校外活動(dòng)策劃與執(zhí)行情況報(bào)告——以“傳統(tǒng)文化傳承實(shí)踐”研學(xué)活動(dòng)為例一、活動(dòng)背景與目標(biāo)為響應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，助力學(xué)生深化對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，XX學(xué)校聯(lián)合本地非遺保護(hù)機(jī)構(gòu)發(fā)起“傳統(tǒng)文化傳承實(shí)踐”研學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)以“走近非遺技藝，厚植文化自信”為核心，旨在通過沉浸式體驗(yàn)，達(dá)成三項(xiàng)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：讓參與者系統(tǒng)了解2-3項(xiàng)非遺技藝的歷史淵源與工藝邏輯；能力目標(biāo)：提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作、動(dòng)手實(shí)踐及問題解決能力；情感目標(biāo)：增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與傳承意識(shí)。二、策劃階段：從需求調(diào)研到方案落地（一）需求調(diào)研：錨定核心訴求通過問卷調(diào)研（覆蓋學(xué)生、家長(zhǎng)群體）、深度訪談（非遺傳承人、教育領(lǐng)域?qū)＜遥覀儼l(fā)現(xiàn)：學(xué)生群體對(duì)“動(dòng)手體驗(yàn)類環(huán)節(jié)”需求強(qiáng)烈（超七成希望參與技藝實(shí)操）；家長(zhǎng)關(guān)注“安全保障”與“教育價(jià)值轉(zhuǎn)化”，期待活動(dòng)能與校內(nèi)課程形成互補(bǔ)。這些反饋為方案設(shè)計(jì)提供了精準(zhǔn)方向。（二）方案設(shè)計(jì)：系統(tǒng)性構(gòu)建執(zhí)行框架1.時(shí)空與人員規(guī)劃：時(shí)間：選定周末（避開工作日交通高峰），時(shí)長(zhǎng)1日；地點(diǎn)：XX非遺工坊（場(chǎng)地兼具展示、實(shí)操功能，配套安全設(shè)施）；參與方：學(xué)生（數(shù)十名）、教師、非遺傳承人、隨隊(duì)醫(yī)護(hù)及志愿者。2.流程設(shè)計(jì)（模塊化推進(jìn)）：認(rèn)知層：上午開展“非遺工坊參觀+傳承人主題講解”，用實(shí)物、影像還原技藝發(fā)展脈絡(luò)；實(shí)踐層：下午分組進(jìn)行“技藝體驗(yàn)（如木雕、藍(lán)染）”，每組配備1名指導(dǎo)師；成果層：活動(dòng)尾聲設(shè)置“作品展示+心得分享”環(huán)節(jié)，強(qiáng)化體驗(yàn)記憶。3.預(yù)算與風(fēng)險(xiǎn)管控：預(yù)算：涵蓋交通（大巴租賃）、物料（工具、耗材）、專家費(fèi)用、保險(xiǎn)等，通過“校企合作”爭(zhēng)取到30%的物料贊助，有效壓縮成本；風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案：針對(duì)“天氣突變”（預(yù)備室內(nèi)體驗(yàn)區(qū)）、“人員突發(fā)不適”（隨隊(duì)醫(yī)護(hù)+急救包）、“實(shí)操安全”（提前培訓(xùn)+專人盯防）等場(chǎng)景制定應(yīng)對(duì)方案。三、執(zhí)行階段：從籌備到落地的動(dòng)態(tài)管理（一）籌備期：資源整合與細(xì)節(jié)打磨資源聯(lián)動(dòng)：與工坊確認(rèn)場(chǎng)地動(dòng)線、設(shè)備調(diào)試；協(xié)調(diào)大巴公司規(guī)劃最優(yōu)路線；采購體驗(yàn)物料時(shí)，提前與供應(yīng)商溝通“分批次配送”，避免積壓；人員賦能：對(duì)帶隊(duì)教師、志愿者開展“流程推演+應(yīng)急培訓(xùn)”，明確“簽到-講解-體驗(yàn)-收尾”各環(huán)節(jié)職責(zé)；宣傳動(dòng)員：通過家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)群傳遞活動(dòng)價(jià)值，同步收集參與者健康信息（如過敏史、特殊需求）。