金太陽研究院2026/2/1高三二輪復(fù)習講座構(gòu)建體系，增技提分321一是由考試評價工具到全面育人載體的轉(zhuǎn)變（1）落實立德樹人（2）科學(xué)服務(wù)選才（3）有效引導(dǎo)教學(xué)（4）推動改革完善二是由“解題”到“解決問題”的轉(zhuǎn)變（1）提升選才效度，考查關(guān)鍵能力（2）注重學(xué)用結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實情境（3）突出思維品質(zhì)，強調(diào)開放靈活三是由“以綱定考”到“考教銜接”的轉(zhuǎn)變（1）遵循課程標準，引導(dǎo)中學(xué)依標教學(xué)（2）注重以考促教，服務(wù)教學(xué)提質(zhì)增效（3）堅持穩(wěn)中求進，助推育人方式改革一、深度學(xué)習相關(guān)政策1.三個轉(zhuǎn)變新課程理念核心素養(yǎng)為宗旨內(nèi)容聚焦大概念教學(xué)過程重實踐學(xué)業(yè)評價促發(fā)展（1）（4）（2）（3）2.新教材的課程理念3.《高考評價體系》解讀一核：考查目的（為什么考）立德樹人——高考的根本任務(wù)服務(wù)選才——高考的基本功能引導(dǎo)教學(xué)——基礎(chǔ)教育對高考

的基本要求四層：考查內(nèi)容（考什么）核心價值引領(lǐng)學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向關(guān)鍵能力為重點必備知識為基礎(chǔ)四翼：考查要求（怎么考）基礎(chǔ)性綜合性應(yīng)用性創(chuàng)新性政治立場和思想觀念道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)世界觀和方法論理想信念、愛國主義情懷、以人民為中心思想、法治意識正確的世界觀和方法論品德修養(yǎng)、奮斗精神、責任擔當、健康情感、勞動精神核心價值核心價值指標體系指即將進入高等學(xué)校的學(xué)習者應(yīng)當具備的良好政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和科學(xué)思想方法的綜合，是在各學(xué)科中起著價值引領(lǐng)作用的思想觀念體系，是學(xué)生面對現(xiàn)實問題情境時應(yīng)當表現(xiàn)出來的正確的情感態(tài)度和價值觀的綜合。四層學(xué)科素養(yǎng)的指標體系四層必備知識理解并掌握人文社科的基本問題、原理與思想，尤其是人文思想的正確立場、觀點與方法。理解并掌握基本的科學(xué)知識與技術(shù)、科學(xué)精神與思維方法。掌握運用語言或其他符號形式進行表達的知識。四層：關(guān)鍵能力知識獲取能力群，主要包括：語言解碼能力、符號理解能力、閱讀理解能力、信息搜索能力、信息整理能力，等等。實踐操作能力群，主要包括：實驗設(shè)計能力、數(shù)據(jù)處理能力、信息轉(zhuǎn)化能力、動手操作能力、應(yīng)用寫作能力、語言表達能力，等等。思維認知能力群，主要包括：形象思維能力、抽象思維能力、歸納概括能力、演繹推理能力、批判性思維能力、辯證思維能力，等等。理解能力:要求學(xué)生能夠從生物學(xué)視角獲取關(guān)鍵信息、解釋生物學(xué)現(xiàn)象、解決生物學(xué)問題，能夠用科學(xué)準確的語言或圖表等形式進行表達。作為能力培養(yǎng)與素養(yǎng)發(fā)展的基石。實驗探究能力：即在對所學(xué)實驗的實踐和學(xué)習后，能夠?qū)ο嚓P(guān)生物學(xué)問題進行科學(xué)探究，如分析問題、設(shè)計實驗、預(yù)測結(jié)果并得出結(jié)論或作出解釋，掌握科學(xué)探究的整個流程。解決問題能力：要求學(xué)生能夠運用生物學(xué)知識解釋或解決與生物學(xué)相關(guān)的生活生產(chǎn)實踐等情境中的問題。創(chuàng)新能力：要求學(xué)生根據(jù)生活生產(chǎn)實踐等情境中的問題，能夠運用知識、經(jīng)驗、獲取的相應(yīng)信息，提出新解釋、新方法、新思路或得出新結(jié)論；或者在已有知識的基礎(chǔ)上，能夠依據(jù)新證據(jù)得出新的結(jié)論或提出新的觀點。生物學(xué)科的必備知識必備知識強調(diào)考查學(xué)生長期學(xué)習的知識儲備中的基礎(chǔ)性、通用性知識，是學(xué)生今后進入大學(xué)學(xué)習以及終身學(xué)習所必須掌握的，是指即將進入高等校的學(xué)習者在面對與生物學(xué)相關(guān)的生活實踐或?qū)W習探索問題情境時，有效地認識問題、分析問題、解決問題所必須具備的知識。它是由生物學(xué)的基本概念、基本規(guī)律、基本方法組成的學(xué)科基礎(chǔ)知識體系。（一）必修課程必修課程是現(xiàn)代生物學(xué)的核心內(nèi)容，對于提高全體學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)具有不可或缺的作用。必修課程是學(xué)習必修和選修課程的基礎(chǔ)?！緝?nèi)容要求】概念1

細胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動的基本單位1.1細胞由多種多樣的分子組成，包括水、無機鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸等，其中蛋白質(zhì)和核酸是兩類最重要的生物大分子1.1.1

說出細胞主要由C、H、O、N、P、S等元素構(gòu)成，它們以碳鏈為骨架形成復(fù)雜的生物大分子1.1.2

指出水大約占細胞重量的2/3，以自由水和結(jié)合水的形式存在，賦予了細胞許多特性，在生命中具有重要作用1.1.3

舉例說出無機鹽在細胞內(nèi)含量雖少，但與生命活動密切相關(guān)1.1.4

概述糖類有多種類型，它們既是細胞的重要結(jié)構(gòu)成分，又是生命活動的主要能源物質(zhì)1.1.5

舉例說出不同種類的脂質(zhì)對維持細胞結(jié)構(gòu)和功能有重要作用1.1.6

闡明蛋白質(zhì)通常由20種氨基酸分子組成，它的功能取決于由氨基酸序列及其形成的空間結(jié)構(gòu)，細胞的功能主要由蛋白質(zhì)完成1.1.7

概述核酸由核苷酸聚合而成，是儲存與傳遞遺傳信息的生物大分子怎么考？——“四翼”（考查要求）基礎(chǔ)性應(yīng)用性創(chuàng)新性綜合性基礎(chǔ)知識基本技能基本方法基本原理

學(xué)以致用貼近時代貼近社會貼近生活內(nèi)容創(chuàng)新形式創(chuàng)新方法創(chuàng)新思維創(chuàng)新觸類旁通融會貫通知識綜合能力綜合素養(yǎng)綜合強調(diào)基礎(chǔ)扎實強調(diào)學(xué)以致用強調(diào)融會貫通強調(diào)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維4、高考命題六大要求要求1：試題設(shè)計不超出《新課程標準》、《中國高考評價體系和說明》和教材要求。要求2：試題要求，必須科學(xué)規(guī)范，目標明確，在學(xué)術(shù)上沒有爭議。題目立意情境和設(shè)問應(yīng)科學(xué)、可信、新穎、靈活，表達方式應(yīng)合理、有效、準確、簡捷。要求3：試題考查的學(xué)科核心內(nèi)容和主干知識應(yīng)具有合理的覆蓋和比例，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的原則。要求4：試題應(yīng)具有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度和適當?shù)碾y度，難易比例應(yīng)配置合理。要求5：選擇題的題干應(yīng)圍繞一個中心，和選項的關(guān)系一致，干擾項的有效性和迷惑性能反映考生的典型錯誤，各選項的結(jié)構(gòu)和語言長度應(yīng)大體一致，各題正確選項的分布要基本均勻。要求6：非選擇題考查主要的、重要的高層次學(xué)科能力，答題量和思維量與分值應(yīng)合理。二、深入研究高考題——把握高考題考什么、怎么考、考到哪種程度

