三年級語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)示范一、教學(xué)理念錨定：立足素養(yǎng)，深耕語用義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）提出“以語文學(xué)習(xí)任務(wù)群為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源”。三年級學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵期，本課設(shè)計(jì)緊扣“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群，以“探尋西沙群島的‘富饒密碼’”為情境主線，通過朗讀品悟、情境體驗(yàn)、遷移創(chuàng)作等活動，落實(shí)語言建構(gòu)、思維發(fā)展、審美鑒賞與文化傳承的核心素養(yǎng)，讓語文學(xué)習(xí)扎根生活、指向運(yùn)用。二、教學(xué)目標(biāo)解構(gòu)：三維聯(lián)動，梯度進(jìn)階（一）知識與能力目標(biāo)1.會寫“富、優(yōu)”等10個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀“饒、瑰”等生字詞，辨析“五光十色”與“五顏六色”的語義差異。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2~4自然段中描寫景物的精彩段落。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過“圈畫關(guān)鍵詞+朗讀想象”，體會課文總分結(jié)構(gòu)的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用比喻、排比手法描寫景物的方法。2.借助“情境任務(wù)單”開展小組合作，提升提取信息、整合表達(dá)的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美與物產(chǎn)豐富，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情，樹立“守護(hù)美麗家園”的環(huán)保意識。三、教學(xué)重難點(diǎn)聚焦：精準(zhǔn)突破，以學(xué)定教（一）教學(xué)重點(diǎn)1.品讀課文中描寫海水、海底生物、海島鳥群的優(yōu)美語句，體會作者用詞的準(zhǔn)確性與畫面感。2.學(xué)習(xí)“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，掌握“圍繞一個(gè)意思寫清楚”的寫作方法。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.透過文字想象畫面，體會“富饒”的多層含義（風(fēng)景美、物產(chǎn)豐、生態(tài)活）。2.遷移運(yùn)用比喻、排比手法，描寫家鄉(xiāng)的一處美景。四、教學(xué)準(zhǔn)備：情境賦能，資源聯(lián)動多媒體資源：西沙群島實(shí)景視頻、珊瑚/海龜/海鳥的動態(tài)圖片、課文配樂朗誦音頻。學(xué)習(xí)工具：“西沙群島探秘卡”（分為“海水組”“海底組”“海島組”三類任務(wù)卡）、生字魔方（用于易錯(cuò)字辨析）、彩色畫筆（用于創(chuàng)意繪畫）。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：情境驅(qū)動，學(xué)用融合（一）情境導(dǎo)入：邂逅“海上明珠”1.視聽激趣：播放西沙群島航拍視頻（時(shí)長1分30秒），鏡頭依次展現(xiàn)“藍(lán)如寶石的海水—搖曳生姿的珊瑚—穿梭的魚群—漫天海鳥”的畫面。教師旁白：“在祖國的南海上，有一串璀璨的明珠，它一半是海水，一半是夢幻……這就是西沙群島?！?.問題啟思：暫停視頻，提問：“從畫面里，你發(fā)現(xiàn)西沙群島的什么特點(diǎn)？用一個(gè)詞形容它?！保A(yù)設(shè)：美麗、熱鬧、物產(chǎn)多……）順勢板書課題，指導(dǎo)“饒”字書寫：“‘饣’+‘堯’，想想‘饣’和食物有關(guān)，西沙群島的海里、島上藏著多少美味的寶藏呀！”（二）初讀感知：解碼“文字地圖”1.識字闖關(guān)：出示生字詞（帶拼音）：“富饒（ráo）瑰麗（guī）海參（shēn）棲息（qī）”，采用“小老師領(lǐng)讀+開火車讀”，重點(diǎn)正音“參、棲”的多音字。易錯(cuò)字辨析：用“生字魔方”展示“優(yōu)—憂”“淺—線”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“部首表意”規(guī)律（“優(yōu)”的“亻”與人的感受有關(guān)，“淺”的“氵”與水的深度有關(guān)）。