（二）實(shí)施期：現(xiàn)場(chǎng)把控與靈活應(yīng)變活動(dòng)當(dāng)日，各環(huán)節(jié)按計(jì)劃推進(jìn)，但仍出現(xiàn)兩處突發(fā)情況：1.設(shè)備小故障：某小組木雕工具卡頓，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)師立即啟用備用工具，并調(diào)整該組體驗(yàn)順序，確保進(jìn)度；2.學(xué)生低血糖：一名學(xué)生因空腹參與體驗(yàn)出現(xiàn)不適，隨隊(duì)醫(yī)護(hù)迅速提供糖水、安排休息，后續(xù)餐飲環(huán)節(jié)增加“能量補(bǔ)給包”。此外，通過“家長(zhǎng)群實(shí)時(shí)圖文反饋”（如學(xué)生專注體驗(yàn)的照片、傳承人講解的視頻片段），有效緩解了家長(zhǎng)的顧慮，活動(dòng)滿意度在實(shí)時(shí)互動(dòng)中持續(xù)提升。（三）收尾期：資料沉淀與反饋收集資料整合：整理活動(dòng)影像（照片、視頻）、學(xué)生心得（超八成參與者提交）、體驗(yàn)作品（如藍(lán)染手帕、木雕掛件）；反饋調(diào)研：發(fā)放電子問卷（回收率超八成），家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)“體驗(yàn)深度”“安全保障”的滿意度達(dá)92%，同時(shí)建議“增加后續(xù)非遺主題活動(dòng)”。四、成果復(fù)盤：價(jià)值沉淀與問題反思（一）成果呈現(xiàn)：多維度價(jià)值落地知識(shí)技能：學(xué)生掌握非遺技藝基礎(chǔ)邏輯（如木雕的“選料-構(gòu)圖-雕刻”流程），2名學(xué)生的作品被工坊收藏展示；情感認(rèn)同：活動(dòng)后，超六成學(xué)生主動(dòng)查閱非遺相關(guān)資料，家長(zhǎng)反饋“孩子對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣明顯提升”；社會(huì)影響：活動(dòng)被本地媒體報(bào)道（《XX日?qǐng)?bào)》專題版面），工坊后續(xù)體驗(yàn)預(yù)約量增長(zhǎng)40%，校企合作意向進(jìn)一步深化。（二）不足分析：客觀審視待優(yōu)化點(diǎn)1.時(shí)間把控：體驗(yàn)環(huán)節(jié)因?qū)W生熱情高漲超時(shí)，導(dǎo)致返程稍晚，影響部分家庭晚餐安排；2.預(yù)算管理：藍(lán)染物料因“環(huán)保認(rèn)證”要求升級(jí)，采購成本超支15%；3.環(huán)節(jié)銜接：“作品展示”環(huán)節(jié)因?qū)W生準(zhǔn)備不足，流程稍顯混亂。（三）改進(jìn)建議：針對(duì)性優(yōu)化策略時(shí)間優(yōu)化：設(shè)置“環(huán)節(jié)時(shí)間提醒員”，提前演練關(guān)鍵環(huán)節(jié)（如展示環(huán)節(jié)），壓縮彈性時(shí)長(zhǎng)；預(yù)算管控：與供應(yīng)商協(xié)商“批量采購+質(zhì)量分級(jí)”方案，預(yù)留10%彈性資金應(yīng)對(duì)突發(fā)需求；流程完善：活動(dòng)前1日開展“展示環(huán)節(jié)預(yù)演”，明確學(xué)生分工（講解、演示、互動(dòng)）。五、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與未來展望（一）經(jīng)驗(yàn)提煉：可復(fù)用的核心邏輯調(diào)研先行：精準(zhǔn)把握需求是活動(dòng)“貼合用戶期待”的前提；團(tuán)隊(duì)協(xié)作：明確職責(zé)+高效溝通（如每日晨會(huì)同步進(jìn)度），是執(zhí)行順暢的保障；風(fēng)險(xiǎn)前置：預(yù)案越細(xì)化，現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變?cè)綇娜荩ㄈ绫敬蔚脱鞘录目焖偬幚恚?。（二）未來?guī)劃：拓展活動(dòng)邊界主題延伸：結(jié)合“科技+非遺”“環(huán)保+非遺”設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，如“古法造紙+現(xiàn)代設(shè)計(jì)”研學(xué)；資源深化：與更多非遺工坊、文創(chuàng)企業(yè)建立長(zhǎng)期合作，開發(fā)“非遺研學(xué)包”（含工具、課程視頻）；數(shù)字化管理：上線活動(dòng)小程序，實(shí)現(xiàn)“報(bào)名-簽到-反饋”全流程線上