研究高考題，才能預(yù)測高考題，高考題就是最好的復(fù)習資料。認真研究歷年高考試題不難找出命題軌跡，從而把握試題難度，把高考備考與高考無縫對接。

——南京大學(xué)段康寧教授

與其大量做題，不如抽出時間認真研究往年的試題，往年的試題是精雕細琢的產(chǎn)物，它反映了對考試內(nèi)容的深思熟慮、對設(shè)問和答案的準確拿捏、對學(xué)生水平的客觀判斷。研究這些試題，就如同和試題的制作者對話。

——教育部考試中心劉芃《考試文集》

選題解題析題講題改題命題（一）如何研究高考題一是根據(jù)年份選擇真題。優(yōu)先選擇近三年的高考真題進行研究，因為這些真題最能反映當前的考試要求和題型。如果需要，也可以選擇近五年的真題進行研究。對于時間更久的真題，可以適當?shù)貐⒖?，但不要過于依賴。二是根據(jù)卷型選擇真題。在選擇真題時，需要考慮本地往年考的卷型以及明年的考試政策。如果地方卷會轉(zhuǎn)為全國卷或新課標卷，那么就應(yīng)該選擇相應(yīng)的全國卷或新課標卷真題進行研究。此外，還需要考慮各卷型之間的聯(lián)系和時效性，選擇適合的真題進行練習。三是根據(jù)考點選擇真題。高考真題的考查重點在于學(xué)生的能力，因此在選擇真題時，可以根據(jù)考點和能力進行選擇。例如，如果想要提高學(xué)生的實驗設(shè)計能力，可以選擇實驗設(shè)計類題型的真題進行研究；如果想要提高學(xué)生的語言表達能力，可以選擇有長句作答的題型進行研究。四是根據(jù)題型選擇真題。高考真題的題型多樣，包括選擇題、非選擇題等。在選擇真題時，可以根據(jù)題型進行選擇，專門研究某種題型的解題方法和技巧。1、選題五是根據(jù)學(xué)生情況選擇真題。在選擇真題時，還需要考慮學(xué)生的實際情況。如果學(xué)生的基礎(chǔ)較差，可以選擇一些難度較低的真題進行研究；如果學(xué)生的基礎(chǔ)較好，可以選擇一些難度較高的真題進行研究。一是限定時間。在解題時，建議限定一定的時間，模擬真實考試的環(huán)境。這樣可以鍛煉教師的時間管理能力，也可以提高解題的速度和效率。二是規(guī)范答題。在解題時，建議教師按照高考的要求規(guī)范答題，做到格式正確、步驟清晰、表達精準。這樣可以幫助教師更好的掌握學(xué)生答題出錯的原因，精準指導(dǎo)。三是反思與評估。在解題完成后，建議教師采用自評、互評、他評相結(jié)合的方式，對自己的真題解答情況進行評估。同時，可以對照高考真題參考答案，反思自己的真題解答情況，發(fā)現(xiàn)自己在解答真題中存在的不足和需要提升的地方。四是總結(jié)經(jīng)驗。在解題和評估完成后，建議教師總結(jié)自己在解題過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，找出自己在解題中存在的問題和不足，制定出相應(yīng)的改進方案。同時，也可以將解題的經(jīng)驗和技巧分享給學(xué)生，幫助學(xué)生提高解題能力和應(yīng)試水平。2、解題一是依據(jù)評價體系和課程標準。在析題過程中，教師應(yīng)依據(jù)《中國高考評價體系》、高校人才選拔要求和課程標準，對高考試題進行評析。這樣可以確保析題的準確性和科學(xué)性，同時也可以幫助教師更好地把握高考命題的規(guī)律和趨勢。二是分析試題命制的理念、特色、技術(shù)、情境、設(shè)問、應(yīng)答等方面。在析題過程中，教師應(yīng)從試題命制的理念、特色、技術(shù)、情境、設(shè)問、應(yīng)答等方面進行分析，側(cè)重分析學(xué)生解題思路和專家命題思路如何相一致。這樣可以幫助教師更好地理解高考真題的命題思路和考查重點，同時也可以幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生備考。三是分析學(xué)生的思維障礙和解題障礙。在析題過程中，教師應(yīng)分析學(xué)生在答題過程中可能存在的思維障礙和解題障礙。這樣可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習情況和問題所在，同時也可以幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生備考。