《編一編大轉(zhuǎn)盤(pán)》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年滬教版（新教材）小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)教材分析《編一編大轉(zhuǎn)盤(pán)》是滬教版（新教材）小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)第五單元《快樂(lè)的節(jié)目》中的創(chuàng)編實(shí)踐課，貼合一年級(jí)學(xué)生形象思維為主、好動(dòng)愛(ài)游戲的學(xué)情特點(diǎn)。本單元圍繞“快樂(lè)的節(jié)目”核心主題，整合了歌唱、聆聽(tīng)、游戲、創(chuàng)編等多種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，而本節(jié)課作為單元?jiǎng)?chuàng)編重點(diǎn)內(nèi)容，以“大轉(zhuǎn)盤(pán)”為趣味載體，銜接單元內(nèi)《“六一”的歌》《在歡樂(lè)的節(jié)日里》等歌唱內(nèi)容，聚焦節(jié)奏創(chuàng)編與簡(jiǎn)單歌詞改編，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合節(jié)日?qǐng)鼍?，運(yùn)用已學(xué)的節(jié)奏型和簡(jiǎn)單音符，開(kāi)展分層創(chuàng)編實(shí)踐。教材設(shè)計(jì)注重“玩中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)”，大轉(zhuǎn)盤(pán)分為節(jié)奏區(qū)、歌詞區(qū)、動(dòng)作區(qū)三個(gè)核心板塊，貼合一年級(jí)學(xué)生具象化學(xué)習(xí)需求，無(wú)需復(fù)雜的音樂(lè)理論儲(chǔ)備，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知力和創(chuàng)意實(shí)踐能力。本節(jié)課既是對(duì)單元內(nèi)歌唱、節(jié)奏知識(shí)的鞏固運(yùn)用，也是引導(dǎo)學(xué)生從“被動(dòng)聆聽(tīng)”向“主動(dòng)創(chuàng)造”過(guò)渡的關(guān)鍵一課，同時(shí)滲透節(jié)日文化，讓學(xué)生在創(chuàng)編中感受節(jié)日的快樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)與生活的緊密聯(lián)系，落實(shí)“以美育人、以文化人”的核心導(dǎo)向，為后續(xù)更復(fù)雜的音樂(lè)創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：感受節(jié)日音樂(lè)歡快、活潑的情緒，能準(zhǔn)確辨別大轉(zhuǎn)盤(pán)上不同節(jié)奏型的差異，感知節(jié)奏與歌詞、動(dòng)作結(jié)合的韻律美；樂(lè)于參與音樂(lè)創(chuàng)編和表演活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)，建立初步的音樂(lè)審美意識(shí)。藝術(shù)表現(xiàn)：能熟練運(yùn)用已學(xué)的簡(jiǎn)單節(jié)奏型（×、××、×—），配合拍手、跺腳等聲勢(shì)動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏；能結(jié)合節(jié)日?qǐng)鼍?，模仿教材示例，完成?jiǎn)單的歌詞改編和節(jié)奏創(chuàng)編，嘗試小組合作進(jìn)行創(chuàng)編展示，做到聲音自然、動(dòng)作合拍。創(chuàng)意實(shí)踐：在教師引導(dǎo)下，借助“大轉(zhuǎn)盤(pán)”載體，主動(dòng)探索節(jié)奏、歌詞、動(dòng)作的組合方法，能大膽表達(dá)自己的創(chuàng)編想法，對(duì)他人的創(chuàng)編作品進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)；初步培養(yǎng)小組合作意識(shí)，能與同伴分工協(xié)作，完成簡(jiǎn)單的創(chuàng)編任務(wù)，萌發(fā)音樂(lè)創(chuàng)造的興趣。文化理解：結(jié)合“六一”兒童節(jié)等快樂(lè)的節(jié)目場(chǎng)景，了解節(jié)日音樂(lè)的特點(diǎn)，感受音樂(lè)與節(jié)日生活的聯(lián)系；培養(yǎng)熱愛(ài)生活、樂(lè)于分享快樂(lè)的情感，尊重他人的創(chuàng)意表達(dá)，形成積極向上的音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)熟練識(shí)別并運(yùn)用大轉(zhuǎn)盤(pán)上的簡(jiǎn)單節(jié)奏型，能配合聲勢(shì)動(dòng)作準(zhǔn)確表現(xiàn)節(jié)奏。結(jié)合節(jié)日?qǐng)鼍?