幼兒園大班“小小植物探險家”自然探索活動設(shè)計方案活動背景大班幼兒（5-6歲）對自然世界充滿好奇，樂于通過感官探索周圍事物。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“親近自然、喜歡探究”的科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)，我們設(shè)計本次“小小植物探險家”活動，旨在引導(dǎo)幼兒以自主觀察、合作探究的方式，感知植物的多樣性與生長秘密，培養(yǎng)科學(xué)思維與團(tuán)隊協(xié)作能力，同時激發(fā)對自然生命的敬畏與熱愛?；顒幽繕?biāo)本次活動期望達(dá)成以下目標(biāo)：認(rèn)知維度：幼兒能識別3-5種常見植物的典型特征（如葉片形狀、花朵顏色、果實形態(tài)），初步理解“植物結(jié)構(gòu)（根、莖、葉、花、果）與生長環(huán)境”的關(guān)聯(lián)；技能維度：掌握“觀察—記錄—表達(dá)”的科學(xué)探究方法，能用圖畫、語言清晰描述植物的細(xì)節(jié)特點，嘗試用符號或簡單文字記錄發(fā)現(xiàn)；情感維度：在團(tuán)隊合作中體驗探索的樂趣，樹立“愛護(hù)植物、保護(hù)環(huán)境”的責(zé)任意識，愿意持續(xù)關(guān)注自然生命的變化?；顒訙?zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備工具類：放大鏡（每組1個）、繪圖紙+彩筆（幼兒人手1套）、植物圖鑒卡片（涵蓋本地常見植物，如紫薇、冬青、蒲公英等）、小標(biāo)簽牌（用于標(biāo)記觀察的植物特征）；材料類：透明密封袋（收集葉片、花瓣等自然標(biāo)本）、膠帶（固定標(biāo)本）、“植物觀察任務(wù)卡”（圖文結(jié)合，提示觀察角度：看、摸、聞）；環(huán)境類：提前勘察幼兒園種植園、綠化帶，標(biāo)記3-4個“探索區(qū)域”，確保植物種類豐富、安全無隱患。經(jīng)驗準(zhǔn)備幼兒前期在班級自然角種植過豆芽，對“植物生長需要陽光、水分”有初步認(rèn)知；日常戶外活動中積累了“觀察花草”的經(jīng)驗，但缺乏系統(tǒng)的觀察方法（如對比、細(xì)節(jié)描述）。心理準(zhǔn)備活動前一天，教師通過繪本《小種子的旅行》引發(fā)幼兒對“植物秘密”的好奇，提問：“植物的葉子為什么有的尖、有的圓？花朵的香味能吸引誰呢？”激發(fā)探索欲望?；顒恿鞒蹋倳r長：90分鐘，含戶外+室內(nèi)）環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入·喚醒探索欲（10分鐘）教師出示一張“神秘植物”的局部特寫（如紫薇的花瓣紋理、冬青的葉片邊緣），提問：“猜猜這是什么？它藏在幼兒園的哪個角落？”結(jié)合幼兒猜想，播放一段“植物生長的微觀紀(jì)錄片”（如種子破土、花瓣舒展的延時攝影），順勢引出主題：“今天，我們要做‘小小植物探險家’，去尋找幼兒園里的‘植物朋友’，發(fā)現(xiàn)它們的秘密！”環(huán)節(jié)二：分組探索·感知植物奧秘（35分鐘）將幼兒分為4組（每組5-6人），發(fā)放觀察工具與任務(wù)卡。教師帶領(lǐng)各組前往預(yù)設(shè)的探索區(qū)域（如種植園、綠化帶），引導(dǎo)幼兒從“看、摸、聞、比”四個角度觀察：看：“這片葉子的形狀像什么？