五年級(jí)語文“家國(guó)情懷”單元教學(xué)設(shè)計(jì)范例——以部編版五年級(jí)上冊(cè)第四單元為例一、單元整體分析（一）教材解讀部編版五年級(jí)上冊(cè)第四單元以“愛國(guó)”為核心主題，編排了《古詩三首》（《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩》）、《少年中國(guó)說》（節(jié)選）、《圓明園的毀滅》、《小島》四篇課文。文體涵蓋詩歌、散文、議論文、記敘文，從歷史滄桑（圓明園的毀滅）、未來展望（少年中國(guó)）、平凡堅(jiān)守（小島戰(zhàn)士）等維度，展現(xiàn)不同時(shí)代、不同群體的愛國(guó)精神，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字觸摸愛國(guó)情懷的溫度，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。（二）學(xué)情研判五年級(jí)學(xué)生已具備初步的文本解讀能力，但對(duì)歷史背景（如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、清末社會(huì)狀況）的認(rèn)知較為薄弱，對(duì)文言文《少年中國(guó)說》的理解存在障礙。情感體悟易流于表面，寫作時(shí)難以將愛國(guó)情感與具體事例、個(gè)人思考結(jié)合。需借助資料補(bǔ)充、情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)體驗(yàn)，幫助學(xué)生從“淺感知”走向“深理解”。二、單元教學(xué)目標(biāo)（一）人文素養(yǎng)目標(biāo)通過文本研讀，體會(huì)不同歷史時(shí)期愛國(guó)志士的情懷，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛與責(zé)任感，樹立“為國(guó)家富強(qiáng)而努力”的志向，理解“平凡崗位亦有家國(guó)擔(dān)當(dāng)”的內(nèi)涵。（二）語文能力目標(biāo)1.閱讀：結(jié)合時(shí)代背景與相關(guān)資料，深入理解課文情感；學(xué)習(xí)“有目的地搜集、運(yùn)用資料輔助閱讀”的策略。2.寫作：掌握讀后感的寫作方法（引、議、聯(lián)、結(jié)），能結(jié)合文本與個(gè)人體驗(yàn)清晰表達(dá)觀點(diǎn)；嘗試用細(xì)節(jié)描寫抒發(fā)愛國(guó)情感。3.綜合性學(xué)習(xí)：開展“愛國(guó)詩詞朗誦會(huì)”，提高朗誦能力與文化素養(yǎng)，深化愛國(guó)情感的具象化認(rèn)知。（三）思維發(fā)展目標(biāo)培養(yǎng)批判性思維（辯證看待圓明園毀滅的歷史教訓(xùn)）、信息整合能力（從資料中提取有效信息），思考“個(gè)人與國(guó)家的關(guān)系”，建立“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”的責(zé)任認(rèn)知。三、單元教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.結(jié)合資料體會(huì)課文情感，把握“輝煌與毀滅對(duì)比”“文言文氣勢(shì)”“細(xì)節(jié)描寫傳情”等表達(dá)特點(diǎn)。2.掌握讀后感的寫作結(jié)構(gòu)，做到“讀”“感”結(jié)合。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.深入理解《少年中國(guó)說》的文言內(nèi)涵，將“少年強(qiáng)國(guó)”的理想與現(xiàn)實(shí)行動(dòng)結(jié)合。2.在寫作與活動(dòng)中，將抽象的愛國(guó)情感轉(zhuǎn)化為具體、真摯的表達(dá)。四、單元教學(xué)思路以“觸摸歷史溫度，傳承愛國(guó)精神”為大情境，設(shè)計(jì)“歷史回望（圓明園的毀滅）—青春展望（少年中國(guó)說）—家國(guó)擔(dān)當(dāng)（小島+習(xí)作+朗誦會(huì)）”三大任務(wù)群。通過“資料助讀—文本精讀—情感升華—實(shí)踐表達(dá)”的路徑，引導(dǎo)學(xué)生從“知愛國(guó)”（了解歷史與文本）到“悟愛國(guó)”（體會(huì)情感與責(zé)任），再到“行愛國(guó)”（寫作、朗誦、實(shí)踐），實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)與人文精神的協(xié)同發(fā)展。五、分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）第一課時(shí)：《圓明園的毀滅》——在“輝煌與毀滅”中悟國(guó)殤課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫“毀、估”等字，理解“眾星拱月、金碧輝煌”等詞。2.梳理課文結(jié)構(gòu)，感受圓明園的“昔日輝煌”與“毀滅之痛”，結(jié)合資料分析毀滅原因。3.激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的熱愛與對(duì)侵略者的憤恨，初步建立“國(guó)弱則文喪”的認(rèn)知。