，模仿教材示例，完成?jiǎn)單的歌詞改編，做到歌詞與節(jié)奏匹配、貼合節(jié)日主題。教學(xué)難點(diǎn)能自主探索節(jié)奏與歌詞的組合技巧，大膽發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)編出有個(gè)性、貼合主題的節(jié)奏或歌詞，避免照搬教材示例。小組合作創(chuàng)編中，能主動(dòng)分工、積極配合，將創(chuàng)編的節(jié)奏、歌詞與動(dòng)作有機(jī)結(jié)合，完成連貫的展示，提升合作與表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣情境創(chuàng)設(shè)：教師身著色彩鮮艷的節(jié)日服飾，面帶笑容走進(jìn)教室，提問(wèn)：“小朋友們，你們看老師今天的打扮，有沒(méi)有想到什么快樂(lè)的日子呀？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“六一兒童節(jié)”“節(jié)日”等關(guān)鍵詞。隨后播放單元內(nèi)《在歡樂(lè)的節(jié)日里》歌曲伴奏，引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂(lè)拍手、轉(zhuǎn)圈，自由做節(jié)日相關(guān)的動(dòng)作（如揮手、跳躍、拍手），感受節(jié)日的歡快氛圍。師生互動(dòng)：教師提問(wèn)：“剛才我們跟著音樂(lè)慶祝節(jié)日，你們覺(jué)得節(jié)日里最快樂(lè)的事情是什么呀？”邀請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，如“唱歌”“跳舞”“玩游戲”“收到禮物”等，教師及時(shí)給予肯定：“大家說(shuō)得都很棒！節(jié)日里有唱不完的歌、玩不完的游戲，今天我們就來(lái)玩一個(gè)和節(jié)日有關(guān)的音樂(lè)游戲，它有一個(gè)神奇的名字——大轉(zhuǎn)盤(pán)，我們一起用它來(lái)編出屬于我們的節(jié)日音樂(lè)，好不好？”設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合一年級(jí)學(xué)生喜歡情境和游戲的特點(diǎn)，通過(guò)節(jié)日服飾、歌曲伴奏、互動(dòng)提問(wèn)，快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)銜接單元主題，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，自然進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為后續(xù)創(chuàng)編實(shí)踐奠定情感基礎(chǔ)。新知探究，認(rèn)識(shí)大轉(zhuǎn)盤(pán)出示大轉(zhuǎn)盤(pán)，講解結(jié)構(gòu)：教師出示提前制作好的大轉(zhuǎn)盤(pán)（與教材一致，分為節(jié)奏區(qū)、歌詞區(qū)、動(dòng)作區(qū)），逐一講解每個(gè)區(qū)域的內(nèi)容，結(jié)合教材課文示例，讓學(xué)生直觀理解大轉(zhuǎn)盤(pán)的用途。節(jié)奏區(qū)：引導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)盤(pán)上的節(jié)奏型，提問(wèn)：“小朋友們，看看轉(zhuǎn)盤(pán)的這個(gè)區(qū)域，上面有哪些我們認(rèn)識(shí)的節(jié)奏呀？”邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指出，教師結(jié)合教材示例，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)節(jié)奏型，通過(guò)“節(jié)奏接龍”游戲鞏固：教師拍一種節(jié)奏，學(xué)生跟著拍，再由學(xué)生上臺(tái)拍節(jié)奏，其他學(xué)生模仿，確保每個(gè)學(xué)生都能熟練掌握這三種節(jié)奏型。歌詞區(qū)：展示轉(zhuǎn)盤(pán)歌詞區(qū)的內(nèi)容（與教材一致，如“六一到，真熱鬧”“唱唱歌，跳跳舞”“笑哈哈，樂(lè)開(kāi)花”），教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀歌詞，提問(wèn)：“這些歌詞都是和什么有關(guān)的呀？”（節(jié)日、快樂(lè)）“它們讀起來(lái)有什么特點(diǎn)？”（朗朗上口、有節(jié)奏），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌詞與節(jié)奏的聯(lián)系——歌詞的字?jǐn)?shù)要和節(jié)奏的拍數(shù)匹配。動(dòng)作區(qū)：介紹轉(zhuǎn)盤(pán)動(dòng)作區(qū)的內(nèi)容（如拍手、跺腳、轉(zhuǎn)圈、揮手），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合節(jié)奏嘗試做動(dòng)作，如拍×節(jié)奏時(shí)拍手，拍××節(jié)奏時(shí)跺腳，拍×—節(jié)奏時(shí)揮手拖長(zhǎng)動(dòng)作，讓學(xué)生初步感受節(jié)奏與動(dòng)作的配合。