七年級語文重點難點課文總結(jié)手冊一、寫景抒情類文本：捕捉意象，體悟情韻代表課文：《春》（朱自清）、《濟南的冬天》（老舍）、《雨的四季》（劉湛秋）（一）《春》：詩意筆觸下的生命禮贊重點梳理：文本以“盼春—繪春—贊春”為線索，通過“春草圖”“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”五幅畫面，展現(xiàn)春天的生機與活力。需掌握比喻、擬人、排比等修辭手法的運用（如“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”的排比與比喻），以及感官描寫（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺）的結(jié)合（如“風里帶來些新翻的泥土的氣息……”）。難點突破：如何理解“情景交融”的寫作手法？需結(jié)合具體語句分析：作者對春天的贊美，不僅停留在景物描寫，更通過“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”的比喻，將春天人格化，傳遞出對生命成長的禮贊。答題時可從“意象特征+情感傾向”入手，比如分析“小草偷偷地從土里鉆出來”的“鉆”字，既寫出小草的生命力，也暗含作者的驚喜。（二）《濟南的冬天》：溫晴底色里的城市情味重點梳理：緊扣“溫晴”的特點，通過“山景”（陽光朗照下的山、薄雪覆蓋的山、城外的遠山）與“水色”的描寫，展現(xiàn)濟南冬天的獨特韻味。需掌握對比手法（將濟南與北平、倫敦、熱帶對比，突出溫晴）、擬人修辭（如“那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色”）的作用。難點突破：如何體會“老舍式”的語言風格？其語言平實卻充滿情味，如“最妙的是下點小雪呀”的“妙”字，既統(tǒng)領雪景描寫，又傳遞出作者對濟南冬天的喜愛。分析時可關注口語化表達與情感的融合，比如“濟南真得算個寶地”的反復強調(diào)，強化了情感濃度。二、文言文與經(jīng)典誦讀：文言筑基，文化溯源代表課文：《〈論語〉十二章》、《世說新語》二則（《詠雪》《陳太丘與友期行》）（一）《〈論語〉十二章》：儒家智慧的啟蒙之書重點梳理：需積累文言實詞（如“時”“說”“慍”“逾”“堪”等）、虛詞（“而”的表順承/轉(zhuǎn)折用法，“之”的助詞/代詞用法），并準確翻譯重點句子（如“學而不思則罔，思而不學則殆”）。文本涵蓋學習方法、修身做人、求知態(tài)度三大主題。難點突破：（二）《世說新語》二則：魏晉風度的生動剪影重點梳理：《詠雪》中“撒鹽空中”與“柳絮因風起”的比喻賞析，需比較二者的妙處（前者形似，后者神似，兼具意象美）；《陳太丘與友期行》中“元方入門不顧”的行為評價，需結(jié)合“信”“禮”的儒家準則分析。難點突破：如何把握文言短篇小說的“留白藝術(shù)”？比如《詠雪》結(jié)尾“公大笑樂”的“樂”因何而起？可推測謝安對侄女（謝道韞）的贊賞，也暗含對家族文化氛圍的自得。分析時需結(jié)合魏晉士族“以才學相尚”的背景，理解人物言行的深層意涵。三、散文詩與哲理文：意象寄情，哲思啟智代表課文：《金色花》（泰戈爾）、《荷葉·母親》（冰心）、《走一步，再走一步》（莫頓·亨特）（一）《金色花》：童真視角下的母愛頌歌重點梳理：以“金色花”為意象，通過孩子“變成花—三次嬉戲（母親做禱告、讀書、去牛棚）”的情節(jié)，展現(xiàn)童真與母愛。需掌握象征手法（金色花象征孩子的純真、對母親的愛）、心理描寫（孩子的調(diào)皮、依戀心理）。難點突破：如何理解“隱性抒情”的表達？文本未直接寫“愛”，卻通過“悄悄開放花瓣兒”“將影子投在書頁上”等細節(jié)，傳遞出孩子想默默陪伴母親的深情。賞析時可關注“動作的隱秘性”與“情感的真摯性”的結(jié)合，比如“我不告訴你，媽媽”的孩子氣語言，更顯情感的純粹。（二）《走一步，再走一步》：困境突圍的心理密碼重點梳理：以“懸崖遇險—逐步脫險”為線索，分析“我”的心理變化（恐懼→猶豫→自信→自豪），以及父親的引導方式（“不要想有多遠，只要邁一小步”）。需掌握以小見大的手法（從一次冒險提煉出“分解困難，逐步突破”的人生哲理）。難點突破：如何將“脫險經(jīng)驗”轉(zhuǎn)化為“人生智慧”？需結(jié)合結(jié)尾議論句（“我提醒自己，不要看下面遙遠的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步”），聯(lián)系生活中“攻克難題”“克服恐懼”的經(jīng)歷，理解“化整為零”的思維方式。四、寓言與童話：以小見大，諷喻現(xiàn)實代表課文：《穿井得一人》（《呂氏春秋》）、《杞人憂天》（《列子》）、《皇帝的新裝》（安徒生）（一）《穿井得一人》：謠言傳播的邏輯陷阱重點梳理：故事圍繞“丁氏穿井得一人”的傳言展開，需梳理情節(jié)（丁氏言“得一人之使”→傳言“得一人于井中”→宋君求證真相），分析謠言產(chǎn)生的原因（信息傳遞的偏差、人們的獵奇心理）。難點突破：如何從寓言中提煉現(xiàn)實啟示？可結(jié)合網(wǎng)絡謠言的案例（如不實信息的傳播），理解“求證精神”的重要性。答題時可采用“故事邏輯+現(xiàn)實映射”的思路，比如分析“求聞之若此，不若無聞也”的警示意義。（二）《皇帝的新裝》：荒誕童話里的人性鏡像重點梳理：以“皇帝愛新裝—騙子做新裝—君臣看新裝—游行露新裝”為線索，分析人物形象（皇帝的虛榮、大臣的阿諛、孩子的真誠），掌握夸張與諷刺手法（如皇帝赤身游行的荒誕情節(jié)，諷刺統(tǒng)治階級的虛偽）。難點突破：如何理解“孩子直言”的象征意義？孩子的“天真”與成人世界的“虛偽”形成對比，既深化了主題（揭露人性弱點），也寄托了作者對“真誠”的呼喚。賞析時可關注“童話的現(xiàn)實批判性”，思考“謊言文化”的社會根源。附錄：學習策略與答題技巧1.文本解讀三步法第一步：抓標題/線索（如《春》的“盼—繪—贊”），理清結(jié)構(gòu)；第二步：析意象/人物（如《金色花》的“花”，《皇帝的新裝》的“皇帝”），把握核心；第三步：悟主旨/哲理（如《走一步》的“分解困難”），聯(lián)系生活。2.文言文高效記憶法制作“實詞卡片”：將《論語》《世說新語》中的重點實詞（如“說”“期”“委”）整理成卡片，標注釋義、例句；用“語境翻譯法”：結(jié)合上下文理解句子，避免死記硬背（如“未若柳絮因風起”的“因”，結(jié)合“憑借風力”的語境記憶）。3.賞析題答題模板修辭類：“這句話運用了……修辭，生動形象地寫出了……（景物/人物特征），表達了……情感。”人物類：“通過……（動作