花瓣的顏色和天空的顏色一樣嗎？”（引導(dǎo)關(guān)注形態(tài)、色彩）；摸：“葉片是光滑的還是粗糙的？莖干是硬的還是軟的？”（感知質(zhì)地、觸感）；聞：“花朵有沒有香味？聞起來像什么？”（關(guān)聯(lián)生活經(jīng)驗，如“像媽媽的香水”“像甜甜的糖果”）；比：“這棵植物的葉子和旁邊那棵有什么不同？”（培養(yǎng)對比觀察能力）。過程中，教師巡回指導(dǎo)，用開放性問題啟發(fā)思考（如“如果給這朵花編個故事，它會說什么？”），鼓勵幼兒用圖畫、符號記錄發(fā)現(xiàn)（如用圓圈表示花朵數(shù)量，用波浪線表示葉片紋理），或用標(biāo)簽牌標(biāo)記“最特別的地方”（如“葉子上有小水珠”“花瓣摸起來像絲綢”）。環(huán)節(jié)三：分享交流·梳理探索發(fā)現(xiàn)（25分鐘）各組回到活動室，圍坐成圓圈。每組推選1名“植物解說員”，結(jié)合記錄的圖畫、標(biāo)簽牌，向大家介紹“他們的植物朋友”：示例：“我們組發(fā)現(xiàn)的是紫薇花，它的花瓣是粉紫色的，摸起來滑滑的，聞起來有淡淡的甜香，葉子邊緣有小鋸齒！”其他幼兒可提問、補充（如“紫薇花會結(jié)果嗎？”），教師適時梳理關(guān)鍵信息（如“原來植物的葉片形狀有鋸齒形、橢圓形這么多種”），并結(jié)合植物圖鑒卡片，總結(jié)“植物的基本結(jié)構(gòu)（根、莖、葉、花、果）”與“多樣性特征”。環(huán)節(jié)四：總結(jié)延伸·埋下探索伏筆（10分鐘）教師以“植物成長日記”為線索，提問：“如果明天再來觀察，這些植物會有什么變化？”引導(dǎo)幼兒思考“植物的生長是動態(tài)的”，并布置后續(xù)任務(wù)：“請大家給‘植物朋友’畫一幅‘成長預(yù)告圖’（預(yù)測明天的變化），明天我們再來驗證！”活動延伸區(qū)角聯(lián)動美工區(qū)：投放樹葉、花瓣、樹枝等自然材料，開展“植物拼貼畫”創(chuàng)作，鼓勵幼兒用自然物表現(xiàn)“我心中的植物世界”；科學(xué)區(qū)：提供種植箱、種子（如向日葵、小番茄），幼兒分組種植并記錄“植物生長日記”（用圖畫+文字記錄高度、葉片數(shù)量等變化）；語言區(qū)：投放植物主題繪本（如《植物媽媽有辦法》《一粒種子的旅行》），鼓勵幼兒自主閱讀并分享“植物的小秘密”。家園共育發(fā)放“家庭植物觀察卡”，請家長陪同幼兒觀察小區(qū)/家中的植物，用照片、繪畫記錄“植物的一天”（如“早晨的葉子上有水珠”“傍晚的花瓣合攏了”），并在班級群分享，形成“家園共育的自然探索圈”。主題墻創(chuàng)設(shè)將幼兒的觀察記錄、拼貼畫、家庭分享的照片等，布置成“我們的植物探索之旅”主題墻，動態(tài)展示活動成果，激發(fā)幼兒持續(xù)探索的興趣。活動評價采用多元化評價方式，關(guān)注幼兒的“探究過程”而非“結(jié)果”：幼兒自評：用貼紙標(biāo)記“我最棒的發(fā)現(xiàn)”（如“我發(fā)現(xiàn)了葉片上的小蟲子”“我能說出3種植物的名字”）；同伴互評：小組內(nèi)互相點贊“最有趣的分享”（如“他的描述讓我好像也聞到了花香”）；教師評價：結(jié)合“觀察記錄的完整性、語言表達(dá)的豐富性、團(tuán)隊合作的表現(xiàn)”，用“成長樹”貼紙給予鼓勵，同時關(guān)注幼兒的探究態(tài)度（如是否主動提問、嘗試解決問題），為后續(xù)活動