教材示例演示：教師轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤(pán)，隨機(jī)指向“節(jié)奏區(qū)××”“歌詞區(qū)‘唱唱歌’”“動(dòng)作區(qū)‘拍手’”，結(jié)合教材示例，示范組合：邊拍手邊唱“唱唱歌（噠噠噠）”，隨后提問(wèn)：“小朋友們，老師這樣組合好看嗎？誰(shuí)能來(lái)模仿一下？”邀請(qǐng)2-3名學(xué)生上臺(tái)模仿，教師及時(shí)糾正節(jié)奏和動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)歌詞與節(jié)奏的匹配。師生互動(dòng)練習(xí)：教師再次轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤(pán)，隨機(jī)組合不同區(qū)域的內(nèi)容，帶領(lǐng)全體學(xué)生一起練習(xí)，如“節(jié)奏×—、歌詞‘樂(lè)開(kāi)花’、動(dòng)作‘揮手’”，邊揮手邊拖長(zhǎng)聲音唱“樂(lè)開(kāi)花（噠—噠）”；練習(xí)過(guò)程中，教師及時(shí)提問(wèn)：“這個(gè)節(jié)奏我們應(yīng)該拍幾下呀？歌詞和節(jié)奏匹配嗎？”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，鞏固新知。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材課文內(nèi)容，通過(guò)直觀展示、示范講解、互動(dòng)練習(xí)，讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)大轉(zhuǎn)盤(pán)的結(jié)構(gòu)和用途，復(fù)習(xí)已學(xué)節(jié)奏型，理解歌詞、節(jié)奏、動(dòng)作的組合方法；分層突破教學(xué)重點(diǎn)，貼合一年級(jí)學(xué)生“直觀感知、模仿學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知和基礎(chǔ)藝術(shù)表現(xiàn)能力。分層創(chuàng)編，實(shí)踐提升第一層：模仿創(chuàng)編，鞏固基礎(chǔ)教師引導(dǎo)：結(jié)合教材示例，提問(wèn)：“小朋友們，教材里的大轉(zhuǎn)盤(pán)給我們提供了好聽(tīng)的歌詞和節(jié)奏，我們能不能模仿教材，給‘六一到，真熱鬧’搭配不同的節(jié)奏呀？”引導(dǎo)學(xué)生思考，教師帶領(lǐng)學(xué)生嘗試不同的搭配，感受節(jié)奏變化帶來(lái)的不同效果。師生互動(dòng)：教師轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤(pán)，只指向節(jié)奏區(qū)和歌詞區(qū)，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)嘗試組合，如轉(zhuǎn)盤(pán)指向“×”和“笑哈哈”，學(xué)生嘗試邊拍手邊唱“笑哈哈（噠噠噠）”（將“笑哈哈”拆分為3個(gè)單字，搭配3個(gè)×節(jié)奏）；每完成一次模仿，教師帶領(lǐng)全體學(xué)生一起練習(xí)，并提問(wèn)：“他搭配的節(jié)奏和歌詞匹配嗎？我們能不能給他提一個(gè)小建議？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。補(bǔ)充練習(xí)：教師出示簡(jiǎn)單的節(jié)日相關(guān)歌詞（如“慶節(jié)日，真開(kāi)心”“跳跳舞，真快樂(lè)”），讓學(xué)生自主選擇轉(zhuǎn)盤(pán)上的節(jié)奏型進(jìn)行搭配，完成簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注節(jié)奏與歌詞的匹配度，幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生完成創(chuàng)編。第二層：自主創(chuàng)編，大膽嘗試教師引導(dǎo)：在模仿創(chuàng)編的基礎(chǔ)上，教師提問(wèn)：“小朋友們，除了轉(zhuǎn)盤(pán)上和老師出示的歌詞，你們還能想到哪些和節(jié)日有關(guān)的詞語(yǔ)或句子呀？”邀請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，如“吃糖果”“玩游戲”“收禮物”“齊歡呼”等，教師將學(xué)生的發(fā)言整理在黑板上，作為創(chuàng)編素材。自主創(chuàng)編任務(wù)：讓學(xué)生自主選擇黑板上的素材，或者自己想一句節(jié)日相關(guān)的歌詞，搭配轉(zhuǎn)盤(pán)上的節(jié)奏型，完成1-2句的自主創(chuàng)編，同時(shí)可以為自己的創(chuàng)編搭配簡(jiǎn)單的動(dòng)作。