四是有理有據(jù)地對高考真題進行解析和說明。在析題過程中，教師應(yīng)有理有據(jù)地對高考真題進行解析和說明，闡述試題的考查重點、難點和易錯點，以及解題的思路和方法。這樣可以幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生備考，同時也可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。3、析題一是梳理知識點。首先，教師需要梳理出真題涉及的知識點，并對這些知識點進行深入的分析和解釋。在梳理知識點時，可以采用思維導(dǎo)圖、概念圖等工具，將知識點進行可視化呈現(xiàn)。二是分析解題思路。真題的解題思路往往比較復(fù)雜，教師需要分析題目，找出解題的關(guān)鍵步驟和思路。在分析解題思路時，可以采用流程圖等工具，將解題過程進行可視化呈現(xiàn)。三是總結(jié)解題技巧。在分析解題思路的基礎(chǔ)上，總結(jié)出一些解題技巧和方法，這樣可以幫助教師更好地應(yīng)對類似的題目，同時也可以提高解題效率。在總結(jié)解題技巧時，可以采用表格、清單等工具，將解題技巧進行可視化呈現(xiàn)。四是強調(diào)易錯點。高考真題往往有一些容易出錯的地方，教師需要對這些易錯點進行強調(diào)和解釋。這樣可以更好地避免類似的錯誤，在強調(diào)易錯點時，可以采用標注、提示等方法，將易錯點進行突出顯示。4、講題五是拓展延伸。高考真題往往具有一定的代表性，教師可以結(jié)合真題進行拓展延伸，引出類似的問題進行思考和討論。在拓展延伸時，可以采用案例、情境等方法，將相關(guān)問題進行可視化呈現(xiàn)。六是互動交流。在教研活動會上，教師可以進行互動交流，分享各自的解題思路和經(jīng)驗，或者提出自己的疑問和困惑?？梢圆捎糜懻摗⑥q論等方法，將各自的觀點進行充分表達和交流。一是以高考真題為模板。在改編試題時，建議教師以高考真題為模板，這樣可以確保改編后的試題具有科學(xué)性和真實性，同時也可以幫助教師更好地把握高考命題的規(guī)律和趨勢。二是針對學(xué)生的學(xué)習情況。在改編試題時，建議教師針對所教學(xué)生的學(xué)習情況進行改編，形成適合本校本班學(xué)生高三學(xué)習需要的課堂練習和校本作業(yè)。這樣可以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習需求，同時也可以提高教學(xué)的針對性和有效性。三是重視改編后的練習或作業(yè)的科學(xué)性、真實性和針對性。在改編試題時，建議教師重視改編后的練習或作業(yè)的科學(xué)性、真實性和針對性。這樣可以確保改編后的試題具有教學(xué)價值。四是在實踐應(yīng)用中不斷優(yōu)化完善。在改編試題后，建議教師在實踐應(yīng)用中不斷優(yōu)化完善，根據(jù)學(xué)生的反饋和答題情況，對試題進行調(diào)整和修改。這樣可以不斷提高教師的教學(xué)水平和能力，同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習效果和質(zhì)量。5、改題一是深入學(xué)習和理解高考真題。在命題前，建議深入學(xué)習和理解高考真題，了解高考真題的命題思路和考查重點，以及命題的技巧和要求。這樣可以為命題提供思路和方向.二是認真揣摩高考真題的命題技巧和要求。在命題時，建議認真揣摩高考真題的命題技巧和要求，嘗試進行高三原創(chuàng)性試題的命制。這樣可以提高教師的命題能力和水平，同時也可以為教學(xué)提供更多的資源和素材。五是可以組內(nèi)教師一起命制，在教研會上進行討論修改。這樣可以促進教師之間的交流和合作，同時也可以提高教師的教學(xué)水平和能力。三是遵守命題規(guī)范和標準。在命題時，建議教師遵守命題規(guī)范和標準，確保試題的科學(xué)性、真實性和有效性。6、命題四是不斷優(yōu)化和完善試題。在命題后，建議教師不斷優(yōu)化和完善試題，根據(jù)學(xué)生的反饋和答題情況，對試題進行調(diào)整和修改。這樣可以不斷提高教師的命題能力和水平，同時也可以提高試題的質(zhì)量和水平。2、注重以文本材料、圖表、圖形等形式考查學(xué)生獲取信息、知識遷移的能力且形式多、難度大信息題的種類：

