì)算正確率納入物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分，讓學(xué)生體會(huì)“計(jì)算是理科通用語(yǔ)言”。第22—30天：舉行“計(jì)算王者”班級(jí)擂臺(tái)，家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)觀戰(zhàn)，學(xué)生用平板搶答，大屏實(shí)時(shí)排名。最終我班計(jì)算失誤率降到14%，期末平均分提升11.7分，年級(jí)排名升至第三。家長(zhǎng)群再次沸騰，這一次刷屏的是“老師辛苦了”。5.師德認(rèn)知題題干：《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》要求“不得組織、參與有償補(bǔ)課”?？赡銗?ài)人失業(yè)，孩子年幼，房貸壓力大，同事悄悄告訴你：“周末去機(jī)構(gòu)帶3節(jié)課，每月多賺四千，沒(méi)人知道。”你怎樣在嚴(yán)守師德與緩解經(jīng)濟(jì)壓力之間做出選擇？請(qǐng)用“價(jià)值澄清—替代方案—長(zhǎng)期規(guī)劃”三步法作答，限時(shí)2分鐘。示范答案：價(jià)值澄清：我拿出準(zhǔn)則手抄版，在“不得有償補(bǔ)課”下畫紅線，寫下“教師聲譽(yù)=家庭長(zhǎng)期資產(chǎn)”。我算一筆賬：違規(guī)補(bǔ)課一旦被舉報(bào)，輕則記過(guò)、扣發(fā)績(jī)效，重則降低職稱，損失遠(yuǎn)超每月四千。孩子將來(lái)升學(xué)檔案要填“父母處分記錄”，我無(wú)法面對(duì)。替代方案：①校內(nèi)合法服務(wù)。我向?qū)W校申請(qǐng)“課后延時(shí)精品班”，按政策每節(jié)領(lǐng)取60元補(bǔ)貼，一周4節(jié)，月入近千元，光明正大。②發(fā)揮寫作特長(zhǎng)。我利用寒暑假給教育類公眾號(hào)撰寫“鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)故事”，一篇2000字稿費(fèi)500元，每月寫4篇，收入兩千。③家庭節(jié)流。我與銀行協(xié)商房貸延期半年還本，利息僅增500元；把私家車改為地鐵+單車通勤，月省油費(fèi)600元。長(zhǎng)期規(guī)劃：我報(bào)名“教育碩士”周末班，提升學(xué)歷后薪級(jí)工資升兩檔，每月多800元，年終績(jī)效系數(shù)提高0.2，全年增收約6000元。三年后，愛(ài)人考取社區(qū)社工崗位，家庭現(xiàn)金流轉(zhuǎn)正?；仡^看，守住底線讓我睡得踏實(shí)，也讓我在學(xué)生面前挺直脊梁。6.學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新題題干：請(qǐng)你以初中地理“云貴高原”為主題，設(shè)計(jì)一節(jié)融合“無(wú)人機(jī)+AR+在地文化”的45分鐘課堂，需包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)流程、評(píng)價(jià)量表與課后延伸，體現(xiàn)云南本土元素，突出學(xué)生地理實(shí)踐力。示范答案：學(xué)習(xí)目標(biāo)：①識(shí)別云貴高原三大地形特征，用AR沙盤模擬喀斯特峰叢形成過(guò)程；②操作無(wú)人機(jī)采集學(xué)校周邊200米高空影像，生成正射影像圖；③分析哈尼梯田“森林—村寨—梯田—水系”四素同構(gòu)的可持續(xù)性，提出一條家鄉(xiāng)旅游推廣短視頻腳本。活動(dòng)流程：導(dǎo)入5分鐘：我播放30秒元陽(yáng)梯田日出AR視頻，學(xué)生佩戴眼鏡，仿佛置身田埂，觸發(fā)問(wèn)題“為什么高原上能種水稻？”探究一12分鐘：分6組，每組領(lǐng)一個(gè)AR沙盤任務(wù)包，學(xué)生用手勢(shì)在沙盤“抬升”地殼，觀察溶蝕漏斗演變，系統(tǒng)自動(dòng)給出評(píng)分，滿分10分。探究二15分鐘：到校操場(chǎng)，每組用mini無(wú)人機(jī)垂直起降，拍攝校園周邊山體，平板實(shí)時(shí)拼接影像，對(duì)比課前發(fā)放的“1980年地形圖”，圈出人類活動(dòng)新增區(qū)域。