一、課程背景與教學目標設(shè)定演講人01課程背景與教學目標設(shè)定02教學過程：從生活現(xiàn)象到科學本質(zhì)的遞進探究03總結(jié)與升華：從“開關(guān)”看“控制”的科學價值（5分鐘）04板書設(shè)計05開關(guān)的基本作用06不同類型開關(guān)的共性07科學與生活的聯(lián)系目錄2025小學五年級科學上冊電路中的開關(guān)作用分析課件01課程背景與教學目標設(shè)定課程背景與教學目標設(shè)定作為小學科學教師，我始終相信“生活即課堂”。在五年級上冊“電路”單元的教學中，學生已通過前兩課“點亮小燈泡”“簡單電路”的學習，掌握了電路的基本組成（電源、導線、用電器）及閉合回路的概念。但當我在課堂上問及“如何控制小燈泡的亮滅”時，學生們最初的回答多是“拔導線”“拆電池”——這恰恰說明，他們對“開關(guān)”這一電路核心元件的作用認知尚未形成?；诖?，本課聚焦“電路中的開關(guān)作用分析”，旨在通過觀察、實驗、推理，幫助學生建立“開關(guān)是電路中控制通斷的專門元件”這一核心概念，并體會科學與技術(shù)的緊密聯(lián)系。教學目標知識與技能：能準確描述開關(guān)在電路中的作用；識別常見開關(guān)類型（如按鍵式、拉線式、觸摸式），理解其控制電路通斷的原理；會組裝帶有開關(guān)的簡單電路，能用符號繪制包含開關(guān)的電路圖。過程與方法：通過“觀察-猜想-實驗-歸納”的探究流程，經(jīng)歷從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學思維過程；通過對比不同開關(guān)的操作體驗，歸納“形式不同但功能一致”的科學規(guī)律。情感態(tài)度與價值觀：感受開關(guān)設(shè)計的巧妙性，體會科學技術(shù)對生活的改善作用；激發(fā)“用科學解釋日?，F(xiàn)象”的興趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶嶒炗涗浟晳T。教學重難點重點：理解開關(guān)通過控制電路通斷來控制用電器工作狀態(tài)的核心作用。難點：從“具體開關(guān)操作”到“抽象電路狀態(tài)變化”的思維轉(zhuǎn)換；理解不同類型開關(guān)的共性工作原理。02教學過程：從生活現(xiàn)象到科學本質(zhì)的遞進探究情境導入：從“控制燈的亮滅”說起（5分鐘）“同學們，上周我們在實驗室用導線、電池和小燈泡成功點亮了燈。但大家有沒有發(fā)現(xiàn)，每次想讓燈熄滅，都要手動斷開導線——如果是家里的電燈，能這么麻煩嗎？”說著，我按下教室的電燈開關(guān)，燈滅；再按一次，燈亮?！翱矗∵@個小裝置讓我們不用拆導線就能控制燈的亮滅，它就是——開關(guān)！今天我們就來研究電路中的開關(guān)有什么作用?！蓖ㄟ^這一情境，學生的注意力被迅速聚焦到“開關(guān)的功能”上。此時我順勢提問：“生活中你還見過哪些開關(guān)？它們是怎么工作的？”學生七嘴八舌地回答：“電視遙控器的按鍵”“走廊的聲控燈開關(guān)”“冰箱門的磁控開關(guān)”……這些生活經(jīng)驗的喚醒，為后續(xù)探究奠定了認知基礎(chǔ)。活動一：認識開關(guān)的結(jié)構(gòu)與基本作用（15分鐘）觀察開關(guān)的“內(nèi)部秘密”我展示課前準備的三種常見開關(guān)：按鍵式（如臺燈開關(guān)）、拉線式（如老式吊燈開關(guān)）、撥動式（如玩具小車開關(guān)）?！巴瑢W們，開關(guān)外面有不同的‘外衣’，但里面藏著相同的‘心臟’。我們拆開一個按鍵開關(guān)看看！”（提前準備安全拆解的開關(guān)，確保無尖銳部件）學生觀察到：開關(guān)內(nèi)部有兩個金屬觸點，按鍵按下時，金屬片會將兩個觸點連接；松開時，金屬片彈起，觸點分離。我引導學生對比：“這和我們手動斷開導線有什么相似之處？”學生很快發(fā)現(xiàn)：“按下開關(guān)相當于連接導線，松開相當于斷開導線！”活動一：認識開關(guān)的結(jié)構(gòu)與基本作用（15分鐘）實驗驗證：開關(guān)控制電路通斷“既然開關(guān)的作用可能和斷開/連接導線一樣，那我們來做個實驗驗證?！蔽曳职l(fā)實驗材料（電池盒、導線、小燈泡、開關(guān)），要求學生組裝一個帶有開關(guān)的電路，并記錄開關(guān)“閉合”（按下/撥動接通）和“斷開”時小燈泡的狀態(tài)。實驗中，我巡視指導，提醒學生注意：①導線與開關(guān)的連接要緊密（避免接觸不良）；②開關(guān)閉合時觀察燈泡是否發(fā)光，斷開時是否熄滅。實驗結(jié)束后，各組匯報現(xiàn)象：“開關(guān)閉合，燈泡亮；開關(guān)斷開，燈泡滅?！