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：播放圓明園復(fù)原3D視頻，提問：“這座‘萬園之園’為何化為灰燼？讓我們走進(jìn)課文尋找答案?！背踝x感知：學(xué)生自由朗讀，圈出生字詞，梳理“輝煌—?dú)纭形颉钡男形拿}絡(luò)。精讀品悟：輝煌之美：小組合作，從“布局、建筑、文物”三方面提取語句，用“圓明園的______，讓我仿佛看到了______”進(jìn)行畫面描述。毀滅之痛：默讀第5段，結(jié)合“火燒圓明園”歷史資料（圖片、文字），思考“‘凡是’‘統(tǒng)統(tǒng)’等詞傳遞出怎樣的情感？侵略者的行為帶給你怎樣的震撼？”對(duì)比悟情：對(duì)比“輝煌”與“毀滅”的段落，討論“作者為何用大量筆墨寫昔日輝煌？這種寫法有何效果？”拓展思辨：展示圓明園流失文物（如獸首銅像）的回歸歷程，提問“文物的命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)有何關(guān)聯(lián)？”作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層：抄寫生字詞，朗讀第3、4、5段。提升層：用“對(duì)比手法”寫一段文字（如“家鄉(xiāng)的舊貌與新顏”），表達(dá)情感。拓展層：查閱“文物流失”資料，制作信息卡（含文物名稱、流失時(shí)間、回歸現(xiàn)狀）。（二）第二課時(shí)：《少年中國(guó)說》（節(jié)選）——在“文言氣勢(shì)”中燃?jí)阎菊n時(shí)目標(biāo)1.正確朗讀文言文，理解“故、乳虎、鷹隼”等字詞，把握主要內(nèi)容。2.結(jié)合注釋與資料，體會(huì)作者對(duì)“少年中國(guó)”的贊美與期望，感受文言文的豪邁氣勢(shì)。3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考“少年與國(guó)家的關(guān)系”，樹立報(bào)國(guó)志向。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：播放《覺醒年代》少年群像片段，提問：“百年前的少年如何擔(dān)當(dāng)國(guó)家未來？今天的我們呢？”初讀正音：教師范讀（強(qiáng)調(diào)節(jié)奏、停頓），學(xué)生跟讀；小組合作，結(jié)合注釋疏通“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年”等難句。精讀悟情：意象解碼：找出“紅日、河流、潛龍”等比喻，討論“這些意象象征什么？為何用它們贊美少年中國(guó)？”氣勢(shì)品析：男女生對(duì)讀、配樂朗讀“少年智則國(guó)智……”，思考“排比句式如何強(qiáng)化作者情感？”古今對(duì)話：結(jié)合梁?jiǎn)⒊劫Y料（維新變法、救國(guó)理想），討論“當(dāng)時(shí)背景下，作者為何寫《少年中國(guó)說》？今天的少年該如何踐行‘少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)’？”創(chuàng)意表達(dá)：創(chuàng)作“少年中國(guó)說（現(xiàn)代版）”，用比喻、排比抒發(fā)對(duì)當(dāng)代少年的期望。作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層：背誦課文，解釋“故、乳虎、鷹隼”等字詞。提升層：寫短文《我的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)》，結(jié)合自身談“如何為國(guó)家發(fā)展努力”。拓展層：閱讀《變法通議》選段，了解梁?jiǎn)⒊木葒?guó)思想。（三）第三課時(shí)：《小島》——在“平凡堅(jiān)守”中品擔(dān)當(dāng)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫“瞞、域”等字，理解“礁石、沉吟”等詞。2.梳理將軍見聞，體會(huì)海島戰(zhàn)士的愛國(guó)情懷與奉獻(xiàn)精神。3.學(xué)習(xí)“細(xì)節(jié)描寫（菜地、軍禮）”刻畫人物、表達(dá)情感的方法。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：展示海島風(fēng)光圖，提問：“孤島上的戰(zhàn)士如何生活？他們?yōu)楹螆?jiān)守？”初讀梳理：快速瀏覽，梳理將軍行蹤（登島—巡島—吃飯—離島），概括主要內(nèi)容。精讀品情：細(xì)節(jié)解碼：小組討論“‘中國(guó)地圖’菜地、將軍倒菜入湯、戰(zhàn)士軍禮”的細(xì)節(jié)內(nèi)涵，用“這個(gè)細(xì)節(jié)讓我感受到______”表達(dá)體會(huì)。人物悟情：分析將軍的心理變化（疑惑—感動(dòng)—敬佩），思考“情感變化如何推動(dòng)故事、突出主題？”象征理解：討論“小島”的含義，聯(lián)系“邊疆戰(zhàn)士、抗疫醫(yī)護(hù)”等平凡守護(hù)者，談?wù)劇捌椒仓械膫ゴ蟆?。拓展?shí)踐：采訪身邊的“守護(hù)者”（如社區(qū)工作者、警察），記錄其故事。