探究三8分鐘：回到教室，我展示哈尼族“刻木分水”實(shí)物模型，學(xué)生用樂(lè)高搭建微型梯田，測(cè)算每塊田需水量，理解等高種植原理?？偨Y(jié)5分鐘：學(xué)生用“一句話地理金句”總結(jié)，如“高原是地球的年輪，梯田是哈尼的指紋”，上傳班級(jí)云墻，點(diǎn)贊最高者獲“地理金話筒”徽章。評(píng)價(jià)量表：知識(shí)維度：正確說(shuō)出云貴高原平均海拔范圍（±100米誤差）得3分；技能維度：無(wú)人機(jī)拍攝影像清晰度>1080p且覆蓋目標(biāo)區(qū)90%以上得4分；情感維度：短視頻腳本包含至少兩項(xiàng)在地文化符號(hào)且傳播正能量得3分。課后延伸：我聯(lián)系紅河州哈尼梯田景區(qū)，學(xué)生把優(yōu)秀短視頻投稿至官方抖音號(hào)，景區(qū)采用后贈(zèng)送“小小推介官”證書(shū)；同時(shí)把無(wú)人機(jī)影像上傳至“云南省中學(xué)生地理實(shí)踐力平臺(tái)”，與香格里拉、昭通同學(xué)進(jìn)行高原對(duì)比研究，形成跨校項(xiàng)目報(bào)告。7.家校協(xié)同育人題題干：六年級(jí)男生小杰連續(xù)三天上學(xué)遲到，作業(yè)潦草。你家訪發(fā)現(xiàn)他與父親同住城中村出租屋，父親夜班保安，白天睡覺(jué)，父子一天說(shuō)不上一句話。家里沒(méi)有書(shū)桌，小杰趴在床上寫作業(yè)。請(qǐng)給出“短期—中期—長(zhǎng)期”三級(jí)干預(yù)方案，突出教師主導(dǎo)、社區(qū)聯(lián)動(dòng)、父親參與。示范答案：短期（1周）：我?guī)д郫B書(shū)桌和臺(tái)燈上門，與小杰一起把桌子安放在唯一透光的窗下，形成“1平方米學(xué)習(xí)角”。我用手機(jī)設(shè)定“每日起床打卡”鬧鐘，鈴聲選定小杰喜歡的《孤勇者》，音量由小杰自己調(diào)節(jié)。同時(shí)聯(lián)系社區(qū)“四點(diǎn)半課堂”，小杰放學(xué)后可在社區(qū)閱覽室寫作業(yè)，由志愿者大學(xué)生輔導(dǎo)，解決作業(yè)潦草問(wèn)題。中期（1月）：我邀請(qǐng)父親參加“爸爸早餐會(huì)”，時(shí)間定在父親下班后的7:30，我自費(fèi)買豆?jié){油條，在教室陽(yáng)臺(tái)進(jìn)行?；顒?dòng)規(guī)則：父親必須分享一個(gè)自己童年故事，小杰則向父親展示一次作業(yè)。通過(guò)敘事療法，讓父親意識(shí)到“我被看見(jiàn)”，也讓孩子感到“爸爸在乎我”。連續(xù)四周后，父親主動(dòng)把下班時(shí)間調(diào)整為7:00，只為趕上早餐會(huì)。長(zhǎng)期（1學(xué)期）：我聯(lián)合社區(qū)社工站申請(qǐng)“夜班家長(zhǎng)守護(hù)項(xiàng)目”，由三位夜班家長(zhǎng)輪流在凌晨1:00—4:00巡查校園周邊，防范偷盜，換取社區(qū)免費(fèi)為孩子們開(kāi)設(shè)周末足球興趣班。父親報(bào)名后，被推選為“家長(zhǎng)隊(duì)長(zhǎng)”，在結(jié)業(yè)賽上，小杰進(jìn)球后奔向父親，父子首次公開(kāi)擁抱。期末，小杰遲到記錄歸零，語(yǔ)文成績(jī)從58分提高到82分。8.信息技術(shù)應(yīng)用題題干：請(qǐng)你用生成式AI輔助設(shè)計(jì)一份小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《草船借箭》分層作業(yè)，要求A層（基礎(chǔ)）B層（提升）C層（拓展）任務(wù)不同，且讓AI給出即時(shí)評(píng)價(jià)反饋，教師只需二次批改10%的關(guān)鍵創(chuàng)意點(diǎn)。請(qǐng)完整呈現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容、AI指令、學(xué)生交互示例與教師復(fù)盤。