2026年下學(xué)期五年級語文動作描寫總題庫一、基礎(chǔ)動作描寫專項訓(xùn)練（一）單一動作描寫手部動作他的手指在琴弦上靈活地跳躍，仿佛一群歡快的小精靈在跳舞。每一次按弦、撥弦都精準(zhǔn)有力，琴弦隨之發(fā)出悅耳的聲音。老奶奶顫巍巍地伸出手，想要去夠桌子上的水杯。她的手指彎曲著，關(guān)節(jié)突出，因為用力而微微顫抖。小明緊緊地攥著手中的試卷，指節(jié)因為用力而發(fā)白，汗水從他的手心滲出，浸濕了試卷的一角。腿部動作運動員們像離弦的箭一樣沖了出去，他們的雙腿快速交替，每一步都充滿了力量。小貓輕盈地跳上窗臺，它的后腿用力一蹬，身體在空中劃出一道優(yōu)美的弧線。老人拄著拐杖，一步一步慢慢地向前挪動，他的腿似乎有些不聽使喚，每走一步都要停頓一下。頭部動作老師點了點頭，示意我坐下。她的嘴角微微上揚，眼神中充滿了鼓勵。小紅害羞地低下了頭，臉頰漲得通紅，兩只手不停地擺弄著衣角。小狗歪著頭，好奇地看著我，仿佛在問：“你在做什么呢？”（二）連貫動作描寫日常生活場景媽媽走進廚房，系上圍裙，拿起菜刀開始切菜。她的動作熟練而流暢，不一會兒，案板上就擺滿了切好的蔬菜。我打開書包，拿出課本和筆記本，然后翻開課本，開始認真地閱讀起來。陽光透過窗戶灑在書頁上，我時不時地在筆記本上做著筆記。爸爸坐在沙發(fā)上，拿起遙控器打開電視，然后靠在沙發(fā)上，雙手交叉放在胸前，專注地看著電視節(jié)目。學(xué)習(xí)場景同學(xué)們坐在教室里，認真地聽老師講課。他們時而抬頭看著老師，時而低頭在筆記本上記錄著什么。當(dāng)老師提問時，大家紛紛舉起手，爭著回答問題。我在圖書館里，找到一本自己喜歡的書，然后找了一個安靜的角落坐下。我輕輕地翻開書，沉浸在書的世界里，時不時地發(fā)出會心的微笑。小明在做數(shù)學(xué)題，他皺著眉頭，用筆在草稿紙上不停地演算著。遇到難題時，他會停下來思考一會兒，然后繼續(xù)解題。體育活動場景籃球比賽開始了，球員們在球場上奔跑、傳球、投籃。他們的動作敏捷而迅速，每一次進攻和防守都扣人心弦。我們在操場上跳繩，繩子在我們的腳下快速地旋轉(zhuǎn)著，發(fā)出“呼呼”的聲音。我們的雙腳不停地跳躍，汗水浸濕了我們的衣服，但我們依然樂此不疲。游泳運動員們站在跳臺上，做好準(zhǔn)備姿勢。隨著一聲哨響，他們縱身跳入水中，像魚兒一樣在水中穿梭。二、進階動作描寫專項訓(xùn)練（一）結(jié)合神態(tài)的動作描寫喜悅的神態(tài)與動作聽到這個好消息，她的眼睛一下子亮了起來，嘴角咧開，露出了燦爛的笑容。她興奮地跳了起來，雙手在空中揮舞著，仿佛要把這個好消息告訴全世界。孩子們在公園里玩耍，他們的臉上洋溢著天真無邪的笑容。有的在追逐打鬧，有的在蕩秋千，還有的在滑滑梯，每一個動作都充滿了喜悅。憤怒的神態(tài)與動作他的臉漲得通紅，眼睛瞪得大大的，雙手緊緊地握成拳頭，仿佛要把眼前的一切都打碎。他的呼吸變得急促，胸口不停地起伏著。媽媽生氣地把手里的碗摔在地上，碗“砰”的一聲碎了一地。她的眉頭緊鎖，眼神中充滿了怒火，大聲地指責(zé)著我。悲傷的神態(tài)與動作她坐在椅子上，雙手捂著臉，肩膀不停地顫抖著，發(fā)出嗚嗚的哭聲。淚水從她的指縫中流出來，打濕了她的衣服?？吹綘敔?shù)恼掌?，我不禁想起了他生前的點點滴滴，眼淚不由自主地流了下來。我用手擦了擦眼淚，卻怎么也擦不完。