2.脈絡(luò)梳理：自由朗讀課文，思考：“課文圍繞哪句話展開？用波浪線畫出來?！保A(yù)設(shè)：“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方?！保┬〗M合作完成“結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖”：用箭頭連接“總起句—分述（海水、海底、海島）—總結(jié)句”，初步感知總分總結(jié)構(gòu)。（三）精讀品悟：探秘“富饒密碼”任務(wù)一：海水的“色彩魔法”聚焦句子：“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著?！被顒釉O(shè)計(jì)：1.朗讀想象：學(xué)生配樂朗讀，閉眼想象海水的色彩，用手勢模仿“一塊塊、一條條”的交錯(cuò)感。2.對比辨析：去掉句中“五光十色”，換成“五顏六色”，朗讀比較：“哪個(gè)詞更能體現(xiàn)海水的美？為什么？”（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“五光十色”不僅寫顏色多，還暗含“波光粼粼”的動態(tài)美）。3.創(chuàng)意表達(dá)：用“有的……有的……有的……”句式，說說海水還可能有什么顏色（如“有的像翡翠的綠，有的像橘子的黃，有的像天空的藍(lán)”）。任務(wù)二：海底的“生命狂歡”聚焦段落：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武?！被顒釉O(shè)計(jì)：1.角色扮演：分組扮演“珊瑚”“海參”“大龍蝦”，用動作、語言還原畫面（如“珊瑚組”用手臂模仿花朵綻放、鹿角分枝；“海參組”慢悠悠地“蠕動”；“大龍蝦組”威風(fēng)地“劃過來”）。2.修辭探秘：圈出比喻句，思考“把珊瑚比作花朵、鹿角，好在哪里？”（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“生動形象，讓讀者仿佛看到珊瑚的形狀”）。3.拓展想象：“海底還有哪些生物？仿照課文，用比喻句寫一寫?！保ㄈ纭靶〕篝~穿著花裙子，在海草間捉迷藏；海星像金色的星星，躺在沙灘上曬太陽”）。任務(wù)三：海島的“鳥的天堂”聚焦句子：“島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料?！被顒釉O(shè)計(jì)：1.數(shù)據(jù)推理：從“遍地鳥蛋”“厚厚的鳥糞”中，推理海鳥的數(shù)量之多，感受“富饒”的另一層含義（生態(tài)繁榮）。2.朗讀共情：用“歡快、贊嘆”的語氣朗讀，體會作者對海鳥的喜愛。3.環(huán)保延伸：提問“為什么說鳥糞是‘寶貴的肥料’？如果游客亂扔垃圾，會發(fā)生什么？”引導(dǎo)樹立環(huán)保意識。（四）拓展延伸：點(diǎn)亮“家鄉(xiāng)之美”1.情境任務(wù)：“假如你是‘家鄉(xiāng)美景推薦官’，請模仿課文的寫法，介紹家鄉(xiāng)的一處美景（如公園、田野、小河）。要求：①用一個(gè)總起句開頭；②選一種景物，用比喻/排比手法寫具體?！?.示例引路：教師展示范文片段：“我的家鄉(xiāng)小河真美??！河水像一條碧綠的絲帶，繞著村莊緩緩流淌。河岸邊的垂柳，有的像披著長發(fā)的姑娘，有的像站崗的士兵……”3.小組互評：用“三星評價(jià)表”（☆☆☆分別對應(yīng)“結(jié)構(gòu)清晰”“修辭生動”“情感真摯”）互相點(diǎn)評，推選“最佳推薦官”。（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：分層進(jìn)階，學(xué)用結(jié)合基礎(chǔ)層：抄寫生字詞（含易錯(cuò)字），背誦第3自然段。提高層：完成“家鄉(xiāng)美景”小練筆，配上手繪插圖。實(shí)踐層：和家人一起制作“西沙群島生態(tài)手抄報(bào)”，查閱資料補(bǔ)充“海洋保護(hù)小知識”。六、教學(xué)反思：復(fù)盤精進(jìn)，生長課堂本課以“情境任務(wù)”驅(qū)動學(xué)習(xí)，學(xué)生在“探秘西沙”的過程中，既掌握了“總分結(jié)構(gòu)”“比喻修辭”等語文知識，又通過角色扮演、創(chuàng)意寫作激活了思維與表達(dá)。但教學(xué)中需關(guān)注：①部分學(xué)生對“五光十色”的理解停留在字面，需增加“波光粼粼”的實(shí)物觀察（如波光實(shí)驗(yàn)）；②仿寫環(huán)節(jié)中，學(xué)困生對“圍繞一個(gè)意思寫”的把握不足，可提供“句式支架”（如“______真美！有的______，有的______，還有的______”）。后續(xù)設(shè)計(jì)將更注重“學(xué)困支架”與“