一、新教材背景下練習(xí)題原創(chuàng)的價(jià)值與方向隨著英語新課標(biāo)對(duì)核心素養(yǎng)（語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力）的深化要求，新教材在單元主題整合、語篇類型豐富性、跨文化情境創(chuàng)設(shè)等方面均有突破。傳統(tǒng)練習(xí)題常存在“題型固化”“情境脫離真實(shí)語言場(chǎng)景”“素養(yǎng)考查碎片化”等問題，原創(chuàng)練習(xí)題需緊扣教材單元的主題語境（如“人與自然”“人與社會(huì)”“人與自我”）、語篇功能（如敘事、說明、議論）及語言知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)“以練促學(xué)、以練育能”的目標(biāo)。二、原創(chuàng)練習(xí)題的設(shè)計(jì)原則（一）目標(biāo)導(dǎo)向性：錨定核心素養(yǎng)發(fā)展每道練習(xí)題需對(duì)應(yīng)單元核心目標(biāo)。例如，若單元主題為“傳統(tǒng)節(jié)日的文化傳承”，閱讀理解可選取“不同國家節(jié)日習(xí)俗的對(duì)比報(bào)道”，既考查細(xì)節(jié)抓取能力，又滲透文化比較意識(shí)；語法填空可圍繞“春節(jié)習(xí)俗的變遷”語篇，在考查時(shí)態(tài)、非謂語動(dòng)詞的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考文化傳承的當(dāng)代意義。（二）情境真實(shí)性：還原語言使用場(chǎng)景練習(xí)題的語篇與任務(wù)需貼近學(xué)生生活或?qū)W術(shù)場(chǎng)景。例如，設(shè)計(jì)“校園英語角活動(dòng)策劃”的應(yīng)用文寫作題，要求學(xué)生結(jié)合單元“活動(dòng)組織”的功能句式，撰寫包含“主題、時(shí)間、流程”的策劃案；或選取“青少年環(huán)保行為的社交媒體調(diào)查”作為閱讀理解素材，語篇呈現(xiàn)真實(shí)的問卷數(shù)據(jù)、網(wǎng)友評(píng)論，增強(qiáng)情境代入感。（三）梯度層次性：兼顧基礎(chǔ)與拓展題目難度需呈“階梯式”分布：基礎(chǔ)層：聚焦單元核心詞匯、語法的精準(zhǔn)運(yùn)用（如根據(jù)語境用單元短語完成句子）；提升層：側(cè)重語篇邏輯、文化理解（如分析記敘文的情感線索，或?qū)Ρ炔煌幕^點(diǎn)的異同）；拓展層：指向批判性思維與創(chuàng)新表達(dá)（如針對(duì)“數(shù)字化閱讀是否取代紙質(zhì)閱讀”撰寫辯論稿，需整合單元觀點(diǎn)類表達(dá)）。（四）整合關(guān)聯(lián)性：融合多技能訓(xùn)練避免單一題型的割裂感，可設(shè)計(jì)“讀—寫—說”聯(lián)動(dòng)任務(wù)。例如，先提供“城市綠色出行政策”的新聞報(bào)道（讀），要求學(xué)生總結(jié)政策要點(diǎn)（寫），再小組討論“政策對(duì)青少年出行方式的影響”（說），實(shí)現(xiàn)語言技能的綜合運(yùn)用。三、分題型原創(chuàng)設(shè)計(jì)示例（以“人與社會(huì)·校園生活”單元為例）（一）多模態(tài)閱讀理解語篇素材：校園社團(tuán)招新的宣傳海報(bào)（含文字、圖標(biāo)、時(shí)間軸）+社團(tuán)負(fù)責(zé)人的采訪音頻文字稿（節(jié)選）。題目設(shè)計(jì)：1.從海報(bào)中提取“戲劇社”的招新要求（細(xì)節(jié)理解，考查信息抓?。?；2.分析采訪稿中負(fù)責(zé)人提到“‘即興表演’訓(xùn)練的目的”（推理判斷，考查語篇邏輯）；3.結(jié)合海報(bào)與采訪內(nèi)容，為自己設(shè)計(jì)“理想社團(tuán)體驗(yàn)日記”的開篇（創(chuàng)意表達(dá)，關(guān)聯(lián)寫作技能）。設(shè)計(jì)意圖：通過多模態(tài)語篇還原真實(shí)校園場(chǎng)景，訓(xùn)練學(xué)生“圖文+文字”的信息整合能力，同時(shí)為寫作任務(wù)鋪墊內(nèi)容。（二）語境化語法填空語篇主題：“我的校園成長故事”（記敘文，融入單元核心語法“過去完成時(shí)+when引導(dǎo)的狀語從句”）。