（二）結(jié)合心理的動作描寫緊張的心理與動作我站在舞臺上，心里像揣了一只小兔子一樣怦怦直跳。我的雙手不停地搓著衣角，雙腳也在不停地顫抖著。我深吸一口氣，努力讓自己平靜下來?？荚囬_始了，同學(xué)們都在認真地答題。我看著試卷上的題目，心里有些緊張。我的手心滲出了汗水，筆在我的手中不停地轉(zhuǎn)動著。害怕的心理與動作走在漆黑的小路上，我心里害怕極了。我的腳步越來越慢，每走一步都要回頭看一下。我的雙手緊緊地抱在胸前，仿佛這樣就能給自己一些安全感?？吹侥菞l兇猛的狗向我撲來，我嚇得魂飛魄散。我轉(zhuǎn)身就跑，雙腳不停地交替著，速度越來越快。我的心臟在胸腔里劇烈地跳動著，仿佛要跳出來一樣。興奮的心理與動作當(dāng)我得知自己獲得了比賽的冠軍時，我興奮得跳了起來。我揮舞著雙手，大聲地歡呼著，周圍的人也為我鼓掌祝賀。我感覺自己像一只快樂的小鳥，在空中自由地飛翔。收到生日禮物時，我高興得合不攏嘴。我迫不及待地打開禮物盒，里面是我一直想要的玩具。我抱著玩具，在房間里跑來跑去，臉上洋溢著幸福的笑容。三、綜合動作描寫專項訓(xùn)練（一）人物形象塑造勤勞的農(nóng)民太陽還沒有升起，農(nóng)民伯伯就已經(jīng)來到了田地里。他拿起鋤頭，開始鋤地。他的動作有力而沉穩(wěn)，每一下都深深地扎進土里。汗水從他的額頭流下來，滴在泥土里，但他毫不在意，依然專注地干著活。秋天到了，農(nóng)民伯伯們忙著收割莊稼。他們彎著腰，手里拿著鐮刀，快速地割著稻子。稻穗在他們的手中不停地晃動著，發(fā)出沙沙的聲音。他們的臉上洋溢著豐收的喜悅，雖然很累，但心里卻很滿足。敬業(yè)的醫(yī)生醫(yī)院里，醫(yī)生們正在緊張地忙碌著。他們穿著白大褂，戴著口罩和帽子，在病房里來回穿梭。他們仔細地詢問著病人的病情，認真地檢查著病人的身體，然后根據(jù)病情制定治療方案。他們的動作輕柔而熟練，每一個細節(jié)都處理得非常到位。手術(shù)室里，醫(yī)生們正在進行一場緊張的手術(shù)。他們的手在手術(shù)器械之間快速地移動著，眼神專注而堅定。汗水從他們的額頭流下來，浸濕了他們的衣服，但他們依然全神貫注地進行著手術(shù)。經(jīng)過幾個小時的努力，手術(shù)終于成功了，醫(yī)生們露出了欣慰的笑容?？蓯鄣暮⒆庸珗@里，孩子們在盡情地玩耍。有的在放風(fēng)箏，他們拉著風(fēng)箏線，在草地上奔跑著，風(fēng)箏在天空中高高地飛翔。有的在玩滑梯，他們爬上滑梯，然后“嗖”的一聲滑下來，發(fā)出歡快的笑聲。還有的在玩捉迷藏，他們躲在樹后面、花叢中，時不時地探出頭來，看看有沒有被發(fā)現(xiàn)。教室里，孩子們正在認真地聽老師講課。他們坐得端端正正，眼睛緊緊地盯著老師，時不時地舉起小手回答問題。當(dāng)老師表揚他們時，他們的臉上露出了燦爛的笑容，更加認真地聽講了。（二）故事情節(jié)發(fā)展一次冒險經(jīng)歷我和小伙伴們決定去森林里探險。我們背著背包，拿著指南針，小心翼翼地走進了森林。森林里的樹木高大而茂密，陽光透過樹葉的縫隙灑在地上，形成了斑駁的光影。我們一邊走一邊觀察著周圍的環(huán)境，突然，我們發(fā)現(xiàn)了一只受傷的小鳥。我們小心翼翼地把小鳥捧在手里，然后拿出急救包，為小鳥包扎傷口。小鳥似乎感受到了我們的善意，不再害怕，乖乖地讓我們?yōu)樗委?。繼續(xù)往前走，我們來到了一條小溪邊。