小學科學探究式學習教學案例一、案例背景與教學目標小學科學課程以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為核心，探究式學習是落實這一目標的重要方式。本次教學案例選取三年級《植物的一生》單元中“植物的向光性”作為探究主題，學生已初步了解植物生長需要陽光、水分等條件，但對“植物是否會主動朝向光源生長”“光照方向如何影響生長”缺乏直觀認知與深入探究。教學目標：1.科學概念：通過探究活動，認識植物具有向光性，理解光照方向對植物生長方向的影響；2.探究能力：經(jīng)歷“提出問題—猜想假設—設計實驗—實踐觀察—得出結論”的完整探究過程，提升實驗設計與數(shù)據(jù)分析能力；3.態(tài)度與責任：在小組合作中培養(yǎng)交流協(xié)作意識，體會科學探究的嚴謹性與趣味性。二、探究式學習過程實錄（一）情境激趣，聚焦問題課堂伊始，教師展示兩組對比圖片：窗臺外側的綠蘿枝葉向窗外舒展，而室內背光處的綠蘿枝條細長、葉片稀疏；校園花壇中，朝南的向日葵花盤始終朝向太陽。結合學生日常觀察（如教室綠植的生長方向），引導學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象：植物的生長似乎和光照方向有關系。隨即拋出核心問題：“如果改變光照的方向，植物會怎么生長？是繼續(xù)朝著原來的光，還是轉向新的光源？”問題直指植物向光性的本質，激發(fā)學生的探究欲望。（二）猜想假設，明確變量學生以小組為單位展開討論，結合生活經(jīng)驗提出猜想：小組A：“植物喜歡光，就像我們喜歡曬太陽，所以會朝著光的方向長！”小組B：“可能是光讓植物的莖變彎了，因為背光的地方長得更快？”教師引導學生梳理猜想中的邏輯：“要驗證‘植物會朝著新光源生長’，需要控制哪些條件不變？哪些條件需要改變？”學生逐步明確：實驗變量為“光照方向”，需保證植物的種類、初始生長狀態(tài)、水分、土壤、溫度等條件一致，僅改變光照的來源方向。（三）設計方案，嚴謹規(guī)劃各小組結合材料（大豆苗、黑色硬紙盒、剪刀、膠帶、透明塑料杯、土壤），設計實驗方案：1.對照組：1株大豆苗放在教室自然光照下（光照來自四面八方，近似均勻光照），每天澆水，觀察生長方向；2.實驗組：2株大豆苗種在相同的杯子中，放入黑色紙盒，僅在紙盒一側（如左側）開一個2厘米見方的小孔，模擬“單側光照”。每天從紙盒上方澆水（避免水分影響光照變量），并觀察植物向小孔方向的生長變化；3.觀察記錄：每天上午固定時間（如10:00）用簡筆畫或文字記錄植物莖的生長方向、葉片朝向，持續(xù)觀察5—7天。教師巡視時，針對“如何保證紙盒完全遮光”“澆水時如何避免擾動植物”等細節(jié)給予建議，確保實驗方案的可操作性與嚴謹性。（四）實踐探究，持續(xù)觀察實驗啟動后，學生每天輪流擔任“觀察員”，認真記錄數(shù)據(jù)。前3天，實驗組的大豆苗莖部開始出現(xiàn)細微彎曲，葉片逐漸朝向小孔；第5天，莖部明顯向小孔方向傾斜，葉片完全朝向光源；對照組的大豆苗則始終直立生長，葉片均勻展開。過程中，有小組發(fā)現(xiàn)“紙盒小孔被葉子擋住了”，教師引導其思考：“這說明植物的生長速度和光照需求有什么關系？”學生推測：“植物太想‘追光’了，長得很快，所以葉子會擋住小孔！”這一意外發(fā)現(xiàn)反而深化了對“向光性是植物主動適應環(huán)境”的理解。（五）分析總結，建構概念一周后，各小組匯報實驗結果：對照組：莖直立，葉片無明顯朝向；實驗組：莖向小孔（光源）彎曲，葉片朝向光源。教師引導學生對比數(shù)據(jù)，追問：“為什么實驗組的植物會朝著小孔生長？”學生結合觀察推理：“因為光從孔里照進來，植物想‘抓住’更多的光，所以就彎過去長了！”最終共同得出結論：植物具有向光性，會朝著光源的方向生長。為拓展認知，教師播放“植物生長素分布”的科普動畫（簡化版），解釋“單側光會使植物體內的生長素分布不均，背光側生長更快，導致莖部彎曲向光”，幫助學生從現(xiàn)象層面過渡到初步的原理解釋。（六）拓展延伸，課后探究布置課后任務：1.觀察家中的植物（如吊蘭、多肉），記錄其向光性表現(xiàn)；2.嘗試“旋轉光照”實驗：將植物放在旋轉花架上，每天旋轉90度，觀察生長方向是否還會固定朝向某一側。三、教學反思與啟示（一）反思：過程中的得與失1.亮點：情境導入貼近生活，學生從熟悉的植物現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，探究動機強烈；實驗設計強調“控制變量”，學生在實操中理解了科學實驗的嚴謹性，如“單側光照”的模擬、“均勻澆水”的細節(jié)；意外發(fā)現(xiàn)（葉子擋住小孔）被轉化為教學資源，培養(yǎng)了學生的批判性思維。2.不足：部分小組實驗記錄不夠規(guī)范（如未標注日期、畫圖比例失調），需在后續(xù)教學中強化“科學記錄”的方法指導；實驗周期（7天）對三年級學生的耐心是挑戰(zhàn)，可嘗試用生長更快的植物（如綠豆苗）縮短觀察時間。（二）教學啟示：探究式學習的實施要點1.問題驅動：從真實情境中提煉核心問題，讓探究有明確的方向（如“植物向光性”源于學生對植物生長的日常觀察）；2.過程開放：給予學生設計實驗、調整方案的空間，教師僅作為“腳手架”提供支持（如材料準備、邏輯引導）；3.思維進階：從“現(xiàn)象觀察”到“原理解釋”，逐步提升認知深度，避免探究停留在“玩”的層面；4.評價多元：關注實驗設計的嚴謹性、小組合作的有效性、結論推導的邏輯性，而非僅關注“是否得出正確結論”。結語“植物的向光性”探究案