認一認《音有高低》教學設計-2025-2026學年滬教版（新教材）小學音樂一年級下冊教材分析本課選自2025-2026學年春季學期滬教版小學音樂一年級下冊第四單元《勞動最光榮》中的“認一認”板塊，課題為《音有高低》。本單元以“勞動”為主題，旨在通過音樂活動引導學生感受勞動的快樂與價值，培養(yǎng)熱愛勞動、尊重勞動者的情感。本節(jié)課作為音樂基礎知識的啟蒙內容，聚焦“音的高低”這一基本音樂要素，是學生建立音高概念的起點。教材通過生活化的情境引入，如小鳥飛高、小象走低、小朋友爬樓梯等形象，將抽象的音高概念具象化，幫助一年級學生在聽覺與視覺的聯(lián)動中理解“高音”與“低音”的區(qū)別。同時，結合簡單的旋律片段和圖形譜，引導學生在聆聽、模仿、體驗中初步建立音高感知，為后續(xù)識譜與演唱打下基礎。本課內容符合一年級學生以形象思維為主、好奇心強、模仿力高的認知特點，是落實“審美感知”“藝術表現(xiàn)”等核心素養(yǎng)的重要載體。核心素養(yǎng)教學目標審美感知：通過聆聽與比較，能初步分辨音樂中音的高低變化，感知高音明亮、低音渾厚的音響特點，建立初步的音高聽覺印象。藝術表現(xiàn)：能用肢體動作、聲音模仿或簡單樂器表現(xiàn)音的高低，如用手勢上下移動表示音高走向，或用“啦”模唱高低音。創(chuàng)意實踐：在教師引導下，嘗試用高低不同的聲音創(chuàng)編簡單節(jié)奏短句，表達對“勞動聲音”的想象（如鋸木頭、敲釘子）。文化理解：結合“勞動最光榮”主題，理解不同勞動場景中聲音的高低變化（如工人喊號子、機器運轉），初步感知音樂與生活的聯(lián)系。教學重難點教學重點通過多感官體驗，感知并區(qū)分高音與低音，建立“音有高低”的初步概念。能用身體動作或聲音模仿表現(xiàn)音的高低變化。教學難點將抽象的音高概念轉化為可操作的聽覺與動覺反應，避免機械記憶。在集體活動中保持音高模仿的準確性，避免聲音混亂。教學過程情境導入：勞動中的聲音游戲教師播放一段融合多種勞動聲音的音頻：鋸木頭（有節(jié)奏的“吱呀”）、敲釘子（“叮咚”）、推車（“咕?！保?、喊號子（“嘿喲”）。提問：“小朋友們，你們聽到了哪些聲音？是誰在勞動呀？”學生自由回答：“有鋸木頭！”“是工人叔叔！”“還有推車的聲音！”教師出示圖片：木工、清潔工、園丁等勞動者工作場景?！斑@些勞動的聲音，有的高，有的低。我們來玩?zhèn)€‘聽聲做動作’的游戲：聽到高聲音，小手舉高高；聽到低聲音，小手放低低?！苯處熌M高音“叮——”與低音“咚——”，學生做動作反應?！皠偛拍膫€聲音高？哪個聲音低？”（學生答：叮高，咚低）教師小結：“聲音有高有低，音樂里的音也一樣。今天我們就來認識——音有高低?！痹O計意圖：以“勞動”主題貫穿導入，緊扣單元主線，通過生活化聲音建立聽覺對比，激發(fā)學生興趣，自然引出課題。聆聽體驗：聽一聽，比一比聽辨音高對比教師用鋼琴或電子琴分別彈奏一個高音（如c2）和一個低音（如c1），不告知音名。提問：“這兩個音，哪個像小鳥飛得高？哪個像大象走得沉？”學生回答后，教師出示圖片：小鳥在樹頂，大象在地面。再次彈奏，學生用手勢上下移動表示音高變化?！拔覀円黄饋怼嫛舾撸焊咭敉袭嫞鸵敉庐??！保◣熒餐檬衷诳罩袆澗€）聆聽教材旋律片段播放教材配套音頻中一段包含音高變化的旋律（如：do-mi-sol-mi-do，呈弧形）。教師出示圖形譜：一條波浪線，從低到高再回到低?！翱矗@條線像不像小朋友爬樓梯？音也像在爬樓梯?！狈志洳シ牛骸癲o-mi-sol”：音越來越高，學生手慢慢舉高。“sol-mi-do”：音越來越低，學生手慢慢放下。提問：“音是越來越高，還是越來越低？”引導學生用“高”“低”“上升”“下降”等詞描述。設計意圖：通過圖形譜與肢體動作建立“音高=空間位置”的聯(lián)覺，幫助學生將抽象概念形象化，發(fā)展聽覺與動覺的協(xié)同感知?；訉嵺`：我是音高小能手游戲：音高傳球學生圍成圓圈，教師持一軟球。教師彈奏一個音，學生判斷高低后，邊說“高音”或“低音”，邊將球傳給下一位，并做相應手勢（高舉或下放）。規(guī)則：傳錯或說錯需暫停一輪，增加趣味性與專注度。模仿與演唱教師用“啦”模唱一個短句：高音：啦——（手高舉）低音：啦——（手下放）學生模仿，注意聲音的自然與放松。分組練習：一組唱高音，一組唱低音，形成簡單“對唱”。教師指揮，交換角色。設計意圖：通過游戲與合作，強化音高記憶，提升課堂參與度，同時訓練聽覺反應與聲音控制能力。聯(lián)系生活：勞動中的音高教師引導：“在勞動中，也有高低不同的聲音。比如——”鋸木頭：“吱——”（長音，中高）敲釘子：“叮！咚！”（高與低交替）喊號子：“嘿——喲！”（低音有力）學生嘗試用聲音模仿，并用動作表現(xiàn)?！澳隳苡酶咭艉偷鸵簦幰痪洹畡趧犹栕印瘑?？”示例：教師示范“叮咚叮，嘿喲嘿！”（高-低-高，低-低-低）學生自由創(chuàng)編，教師鼓勵：“你的號子真有力量！”設計意圖：將音樂知識回歸生活情境，體現(xiàn)“音樂源于生活”的理念，培養(yǎng)創(chuàng)意實踐能力，深化單元主題。鞏固小結：音高我知道教師出示三張卡片：小鳥（高音）大象（低音）小朋友爬樓梯（音由低到高）提問：“哪張圖表示高音？哪張表示低音？哪張表示音越來越高？”學生舉手選擇并說明理由。教師總結：“今天我們認識了——音有高低。高音像小鳥，清脆明亮；低音像大象，渾厚有力。在勞動中，不同的聲音也有高低，它們都是勞動的歌聲！”設計意圖：通過圖像回顧核心概念，強化記憶，實現(xiàn)知