一、活動(dòng)背景：傳統(tǒng)文化的童趣解碼十二生肖作為中華民俗文化的重要符號(hào)，承載著世代相傳的智慧與情感。大班幼兒（5-6歲）正處于文化感知的萌芽期，對(duì)“屬相”的好奇與日俱增——他們會(huì)追問(wèn)“為什么我屬虎，弟弟屬兔？”“生肖里為什么沒(méi)有貓咪？”。本主題活動(dòng)立足幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，以游戲化、生活化的方式解構(gòu)生肖文化，既滿足幼兒探究欲，又為傳統(tǒng)文化的傳承播下興趣的種子。二、活動(dòng)目標(biāo)：三維度的成長(zhǎng)賦能在活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定上，我們從認(rèn)知、技能與情感三個(gè)維度出發(fā)：認(rèn)知維度：幼兒能準(zhǔn)確辨別十二生肖的排列順序，理解“生肖紀(jì)年”的民俗意義，感知生肖故事中蘊(yùn)含的品德啟示（如誠(chéng)信、互助）。技能維度：引導(dǎo)幼兒運(yùn)用黏土、繪畫、肢體模仿等多元形式表現(xiàn)生肖形象，提升動(dòng)手能力與藝術(shù)表現(xiàn)力；在小組活動(dòng)中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)與合作能力。情感維度：萌發(fā)幼兒對(duì)中華傳統(tǒng)文化的喜愛與探究欲，在“生肖家族”的情境中感受文化傳承的溫度，建立對(duì)自我、家庭生肖的歸屬感。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：從物質(zhì)到經(jīng)驗(yàn)的鋪墊（一）物質(zhì)準(zhǔn)備1.文化載體：高清十二生肖掛圖（含傳統(tǒng)紋樣與卡通形象）、《十二生肖的故事》繪本（或動(dòng)畫視頻）、生肖印章/黏土/彩紙等手工材料。2.游戲道具：生肖卡片（兩套，一套順序打亂，一套帶序號(hào)）、生肖頭飾（簡(jiǎn)易手繪版）、“生肖迷宮”地貼（地面游戲用）。（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備提前兩周開展“家庭生肖小調(diào)查”：請(qǐng)幼兒與家長(zhǎng)交流“家里每個(gè)人的生肖”，用繪畫形式記錄（如“我的生肖樹”），為集體活動(dòng)積累生活經(jīng)驗(yàn)。四、活動(dòng)過(guò)程：沉浸式的文化探究之旅（一）情境導(dǎo)入：生肖謎語(yǔ)大闖關(guān)教師以神秘語(yǔ)氣開啟活動(dòng)：“今天森林里要開生肖大會(huì)，可有些動(dòng)物迷路了，我們幫它們‘對(duì)號(hào)入座’吧！”依次出示謎語(yǔ)：“紅眼睛，白皮袍，短尾巴，長(zhǎng)耳朵，愛吃蘿卜蹦蹦跳。（兔）”“沒(méi)腳也沒(méi)手，爬過(guò)家家走，滑滑又溜溜，殺死會(huì)變臭。（蛇）”幼兒猜出后，教師展示對(duì)應(yīng)生肖圖，順勢(shì)引出“十二生肖”的概念：“這些動(dòng)物都是生肖家族的成員，一共有12個(gè)，它們排著隊(duì)輪流‘值班’，守護(hù)我們的年份呢！”（二）探索發(fā)現(xiàn)：生肖的秘密花園1.生肖順序大揭秘請(qǐng)幼兒展示“生肖樹”，分享家人的生肖。教師提問(wèn)：“爸爸屬龍，媽媽屬蛇，龍和蛇誰(shuí)排在前面？”引發(fā)幼兒對(duì)“順序”的好奇。出示打亂的生肖卡片，邀請(qǐng)幼兒嘗試“給生肖排排隊(duì)”。