蔽铱偨Y(jié)：“開關(guān)的基本作用就是控制電路的通斷——閉合時形成閉合回路，電流通過燈泡使其發(fā)光；斷開時回路斷開，電流無法通過，燈泡熄滅?！被顒佣翰煌愋烷_關(guān)的共性與特性（20分鐘）“剛才我們研究了按鍵開關(guān)，生活中還有很多‘長相’不同的開關(guān)。它們的工作方式不同，但控制電路的原理是否一樣呢？”我展示圖片：拉線開關(guān)（拉一次接通，再拉一次斷開）、觸摸開關(guān)（手指接觸金屬片接通）、聲控開關(guān)（聲音觸發(fā)接通）、磁控開關(guān)（冰箱門關(guān)閉時磁鐵靠近接通）。活動二：不同類型開關(guān)的共性與特性（20分鐘）對比實驗：操作不同開關(guān)，觀察電路狀態(tài)我將學生分為四組，每組體驗一種開關(guān)（提前準備簡易裝置：如用觸摸開關(guān)控制小夜燈，用磁控開關(guān)控制蜂鳴器）。學生操作后記錄：“拉線開關(guān)拉一次燈亮，再拉一次燈滅”“觸摸開關(guān)摸一下燈亮，再摸一下燈滅”“拍手時聲控燈亮，幾秒后自動熄滅”“冰箱門關(guān)閉時蜂鳴器響，打開時停止”。2.歸納共性：所有開關(guān)都在“連接或斷開電路”“雖然這些開關(guān)有的用手按，有的用手拉，有的用聲音或磁鐵控制，但它們的核心作用是否相同？”學生討論后得出結(jié)論：“不管哪種開關(guān)，都是通過某種方式讓電路中的兩個點連接（閉合）或分離（斷開），從而控制電流的通斷?！蔽已a充：“科學上把這種‘能使電路閉合或斷開的裝置’統(tǒng)稱為開關(guān)，它是電路中專門設(shè)計的控制元件。”活動三：開關(guān)的位置對電路控制的影響（15分鐘）“有同學問：‘開關(guān)裝在電路的不同位置，還能控制燈泡嗎？’我們來用實驗解答?！蔽以诤诎迳袭嫵鋈N電路圖（圖1：開關(guān)接在電池正極與燈泡之間；圖2：開關(guān)接在燈泡與電池負極之間；圖3：開關(guān)接在電池兩極之間），要求學生分組連接這三種電路，觀察開關(guān)是否都能控制燈泡。01實驗中，學生發(fā)現(xiàn)：無論開關(guān)接在電路的哪一部分（只要是串聯(lián)在電路中），閉合時燈泡都亮，斷開時都滅。我解釋：“在串聯(lián)電路中，電流只有一條路徑，開關(guān)只要切斷這條路徑的任意一點，整個電路就會斷開。因此，開關(guān)的位置不影響其控制作用?！?2此時，有學生提出疑問：“家里的電燈開關(guān)為什么都裝在靠近天花板的位置，而不是燈泡旁邊？”我順勢拓展：“這涉及到安全和使用習慣——開關(guān)裝在離地面較高的位置，能避免兒童誤觸；裝在火線一側(cè)（后續(xù)初中會深入學習），斷開時燈泡不帶電，更安全。科學知識的應(yīng)用需要考慮實際場景的需求。”03拓展應(yīng)用：設(shè)計一個“創(chuàng)意開關(guān)”（10分鐘）“既然我們知道了開關(guān)的原理，能不能設(shè)計一個‘創(chuàng)意開關(guān)’？比如，用回形針做一個‘按壓式開關(guān)’，或者用橡皮筋做一個‘拉力開關(guān)’。”學生分組設(shè)計，有的用兩個圖釘固定回形針，按壓回形針使其接觸另一根導線；有的用橡皮筋連接導線，拉伸橡皮筋時導線斷開。展示環(huán)節(jié)，學生興奮地演示：“我的按壓開關(guān)按下時燈亮，松開時燈滅！”“我的拉力開關(guān)拉橡皮筋時燈滅，松開時燈亮！”通過這個活動，學生不僅深化了對開關(guān)作用的理解，更體會到“技術(shù)是科學的應(yīng)用”——只要能控制電路通斷，任何材料都可以做成開關(guān)。03總結(jié)與升華：從“開關(guān)”看“控制”的科學價值（5分鐘）總結(jié)與升華：從“開關(guān)”看“控制”的科學價值（5分鐘）“同學們，今天我們通過觀察、實驗、討論，明白了開關(guān)在電路中的核心作用是‘控制電路的通斷’。無論是家里的電燈開關(guān)，還是手機的電源鍵，本質(zhì)都是通過連接或斷開電路來控制用電器的工作狀態(tài)。”我指著黑板上的板書（開關(guān)的作用：控制通斷→影響用電器狀態(tài)；開關(guān)的類型：按鍵、拉線、觸摸等→形式不同但原理相同），再次強調(diào)：“科學探究的關(guān)鍵，就是從看似不同的現(xiàn)象中找到共同的規(guī)律。希望大家課后繼續(xù)觀察生活中的開關(guān)，思考它們是如何巧妙控制電路的——科學，就藏在我們每一次的‘為什么’里?！?4板書設(shè)計05開關(guān)的基本作用開關(guān)的基本作用控制電路通斷→閉合（通路，燈亮）；斷開（斷路，燈滅）06不同類型開關(guān)的共性不同類型開關(guān)的共性形式：按鍵/拉線/觸摸/聲控等核心：通過連接或斷開電路控制通斷07科學與生活的聯(lián)系科學與生活的聯(lián)系開關(guān)是“控制”思想的體