語篇節(jié)選：*“BythetimeI______(join)thescienceclub,myfriendAnna______(already/organize)threeexperiments.WhenIfirst______(enter)theclubroom,I______(feel)amixofexcitementandnervousness...”*題目設(shè)計(jì)：1.用括號(hào)內(nèi)詞的適當(dāng)形式填空（基礎(chǔ)層，考查語法規(guī)則）；2.分析“Bythetime”與“when”在語境中的時(shí)間邏輯差異（提升層，考查語法表意功能）；3.續(xù)寫一個(gè)包含“過去完成時(shí)”的句子，描述自己的校園經(jīng)歷（拓展層，語法遷移運(yùn)用）。（三）主題式寫作任務(wù)任務(wù)情境：學(xué)校將舉辦“校園記憶”主題征文比賽，要求結(jié)合單元“回憶類記敘文”的寫作結(jié)構(gòu)（引入—發(fā)展—高潮—結(jié)尾）與情感表達(dá)技巧（細(xì)節(jié)描寫、修辭手法）。寫作要求：以“一次改變我校園生活的活動(dòng)”為題，用英語撰寫短文（200詞左右）；需包含：活動(dòng)的背景（when/where）、過程中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)（如人物對(duì)話、場(chǎng)景描寫）、活動(dòng)帶來的成長（如技能提升、心態(tài)變化）。支架設(shè)計(jì)：提供“情感表達(dá)詞庫”（如thrilled,touched,inspired）、“細(xì)節(jié)描寫句式”（如“ThemomentI...,Inoticed...”,“Itwasnotuntil...thatIrealized...”），降低寫作焦慮。四、原創(chuàng)稿編寫流程與質(zhì)量把控（一）素材篩選與改編1.語篇來源：優(yōu)先選取“英語原版網(wǎng)站（如NationalGeographicKids）”“英文報(bào)刊（如21stCenturyTeens）”“真實(shí)校園/生活場(chǎng)景文本”，確保語言地道性；2.改編原則：根據(jù)學(xué)生水平調(diào)整詞匯難度（替換超綱詞為單元核心詞）、語篇長度（控制在____詞，復(fù)雜語篇可分段設(shè)計(jì)題目），保留文化內(nèi)涵與邏輯完整性。（二）題目命制與校對(duì)1.題目表述：避免歧義，指令清晰（如“Underlinethesentencethatshowstheauthor’sattitude”而非“Findtheattitudesentence”）；2.答案與解析：客觀題提供唯一正確選項(xiàng)及推理依據(jù)，主觀題（如寫作、閱讀表達(dá)）提供“評(píng)分要點(diǎn)”（如內(nèi)容完整性、語言準(zhǔn)確性、創(chuàng)意性），便于師生評(píng)估。（三）試用與迭代完成原創(chuàng)稿后，可在班級(jí)小范圍試用，收集“學(xué)生錯(cuò)題分布”“教師教學(xué)反饋”（如題型是否貼合課堂重難點(diǎn)），據(jù)此調(diào)整題目難度、情境真實(shí)性或技能整合方式，形成“教學(xué)—練習(xí)—反饋—優(yōu)化”的閉環(huán)。五、教學(xué)實(shí)踐建議（一）教師端：分層施策，以練促教基礎(chǔ)型練習(xí)：作為課堂鞏固或家庭作業(yè)，重點(diǎn)檢查單元語言知識(shí)的掌握（如詞匯拼寫、語法結(jié)構(gòu)）；提升型/拓展型練習(xí)：可作為小組任務(wù)或項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的載體（如“校園文化海報(bào)設(shè)計(jì)”需結(jié)合閱讀中的文化元素、寫作中的創(chuàng)意表達(dá)），培養(yǎng)合作與創(chuàng)新能力。（二）學(xué)生端：反思總結(jié)，遷移運(yùn)用建立“錯(cuò)題檔案”，分析錯(cuò)誤類型（如“詞匯辨析錯(cuò)誤”“語篇邏輯理解偏差”），針對(duì)性復(fù)習(xí)單元知識(shí)；嘗試“題型改編”（如將閱讀理解的文本改寫成對(duì)話，練習(xí)口語表達(dá)），深化對(duì)語言形式與功能的理解。結(jié)語英語新教材單元練習(xí)題的原創(chuàng)，本質(zhì)是“教學(xué)目標(biāo)—語篇素材—題型設(shè)計(jì)—素養(yǎng)發(fā)展”的