（1）文字信息類

（2）圖示信息類

（3）表格信息類

情境化試題的主要類型：

（1）傳統(tǒng)文化類（2）生產(chǎn)生活類（3）科技論文類（4）大學(xué)教材類

（5）新聞報道類

3、主觀大題閱讀難度大，設(shè)問多，出現(xiàn)新題型4、遺傳題的考查更加綜合，從早期的側(cè)重遺傳概率計算向多元化考查轉(zhuǎn)變，更重視對學(xué)生邏輯思維能力的考查5、重視實驗與探究能力的考查，設(shè)問形式豐富多樣6、強調(diào)創(chuàng)新能力與高階思維的考查（2）科學(xué)思維特征設(shè)問:······，合理的解釋是_____________________······，判斷的依據(jù)是_____________________······，其原因是_________________________······，為什么___________________________（1）事實性試題設(shè)問······是_______________________________······屬于______________________________（3）應(yīng)用性,創(chuàng)新性設(shè)問······，研究（或?qū)嶒灒┧悸肥莀__________________······，解決的方案是___________________________······，新的解釋是____________________________······，提出的新觀點是_________________________······，實驗的意義是____________________________7、注重新教材新內(nèi)容的考查（一）總體要求：1.夯實基礎(chǔ)知識(基本概念、基本原理等)，主抓核心考點，細枝末節(jié)(教材課后習題、教材旁欄資料、教材插圖、教材附錄等)也要兼顧到。2.強化訓(xùn)練語言組織能力。隨著高考對能力要求的提升，高考試題對考生語言表達能力的要求也越來越高，考生在遇到相關(guān)試題時要準確分析題中關(guān)鍵信息，并將關(guān)鍵信息和所學(xué)知識聯(lián)系起來作答。3.注重環(huán)境保護，堅持人與自然和諧相處，落實綠水青山就是金出銀山理念,是當前社會背景下追求的目標，因此考生在備考時要多多關(guān)注生態(tài)文明建設(shè)成果。4.加強知識的應(yīng)用性,利用生物學(xué)知識解決生產(chǎn)實踐中的實際問題也是考生的必備能力之一。三、2026屆二輪備考建議5.聚焦大概念體系，建構(gòu)生命觀念—從大概念建構(gòu)出發(fā)，是超越傳統(tǒng)知識本位的備考理念,達到大概念提煉高度，能夠理解重要概念和次級概念,建構(gòu)起頭腦中的概念體系,再而升級為生命觀念。6.注重關(guān)鍵能力提高，培養(yǎng)學(xué)科思維，注重信息加工能力、強化邏輯推理能力、加強科學(xué)探究能力，以適應(yīng)能力立意的高考試題。其中的實驗綜合能力的提高，爭取在實驗室或?qū)嶒瀳鼍爸刑嵘荒芸勘痴b實驗，保證嚴謹科學(xué)的深度思維解讀高考試題。7.加強情境思考，注重學(xué)以致用—注重各類生活生產(chǎn)實踐科學(xué)實驗等情境思考，融合進學(xué)科備考中，有意識引發(fā)深度思考,加雖學(xué)以致用和情境促學(xué)意識，實現(xiàn)在現(xiàn)實情境下的能力與素養(yǎng)并行,知識與生產(chǎn)實踐聯(lián)通。1.復(fù)習時間的安排2.謀課堂、提效率3.分專題，分題型（二）具體備考計劃和策略4.具體備考策略1、時間：2026年2月—2026年4月以主干知識為載體,以專題復(fù)習為主，構(gòu)建知識體系，通過加強知識之間的縱橫聯(lián)系,全面提高學(xué)生學(xué)科思維能力；緊扣教材，把書讀薄、記牢；精講精練，提高做題能力，重做真題熟悉高考。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的主動性有一次，陶行知先生在武漢大學(xué)演講。他走上講臺，不慌不忙地從箱子中抱出一只大公雞。之后，陶先生從容不迫地拿出一把米放在桌上，然后按住公雞的頭，強迫它吃米?？墒?，大公雞只叫不吃。2.