小溪的水清澈見底，里面有許多小魚在游來游去。我們脫下鞋子，走進小溪里，開始捉小魚。小魚非常靈活，我們費了好大的勁才捉到幾條。正當(dāng)我們玩得開心的時候，天空突然下起了大雨。我們趕緊找了一個山洞躲了起來。山洞里很暗，我們拿出手電筒，照亮了周圍的環(huán)境。我們在山洞里待了一會兒，雨停了，我們才繼續(xù)前進。一場激烈的比賽學(xué)校里舉行了一場運動會，我參加了跑步比賽。比賽開始前，我做了一些熱身運動，活動了一下筋骨。隨著一聲槍響，我像離弦的箭一樣沖了出去。我拼命地跑著，耳邊傳來了同學(xué)們的加油聲。我咬緊牙關(guān)，加快了速度。在最后沖刺階段，我超過了前面的選手，第一個沖過了終點線。同學(xué)們?yōu)槲覛g呼雀躍，我也高興得跳了起來?；@球比賽開始了，雙方隊員都非常緊張。比賽一開始，對方就發(fā)起了猛烈的進攻，我們隊的隊員們也不甘示弱，積極地防守著。在一次進攻中，我們隊的隊員搶到了球，他快速地運球，然后傳給了我。我接到球后，毫不猶豫地投籃。球在空中劃出一道優(yōu)美的弧線，然后準(zhǔn)確地落入籃筐。觀眾們發(fā)出了熱烈的掌聲，我們隊的隊員們也興奮地歡呼起來。一個感人的故事在一個寒冷的冬天，我看到一位老奶奶在路邊賣烤紅薯。她的衣服很單薄，雙手凍得通紅，但她依然堅持著。我走過去，買了一個烤紅薯。老奶奶接過錢，遞給我一個熱乎乎的烤紅薯。我接過烤紅薯，感覺心里暖暖的。我問老奶奶為什么這么冷還出來賣烤紅薯，老奶奶說她的孫子生病了，需要錢治病。我聽了之后，心里非常感動。我把身上所有的錢都給了老奶奶，然后轉(zhuǎn)身離開了。有一天，我在公交車上看到一位孕婦。她站在那里，雙手緊緊地抓著扶手，看起來很吃力。我趕緊站起來，把座位讓給了她。孕婦感激地看了我一眼，說了聲“謝謝”。我微笑著搖了搖頭，說：“不用謝。”公交車?yán)^續(xù)行駛著，我站在旁邊，看著窗外的風(fēng)景。突然，公交車急剎車，我差點摔倒。孕婦趕緊扶住了我，說：“小心點?！蔽腋屑さ乜戳怂谎郏f：“謝謝你?！彼?、動作描寫技巧與方法（一）選擇準(zhǔn)確的動詞動詞是動作描寫的核心，選擇準(zhǔn)確的動詞可以使動作描寫更加生動形象。例如，“走”可以換成“漫步”“奔跑”“跳躍”等，“看”可以換成“凝視”“注視”“觀察”等。在選擇動詞時，要根據(jù)人物的身份、性格、情緒以及具體的場景來選擇。（二）運用細節(jié)描寫細節(jié)描寫可以使動作描寫更加具體、生動。例如，描寫一個人吃飯的動作，可以描寫他的筷子如何夾菜、嘴巴如何咀嚼、喉嚨如何吞咽等細節(jié)。通過細節(jié)描寫，可以讓讀者更加直觀地感受到人物的動作。（三）結(jié)合修辭手法運用修辭手法可以使動作描寫更加富有感染力。例如，運用比喻的修辭手法，可以將人物的動作比作某種事物，使動作更加形象生動；運用擬人化的修辭手法，可以賦予動作以人的情感和特征，使動作更加富有生命力。（四）注意動作的連貫性動作描寫要注意動作的連貫性，使動作之間過渡自然。例如，描寫一個人起床的動作，可以按照“睜開眼睛→伸懶腰→起床→穿衣→洗漱”的順序來描寫，使動作之間有一定的邏輯關(guān)系。（五）突出人物的性格和情緒動作描寫要突出人物的性格和情緒，使人物形象更加鮮明。例如，一個性格開朗的人，他的動作可能會比較夸張、活潑；一個性格內(nèi)向的人，他的動作可能會比較拘謹(jǐn)、含蓄。