作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層：抄寫生字詞，朗讀感動(dòng)段落。提升層：仿照“細(xì)節(jié)描寫”，寫片段表現(xiàn)身邊人的奉獻(xiàn)精神（如“爺爺?shù)墓ぞ呦洹薄袄蠋煹膫湔n本”）。拓展層：閱讀《誰是最可愛的人》選段，對(duì)比志愿軍與海島戰(zhàn)士的精神。（四）第四課時(shí)：習(xí)作——學(xué)寫讀后感：讓“讀”與“感”同頻共振課時(shí)目標(biāo)1.明確讀后感結(jié)構(gòu)（引、議、聯(lián)、結(jié)），學(xué)習(xí)“結(jié)合文本談感受”的方法。2.選擇本單元課文，寫出真情實(shí)感，做到觀點(diǎn)明確、條理清晰。3.學(xué)會(huì)修改讀后感，使內(nèi)容更充實(shí)、表達(dá)更流暢。教學(xué)過程范例引路：分享優(yōu)秀讀后感片段（如《讀<圓明園的毀滅>有感》），提問“這些片段哪里寫得好？如何避免‘讀多感少’？”方法指導(dǎo)：結(jié)構(gòu)講解：“引（簡(jiǎn)介文本）—議（分析內(nèi)容/寫法）—聯(lián)（聯(lián)系生活/閱讀）—結(jié)（總結(jié)升華）”。示例分析：以《圓明園的毀滅》為例，分析“議”（如“作者用輝煌反襯毀滅，讓我懂了文化的珍貴”）與“聯(lián)”（如“今天的我們應(yīng)保護(hù)文化遺產(chǎn)”）的結(jié)合方式。寫作實(shí)踐：自主選題：從本單元課文中選一篇，擬定題目（如《<少年中國(guó)說>：青春的吶喊》《<小島>上的家國(guó)情懷》）。草稿寫作：教師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)“議”的深度與“聯(lián)”的真實(shí)性。修改完善：小組互評(píng)：圍繞“感受是否真實(shí)、結(jié)合是否緊密”提建議。自我修改：根據(jù)建議調(diào)整內(nèi)容，優(yōu)化語言（如將“我很感動(dòng)”改為“將軍倒菜入湯的瞬間，我的眼眶突然發(fā)熱——那是戰(zhàn)士們用青春澆灌的家國(guó)情懷啊”）。作業(yè)設(shè)計(jì)完成讀后感修改，謄寫作文本；閱讀《假如給我三天光明》，嘗試寫讀后感提綱。（五）第五課時(shí)：綜合性學(xué)習(xí)——愛國(guó)詩詞朗誦會(huì)：以聲傳情，以詩明志課時(shí)目標(biāo)1.搜集、整理愛國(guó)詩詞，了解創(chuàng)作背景與情感內(nèi)涵。2.提高朗誦技巧，通過朗誦抒發(fā)愛國(guó)情感。3.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在活動(dòng)中深化愛國(guó)認(rèn)知。教學(xué)過程籌備階段：提前一周分組，每組選2-3首愛國(guó)詩詞（如《過零丁洋》《我愛這土地》），搜集背景資料，設(shè)計(jì)朗誦方案（配樂、配畫、情景劇等）?；顒?dòng)流程：開場(chǎng)：播放愛國(guó)主題視頻（如《我和我的祖國(guó)》混剪），主持人介紹活動(dòng)意義。朗誦展示：每組依次上臺(tái)，結(jié)合創(chuàng)意形式朗誦，介紹詩詞背景與感受（如“我們選《過零丁洋》，因?yàn)槲奶煜榈臍夤?jié)震撼人心，朗誦時(shí)要突出‘人生自古誰無死’的悲壯”）。點(diǎn)評(píng)互動(dòng)：師生從“情感表達(dá)、朗誦技巧、創(chuàng)意設(shè)計(jì)”等維度點(diǎn)評(píng)，評(píng)選“最佳朗誦組”“最佳創(chuàng)意組”?？偨Y(jié)升華：全體齊誦《少年中國(guó)說》（節(jié)選），結(jié)束活動(dòng)。作業(yè)設(shè)計(jì)整理活動(dòng)照片與詩詞資料，制作“愛國(guó)詩詞集”；寫活動(dòng)感受，談?wù)劇皩?duì)愛國(guó)的新認(rèn)識(shí)”。六、單元評(píng)價(jià)與拓展（一）多元評(píng)價(jià)1.過程性評(píng)價(jià)：課堂參與度（發(fā)言、小組合作）、作業(yè)質(zhì)量（閱讀批注、小練筆）、資料搜集的有效性。2.終結(jié)性評(píng)價(jià)：讀后感寫作水平（情感深度、結(jié)構(gòu)條理）、朗誦會(huì)表現(xiàn)（團(tuán)隊(duì)協(xié)作、情感傳遞）。3.主體評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)（反思學(xué)習(xí)收獲）、小組互評(píng)（肯定同伴優(yōu)點(diǎn)）、教師評(píng)價(jià)（針對(duì)性建議）。（二）拓展建議1.閱讀拓展：推薦《紅巖》《小兵張嘎》等愛國(guó)書籍，開展“讀書分享會(huì)”。2.實(shí)踐拓展：參觀愛國(guó)主義教育基地（博物館、紀(jì)念館），撰寫《參觀日記》。3.表達(dá)拓展：以“愛國(guó)”為主題，制作手抄報(bào)或錄制短視頻，班級(jí)展示。七、教學(xué)反思與改進(jìn)本單元教學(xué)需關(guān)注學(xué)生的歷史認(rèn)知盲區(qū)（如清末歷史），文言文教學(xué)可借助動(dòng)畫、故事降低理解難度；讀后感寫作應(yīng)加強(qiáng)“片段仿寫”指導(dǎo)，提供更多“議”“聯(lián)