謀課堂、提效率1946年，由美國學(xué)者埃德加·戴爾發(fā)現(xiàn)并提出，為美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室研究成果讓學(xué)生多說、多寫、多畫、會析、會用怎么才能讓雞吃呢？他掰開雞的嘴，把米硬往雞嘴里塞。大公雞拼力掙扎，就是不肯吃。陶先生輕輕地松開手，把雞放到桌子上，自己向后退了幾步，大公雞卻吃起米來。這時陶先生開始演講，他說：“女士們，先生們！教育有時候就像喂雞。先生如果讓學(xué)生自由地學(xué)習，充分發(fā)揮他的主觀能動性，那效果一定會好得多！”以問促疑，以疑促思，以思促學(xué)如：免疫調(diào)節(jié)一章的復(fù)習可以設(shè)計如下一些問題:1.免疫細胞有哪些？是如何來識病原體的，器官移植前要做的配型是指什么？為什么要配型？2.所有的免疫器官都能產(chǎn)生免疫細胞嗎？最大的免疫器官是什么？有什么作用？分布最廣的免疫器官是什么？為什么右腳因受傷有感染，右側(cè)腹股溝淋巴結(jié)會腫大？3.抗原是什么，哪些結(jié)構(gòu)可以作為抗原？細胞免疫作用的對象有哪些？4.有吞噬作用的細胞有哪些？B細胞如何被活化？活化后的B細胞會發(fā)生什么變化？抗體如何發(fā)揮作用的？5.細胞毒性T細胞的活化需要哪些細胞的參與？細胞毒性T細胞的作用是什么？靶細胞裂解后，病原體的去向是什么？6.輔助性T細胞的作用是什么？活化后的輔助性T細胞如何變化？巧設(shè)問題啟發(fā)思維7.哪些細胞有識別作用？哪些細胞有特性識別作用？8.人體漿細胞有哪些來源？記憶B細胞的來源有哪些？吞噬細胞、B細胞、輔助性T細胞、細胞毒性T細胞的來源是什么？輔助性T細胞和細胞毒性T細胞有對應(yīng)的記憶細胞嗎？9.哪些細胞有增殖分化的能力？漿細胞能分裂嗎？10.即能參與細胞免疫又能參與體液免疫的細胞有哪些？11.即能參與特異性免疫又能參與非特異性免疫的細胞有哪些？12.溶菌酶有什么作用？作用原理是什么？屬于第幾道防線？13.為什么有的人會過敏？有什么特點？緩解癥狀的思路有哪些？14.風濕性心臟病是指什么？15.艾滋病為什么難治？直接死因是什么？16.癌癥與哪個免疫功能相關(guān)？治療思路有哪些？為什么免疫防御功能低下可能會有持續(xù)的病毒感染？怎樣提高免疫力？17.如何設(shè)計實驗證明抗體具有專一性？如何證明血清抗體具有治療作用？1.組內(nèi)統(tǒng)一整理的基礎(chǔ)知識2.前一天復(fù)習的重點知識點3.本節(jié)課要復(fù)習的重點基礎(chǔ)知識課前讀3分鐘1.與本節(jié)課復(fù)習內(nèi)容相關(guān)的配套練習2.自主復(fù)習構(gòu)建本節(jié)內(nèi)容的知識框架圖3.小組討論解決最近剛測完的試卷，總結(jié)考點等學(xué)生自主學(xué)習15分鐘1.強調(diào)本節(jié)要復(fù)習的重點知識，帶學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，講解配套資料中的典型題型。2.讓學(xué)生展示并講解自己/小組構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)，其他組補充上一組未提到的知識點，最后教師補充，強調(diào)重難點，易錯易混點3.解決大多同學(xué)有疑惑的題，部分題讓學(xué)生講，最后總結(jié)考點，考法，做題技巧教師授課25分鐘2.謀課堂、提效率課前讀3分鐘+學(xué)生自主學(xué)習15分鐘+教師授課25分鐘一課堂40分鐘探尋高效課堂教學(xué)模式15分鐘課前3分鐘10分鐘15分鐘精選主干、重點知識、讀背教師做好引導(dǎo)自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖、知識盤查講重點、疑點、錯點，講思路、規(guī)律、方法專題訓(xùn)練精選針對性強的習題練習，限時訓(xùn)練探討二輪復(fù)習課堂模式教師針對性析題3課時專題復(fù)習+專題訓(xùn)練2課時周考講評+變試練習1課時背讀筆記+本周錯題重做課堂模式類型集體備課模式的改變教研模式：由“一課一研”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞€體→集體→個體→集體”的一周兩次大教研備課模式大教研備課模式