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮創(chuàng)意，對(duì)于創(chuàng)編有個(gè)性的學(xué)生，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；對(duì)于有困難的學(xué)生，引導(dǎo)他們結(jié)合轉(zhuǎn)盤(pán)提示，逐步完成創(chuàng)編。展示評(píng)價(jià)：邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示自己的自主創(chuàng)編作品，動(dòng)作是拍手、拍手、揮手”，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，展示結(jié)束后，教師提問(wèn)：“你們覺(jué)得他編得怎么樣？有什么好聽(tīng)的建議嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從“歌詞貼合主題”“節(jié)奏匹配”“動(dòng)作好看”三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力和評(píng)價(jià)能力。第三層：小組合作，整合提升分組任務(wù)：將學(xué)生分成4-5組，每組發(fā)放一個(gè)簡(jiǎn)易大轉(zhuǎn)盤(pán)（學(xué)生可自主轉(zhuǎn)動(dòng)），布置小組合作任務(wù)：結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，小組內(nèi)分工合作，創(chuàng)編一段完整的節(jié)日音樂(lè)，要求包含“節(jié)奏+歌詞+動(dòng)作”，時(shí)長(zhǎng)不少于8小節(jié)，歌詞貼合“快樂(lè)的節(jié)目”主題，節(jié)奏運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的節(jié)奏型，動(dòng)作整齊、合拍。分工指導(dǎo)：教師引導(dǎo)小組內(nèi)進(jìn)行分工，如“1名同學(xué)負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，選擇節(jié)奏和歌詞素材；2名同學(xué)負(fù)責(zé)創(chuàng)編歌詞；2名同學(xué)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)動(dòng)作；全體同學(xué)一起練習(xí)組合”，教師巡視各小組，及時(shí)給予指導(dǎo)：對(duì)于歌詞創(chuàng)編有困難的小組，引導(dǎo)他們結(jié)合黑板上的素材進(jìn)行拓展；對(duì)于節(jié)奏搭配不合理的小組，幫助他們調(diào)整節(jié)奏與歌詞的匹配度；對(duì)于動(dòng)作設(shè)計(jì)雜亂的小組，引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、整齊的動(dòng)作。小組展示：各小組依次上臺(tái)展示合作創(chuàng)編作品，展示時(shí)，要求全體組員整齊站立，邊唱邊做動(dòng)作，聲音自然、節(jié)奏準(zhǔn)確、動(dòng)作合拍。總結(jié)評(píng)價(jià)：展示結(jié)束后，教師對(duì)各小組的作品進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定每個(gè)小組的努力和創(chuàng)意，如“第一小組的歌詞很有創(chuàng)意，‘樂(lè)陶陶’用得很好，節(jié)奏也很準(zhǔn)確；第二小組的動(dòng)作很整齊，配合得非常默契”，同時(shí)提出改進(jìn)建議，如“如果第三小組的節(jié)奏能再整齊一點(diǎn)，就更完美了”。隨后，帶領(lǐng)全體學(xué)生一起模仿各小組的優(yōu)秀創(chuàng)編片段，感受合作創(chuàng)編的快樂(lè)。設(shè)計(jì)意圖：分層創(chuàng)編符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從模仿到自主再到合作，逐步突破教學(xué)難點(diǎn)；小組合作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，提升創(chuàng)意實(shí)踐和藝術(shù)表現(xiàn)能力；展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)欲望。小結(jié)本節(jié)課我們圍繞“快樂(lè)的節(jié)目”主題，認(rèn)識(shí)了神奇的音樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)，一起復(fù)習(xí)了三種簡(jiǎn)單節(jié)奏型，學(xué)會(huì)了結(jié)合節(jié)日?qǐng)鼍?，模仿教材示例完成歌詞和節(jié)奏的創(chuàng)編，還通過(guò)小組合作，編出了屬于我們自己的節(jié)日音樂(lè)