通過動作描寫，可以讓讀者更加深入地了解人物的性格和情緒。五、動作描寫常見問題與解決方法（一）動作描寫過于簡單問題表現(xiàn)：只描寫了人物的基本動作，沒有細節(jié)描寫和修辭手法的運用，使動作描寫顯得枯燥乏味。解決方法：增加細節(jié)描寫，運用修辭手法，使動作描寫更加生動形象。例如，描寫一個人跑步的動作，可以描寫他的呼吸、汗水、表情等細節(jié)，運用比喻的修辭手法，將他的跑步動作比作某種事物。（二）動作描寫不符合人物身份和性格問題表現(xiàn)：動作描寫與人物的身份、性格不符，使人物形象顯得不真實。解決方法：在描寫動作時，要根據(jù)人物的身份、性格來選擇動詞和描寫方式。例如，一個老人的動作應(yīng)該比較緩慢、沉穩(wěn)，而一個年輕人的動作應(yīng)該比較敏捷、活潑。（三）動作描寫缺乏連貫性問題表現(xiàn)：動作之間過渡不自然，沒有邏輯關(guān)系，使讀者難以理解人物的動作過程。解決方法：按照動作的先后順序來描寫，注意動作之間的銜接和過渡。例如，描寫一個人做飯的動作，可以按照“準(zhǔn)備食材→切菜→炒菜→裝盤”的順序來描寫，使動作之間有一定的邏輯關(guān)系。（四）動作描寫與場景不符問題表現(xiàn)：動作描寫與具體的場景不符，使讀者感到突兀。解決方法：在描寫動作時，要考慮具體的場景，使動作描寫與場景相協(xié)調(diào)。例如，在一個安靜的圖書館里，人物的動作應(yīng)該比較輕柔、安靜，而在一個熱鬧的市場里，人物的動作應(yīng)該比較夸張、活潑。六、動作描寫練習(xí)題（一）基礎(chǔ)練習(xí)題描寫一個人開門的動作。描寫一個人寫字的動作。描寫一個人吃飯的動作。描寫一個人睡覺的動作。描寫一個人走路的動作。（二）進階練習(xí)題描寫一個人在緊張時的動作。描寫一個人在害怕時的動作。描寫一個人在興奮時的動作。描寫一個人在悲傷時的動作。描寫一個人在憤怒時的動作。（三）綜合練習(xí)題描寫一位老師上課的動作。描寫一位警察抓小偷的動作。描寫一位廚師做飯的動作。描寫一位運動員比賽的動作。描寫一位醫(yī)生做手術(shù)的動作。七、動作描寫優(yōu)秀范文賞析（一）《背影》（朱自清）我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。賞析：這段文字通過對父親買橘子時的動作描寫，生動地展現(xiàn)了父親對兒子的愛。作者運用了“蹣跚”“探身”“攀著”“縮”“傾”等一系列動詞，準(zhǔn)確地描寫了父親爬月臺的艱難過程。同時，作者還通過對父親的外貌描寫和自己的心理描寫，進一步烘托了父親的形象，使讀者感受到了父愛的偉大。（二）《孔乙己》（魯迅）孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。賞析：這段文字通過對孔乙己的動作、語言和神態(tài)描寫，生動地展現(xiàn)了孔乙己的性格特點。作者運用了“排出”“睜大眼睛”“漲紅了臉”“額上的青筋條條綻出”等一系列動作和神態(tài)描寫，準(zhǔn)確地描寫了孔乙己在面對別人嘲笑時的反應(yīng)。同時，作者還通過對孔乙己的語言描寫，進一步烘托了孔乙己的迂腐和自命清高，使讀者感受到了封建社會對知識分子的迫害。（三）《從百草園到三味書屋》（魯迅）不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何