第一次教研（90分鐘）：主備人先對自己備課的情況具體講解（35分鐘）+組內(nèi)教師依次發(fā)言，每人至少講兩個優(yōu)點，兩條不足，不能重復(fù)（35分鐘）+教師討論交流，提出疑惑、想法和建議，修改教案（30）第二次教研（80分鐘）：主備人在班上講課，組內(nèi)所有教師跟班聽課（40分鐘）+備課室討論交流，整理好自己的教學(xué)思路（40分鐘）備課做到“四研究”：

研究課標、研究考情、研究學(xué)生、研究教材研清如何上課，講哪些，練哪些、怎么講，怎么練、怎樣引導(dǎo)學(xué)生，安排學(xué)生怎么做3.分專題，分題型第一篇：專題突破專題一分子與細胞專題二遺傳與進化專題三穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)專題四生物與環(huán)境專題五生物技術(shù)與工程第二篇：題型強化題型一

情境信息題題型二

長句作答題題型三

實驗素養(yǎng)題以專題復(fù)習為線，以高考考點為面，疑點、易錯點為點，整合知識，形成點線面的有機結(jié)合。（1）要設(shè)計主線，系統(tǒng)整理，不要堆積知識，一盤散沙

一條主線貫穿，使條理更清晰，復(fù)習課要使學(xué)生掌握各部分知識之間的聯(lián)系、明確邏輯關(guān)系、掌握發(fā)展脈絡(luò)，從而形成對各部分知識的整體認識。教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去構(gòu)建知識體系。（2）以問題為中心整合知識高考題是以中心問題的形式設(shè)計情境，編制試題。因此，復(fù)習

課也可以以問題為中心進行知識整合生命物質(zhì)結(jié)構(gòu)生命自我更新與調(diào)節(jié)生命延續(xù)進化生命與環(huán)境元素化合物→細胞→組織器官系統(tǒng)→生物體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)新陳代謝生命活動調(diào)節(jié)生殖與發(fā)育遺傳與變異生物進化演替生物與環(huán)境人與生物圈生命活動基本單位分子水平細胞水平個體水平群體水平基因工程細胞工程發(fā)酵工程生態(tài)工程細胞的生命歷程數(shù)量特征專題一分子與細胞

專題二

遺傳與進化要設(shè)計主線，系統(tǒng)整理以問題為中心整合知識水的基礎(chǔ)知識：水的含量、水的特點、水的作用、水的存在形式為什么吃得過咸會覺口渴？嚴重腹瀉會導(dǎo)致什么后果，要怎么補救？葡萄糖酒精酶母菌溶酶體氨基酸的來源去路零散知識集團化幾種重要的培養(yǎng)基成分的歸納無土栽培的完全營養(yǎng)液：含14種必需礦質(zhì)元素、水動物細胞培養(yǎng)液：水、無機鹽、動物血清、葡萄糖、氨基酸、維生素植物組織培養(yǎng)基：水、礦質(zhì)元素、植物激素、有機小分子（維生素、瓊脂、蔗糖、某些氨基酸）微生物培養(yǎng)基：根據(jù)微生物種類、培養(yǎng)目的選擇材料（碳源、氮源、水、生長因子、無機鹽）選擇培養(yǎng)基（分離微生物）不加碳源、不加氮源、添加青霉素、添加高濃度食鹽等零散知識集團化