示范答案：作業(yè)內(nèi)容：A層：朗讀課文，AI語(yǔ)音測(cè)評(píng)字音準(zhǔn)確度≥90%為通過(guò)；B層：用AI繪圖工具生成“江面大霧”場(chǎng)景圖，并寫一段80字環(huán)境描寫，AI即時(shí)給出“詞匯豐富度”評(píng)分；C層：與AI扮演“魯肅”進(jìn)行角色扮演對(duì)話，說(shuō)服“魯肅”借船，對(duì)話邏輯分≥85分則解鎖“三國(guó)情報(bào)站”彩蛋。AI指令（教師后臺(tái)輸入）：“你是一位五年級(jí)語(yǔ)文教師，請(qǐng)根據(jù)《草船借箭》課文，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，要求：1.A層提供帶拼音的朗讀音頻，每字拼音錯(cuò)誤即高亮；2.B層生成一張1920×1080的江面大霧圖，要求學(xué)生描寫，AI從‘形容詞數(shù)量、比喻新鮮度’兩維評(píng)分；3.C層扮演魯肅，需追問(wèn)學(xué)生‘萬(wàn)一霧散怎么辦’等3個(gè)刁鉆問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生引用課文原句作答。”學(xué)生交互示例：學(xué)生小杭進(jìn)入C層，輸入：“魯肅兄，我軍需借船，因諸葛亮算定三日后有大霧?！盇I魯肅：“霧若不散，曹軍箭如雨下，你豈非送死？”小杭：“諸葛亮說(shuō)‘吾料曹操于重霧中必不敢出’，他了解對(duì)手。”AI評(píng)分：“引用原文+心理分析，邏輯分88，彩蛋解鎖?！逼聊粡棾鋈龂?guó)戰(zhàn)艦?zāi)Ｐ?，小杭?xì)g呼。教師復(fù)盤：我只需抽查學(xué)生創(chuàng)意點(diǎn)，如小杭在對(duì)話中加入“曹操多疑”的現(xiàn)代心理學(xué)解釋，我批注“跨學(xué)科思維棒”，并把他對(duì)話截圖發(fā)班級(jí)群，形成正向激勵(lì)。整體作業(yè)時(shí)間從傳統(tǒng)2小時(shí)縮至40分鐘，學(xué)生完成率提升35%，家長(zhǎng)滿意度問(wèn)卷“非常滿意”提高28個(gè)百分點(diǎn)。9.心理健康教育題題干：初二女生小璐在作文里寫：“我想變成一只水母，沒(méi)有心臟，就不會(huì)疼?！蹦銘岩伤幸钟魞A向，但家長(zhǎng)否認(rèn)，認(rèn)為“矯情”。請(qǐng)給出識(shí)別—干預(yù)—轉(zhuǎn)介三步操作，兼顧學(xué)校資源與家長(zhǎng)接受度。示范答案：識(shí)別：我用PHQ-9量表在班級(jí)做匿名篩查，小璐得分19，屬中度抑郁風(fēng)險(xiǎn)。我把作文拍照存檔，圈出“水母”意象，查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)“低等腔腸動(dòng)物—無(wú)心臟”隱喻情感麻木，與抑郁高度相關(guān)。干預(yù)：①我邀請(qǐng)校心理教師開(kāi)展“情緒氣象站”團(tuán)輔，全班繪制“情緒云圖”，小璐分到“小雨組”，降低她單獨(dú)被標(biāo)簽的風(fēng)險(xiǎn)；②我設(shè)計(jì)“三行詩(shī)”課代表作業(yè)，讓學(xué)生每天寫三行文字描述心情，小璐在詩(shī)中多次出現(xiàn)“灰”“沉”關(guān)鍵詞，我連續(xù)兩周給予“擁抱”印章，建立積極聯(lián)結(jié)；③我私下約小璐午休到輔導(dǎo)室，用沙盤游戲讓她擺“動(dòng)物世界”，她仍選“水母”放在角落，我順勢(shì)放一只“海龜”守護(hù)，引導(dǎo)她講述“水母需要被看見(jiàn)”，實(shí)現(xiàn)隱喻干預(yù)。轉(zhuǎn)介：我邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校，先展示班級(jí)整體情緒云圖，再單獨(dú)指出小璐數(shù)據(jù)處于黃色預(yù)警區(qū)，避免“你家孩子有精神病”刺激。同時(shí)聯(lián)系市兒童醫(yī)院心理科，預(yù)約“學(xué)習(xí)困難與情緒門診”，由醫(yī)生出具正式評(píng)估，家長(zhǎng)看到蓋有醫(yī)院公章的報(bào)告，終于同意就醫(yī)。兩周后，小璐開(kāi)始服用低劑量藥物，并定期接受心理咨詢。她在三行詩(shī)里寫：“水母有了心跳，海龜帶我上浮?！蔽一貜?fù)：“陽(yáng)光剛好，慢慢游?！?0