教師結(jié)合《十二生肖的故事》（玉帝選生肖，動(dòng)物們通過(guò)比賽定順序），生動(dòng)講述：“老鼠偷偷騎在牛背上，在終點(diǎn)時(shí)跳下，所以排第一；貓咪因?yàn)樗瘧杏X錯(cuò)過(guò)了比賽，所以生肖里沒(méi)有它哦！”播放動(dòng)畫版故事，幼兒邊看邊用序號(hào)卡片驗(yàn)證順序，理解“鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬”的排列邏輯。2.生肖文化的溫度教師延伸提問(wèn)：“為什么過(guò)年要貼生肖窗花？爺爺奶奶的生肖和我們的有什么不一樣？”結(jié)合民俗圖片（生肖郵票、年畫、剪紙），引導(dǎo)幼兒感知生肖與節(jié)日、家族的聯(lián)系，如“屬虎的人勇敢，屬兔的人溫柔，這些是人們對(duì)生肖的美好祝?！?。（三）創(chuàng)作表現(xiàn)：生肖創(chuàng)意工坊將幼兒分為三組，教師提供差異化材料，鼓勵(lì)“用喜歡的方式為生肖‘代言’”：美工組：用黏土塑造“生肖明星”（如“會(huì)跳舞的蛇”“戴皇冠的雞”），教師引導(dǎo)：“蛇的身體可以扭成什么形狀？雞的羽毛用什么顏色？”繪畫組：繪制“生肖故事連環(huán)畫”，如“老鼠和牛的比賽”“老虎和兔子的運(yùn)動(dòng)會(huì)”，鼓勵(lì)添加夸張的表情與動(dòng)作。表演組：用頭飾和肢體語(yǔ)言模仿生肖特征（如“龍擺尾”“猴爬樹”），小組合作編排1分鐘小短劇，如“生肖運(yùn)動(dòng)會(huì)”。（四）游戲鞏固：生肖大冒險(xiǎn)1.生肖蹲（反應(yīng)力訓(xùn)練）幼兒戴生肖頭飾，教師喊“虎寶寶蹲，虎寶寶蹲，虎寶寶蹲完龍寶寶蹲！”戴對(duì)應(yīng)頭飾的幼兒快速反應(yīng)，出錯(cuò)者表演一個(gè)生肖動(dòng)作。2.生肖接龍（邏輯思維）從任意生肖開始，幼兒依次說(shuō)出“下一個(gè)生肖”，如“我屬馬，下一個(gè)是羊”，說(shuō)錯(cuò)者抽取“生肖任務(wù)卡”（如“模仿蛇爬行5米”“畫出你心中的龍”）。3.生肖迷宮（空間感知）地面鋪設(shè)“生肖迷宮”，幼兒手持生肖卡片，按順序從“鼠”走到“豬”，途中需回答教師提問(wèn)（如“牛后面是誰(shuí)？”），順利通關(guān)者獲得“生肖小達(dá)人”貼紙。五、活動(dòng)延伸：文化探究的無(wú)限可能（一）家庭聯(lián)動(dòng)：生肖故事匯請(qǐng)幼兒與家長(zhǎng)合作錄制“家族生肖故事”（如“爺爺?shù)膶亳R人生”“媽媽的屬兔童年”），在班級(jí)“文化角”展播，深化對(duì)“生肖傳承”的理解。（二）區(qū)角浸潤(rùn)：美工區(qū)：投放彩紙、亮片，制作“生肖轉(zhuǎn)盤”“生肖書簽”；語(yǔ)言區(qū)：投放生肖繪本、錄音筆，鼓勵(lì)幼兒錄制“我的生肖童話”；戶外區(qū)：設(shè)計(jì)“生肖模仿操”，如“兔跳”“虎撲”“蛇游”，將運(yùn)動(dòng)與文化融合。六、活動(dòng)評(píng)價(jià)：成長(zhǎng)的可視化追蹤通過(guò)“三維觀察法”記錄幼兒發(fā)展：認(rèn)知層：觀察“生肖排序”游戲的正確率，傾聽幼兒對(duì)“生肖故事”的復(fù)述，判斷文化理解程度；技能層：分析美工/繪畫作品的創(chuàng)意性（如是否突破“卡通模板”，賦予生肖獨(dú)特動(dòng)作）、表演的生動(dòng)性；情感層：關(guān)注幼兒在“家族生肖分享”中的投入度，記錄對(duì)傳統(tǒng)文化的主動(dòng)提問(wèn)（如“我想知道更多生肖傳說(shuō)”）。將幼兒的作品、游戲視頻、語(yǔ)錄整理成《生肖成長(zhǎng)手冊(cè)》，直觀呈現(xiàn)文化感知的進(jìn)階軌跡。設(shè)計(jì)理念：本教案以“文化解碼—體驗(yàn)