依據(jù)課標、針對學(xué)情，點一線一面相結(jié)合(1)依據(jù)課標，準確把握高三二輪復(fù)習的整體要求，根據(jù)學(xué)生學(xué)情補實基礎(chǔ)，回歸教材，核心概念讀、背、默，竭力避免偏、難、怪，不留盲點和死角。

（2)以大多數(shù)學(xué)生已有的知識水平為基礎(chǔ)面向全體。低起點、小臺階、快步走，對學(xué)生整理的知識點、錯題本、知識框架圖定期檢查提出合理的修改意見，錯題重做。

（3)牢牢抓住細胞呼吸和光合作用、遺傳變異、動物生命活動的調(diào)節(jié)、種群群落和生態(tài)系統(tǒng)、微生物應(yīng)用與基因工程五大主題，適當拓展延伸突破重難點。以核心考點為重點，以易錯易混點為切入點，通過師生互動的方式逐點、逐層展開(1)構(gòu)建知識的條理性:加強知識網(wǎng)絡(luò)、思維導(dǎo)圖的構(gòu)建(2)夯實基礎(chǔ)知識:熟記教材核心概念、教材原句(3)把準知識的綜合性:注重知識點間的縱橫聯(lián)系三多教師做題多、課前準備時間多、關(guān)愛學(xué)生多四快提前選好鞏固練習，選好的題及時發(fā)給學(xué)生做、學(xué)生做完及時批改對答案、講解要快四好選題要好、課要設(shè)計好、效果要好、成績要好四省教師少說活、學(xué)生選字數(shù)少的答案作答不耗時間、不寫錯別字4、策略——做到”三多，四快、四好、四省”（三）現(xiàn)以遺傳定律為例，如何進行分題型復(fù)習？題型一驗證基因分離定律的方法1.自交法2.測交法4.單倍體育種法3.配子法（花粉鑒定法）51題型二顯隱性性狀的判斷1.根據(jù)子代表型判斷顯隱性2.根據(jù)遺傳系譜圖判斷顯隱性3.設(shè)計雜交實驗判斷顯隱性題型三親子代基因型和表型的推斷與探究1.由親代推斷子代的基因型與表型（正推型）親本組合子代基因型及比例子代表型全為顯性全為顯性全為顯性全為隱性2.由子代推斷親代的基因型（逆推型）

題型四純合子和雜合子的鑒定（1）自交法：此法主要適用于植物，且是最簡便的方法（2）測交法：此法適用于植物和動物，且需已知顯隱性（3）花粉鑒定法：此法只適用于一些特殊植物，如水稻（4）單倍體育種：此法只適用于植物（以一對等位基因為例）題型五自交與自由交配的相關(guān)計算1.自交與自由交配的區(qū)別

2.自交的概率計算

3.自由交配的概率計算

題型一“分解組合法”解決已知親代求子代的“順推型”題目將多對等位基因的自由組合分解為若干分離定律問題分別分析，再運用乘法原理進行組合。

（1）求產(chǎn)生配子種類數(shù)

2.求基因型和表型的類型及比例子代基因型等于各性狀按分離定律所求基因型和表型的乘積題型二根據(jù)子代表型（基因型）比例推斷親本基因型（逆向組合法）1.基因填充法2.根據(jù)子代表型及比例推測親本基因型規(guī)律:根據(jù)子代表型比例拆分為分離定律的分離比,確定每一對相對性狀的親本基因型,再組合。如:2.兩種遺傳病之間具有“自由組合”關(guān)系時，各種患病情況的概率計算總結(jié)規(guī)律:①基因的位置不同,雜交結(jié)