小學(xué)六年級(jí)語文畢業(yè)模擬試題全套一、試題設(shè)計(jì)說明小學(xué)六年級(jí)語文畢業(yè)考試肩負(fù)著檢驗(yàn)學(xué)生六年語文素養(yǎng)、銜接初中學(xué)習(xí)的重要使命。本套模擬試題嚴(yán)格依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，結(jié)合部編版教材六年級(jí)下冊(cè)核心知識(shí)點(diǎn)，圍繞“基礎(chǔ)知識(shí)積累—閱讀理解感悟—寫作表達(dá)運(yùn)用”三大能力維度設(shè)計(jì)，題型覆蓋字詞、句子、文學(xué)常識(shí)、古詩詞、現(xiàn)代文閱讀（記敘文、說明文）及寫作，既考查課本內(nèi)重點(diǎn)內(nèi)容，又注重遷移運(yùn)用能力的提升，助力學(xué)生在畢業(yè)考前明晰知識(shí)漏洞、優(yōu)化答題思路。二、小學(xué)六年級(jí)語文畢業(yè)模擬試題（一）基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用（30分）1.字詞闖關(guān)（10分）（1）看拼音寫詞語，注意書寫規(guī)范、美觀。kuàngwù（）jīxiè（）chōuyē（）kǒngbù（）（2）下列詞語中，加點(diǎn)字的讀音全部正確的一項(xiàng)是（）A.蜜餞（jiàn）正月（zhēng）間斷（jiān）B.吞噬（shì）急遽（jù）抽噎（yē）C.糊弄（hú）徘徊（huái）薄霧（bó）D.依偎（wèi）綻開（zhàn）挪移（nuó）（3）請(qǐng)用“√”標(biāo)出下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)，并改正錯(cuò)誤字詞。①司空見貫見微知著截然不同（）→（）②萬不得已焉知非福心平氣合（）→（）2.句子工坊（8分）（1）修改病句（在原句上修改，每句只改一處）：①經(jīng)過老師的耐心教育，使我認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。②我們要繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩的革命事業(yè)。（2）按要求改寫句子：①父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“我是不能輕易離開北京的。”（改為轉(zhuǎn)述句）②住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了。（仿寫夸張句）3.文學(xué)常識(shí)與古詩詞（12分）（1）根據(jù)課文內(nèi)容填空：《北京的春節(jié)》作者是______，課文按照______順序，重點(diǎn)寫了臘八、______、正月初一、______等日子的習(xí)俗；《十六年前的回憶》采用______的手法，歌頌了李大釗______的品質(zhì)。（2）古詩詞默寫與賞析：①千磨萬擊還堅(jiān)勁，________________。（《竹石》）②中庭地白樹棲鴉，________________。（《十五夜望月》）③請(qǐng)從“借物喻人”的角度，簡(jiǎn)析《石灰吟》中“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”的內(nèi)涵：________________。（二）閱讀理解（35分）1.記敘文閱讀：《父親的肩頭》（18分）①小時(shí)候，我總愛趴在父親的肩頭。那寬闊的肩頭，是我童年的“瞭望臺(tái)”。田間的蛙鳴、枝頭的鳥叫，甚至遠(yuǎn)處的火車鳴笛，都能從父親的肩頭“聽”得更真切。②父親是個(gè)莊稼漢，肩頭扛過鋤頭、犁耙，也扛過我沉甸甸的童年。農(nóng)忙時(shí)，他天不亮就下地，黃昏才回來，肩頭被扁擔(dān)壓出深深的紅印，卻從不說累。我心疼他，他卻笑著說：“娃，你爹的肩頭，能扛住天！”③上小學(xué)時(shí)，我的書包總愛“賴”在父親肩頭。不管刮風(fēng)下雨，他都會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在校門口，把我往肩頭一放，大步流星往家走。有次下雨，他的雨衣裹著我，自己卻淋得透濕，肩頭的衣服擰出了水，可他的腳步從沒慢過。④后來我長(zhǎng)大了，父親的肩頭也慢慢彎了。那次我生病住院，他連夜從鄉(xiāng)下趕來，背著我樓上樓下跑，肩頭的喘息聲和心跳聲，成了我最安心的節(jié)奏。⑤如今，我也成了父親?？粗鴥鹤优吭谖业募珙^，我忽然懂得：父親的肩頭，扛的是責(zé)任，是愛，更是一代代的傳承……閱讀題目：（1）請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括文章主要內(nèi)容。（4分）（2）賞析第②段中“父親是個(gè)莊稼漢，肩頭扛過鋤頭、犁耙，也扛過我沉甸甸的童年”這句話的表達(dá)效果。（5分）（3）文中的父親給你留下了怎樣的印象？結(jié)合具體語句分析。（5分）（4）結(jié)尾“父親的肩頭，扛的是責(zé)任，是愛，更是一代代的傳承”，你如何理解“傳承”的含義？聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)?。?分）2.說明文閱讀：《中國的“老玩意兒”》（17分）①中國的“老玩意兒”既是歷史的見證，又是文化的沉淀。比如剪紙，早在漢代就已出現(xiàn)，用剪刀或刻刀在紙上剪刻花紋，寄托著人們對(duì)美好生活的向往。②風(fēng)箏也是“老玩意兒”中的代表。相傳墨子為木鳶，三年而成，這是風(fēng)箏的雛形。后來，風(fēng)箏融入了繪畫、書法等藝術(shù)，成為兼具娛樂與文化價(jià)值的載體。清明時(shí)節(jié)，人們放風(fēng)箏，寓意“放晦氣”，充滿民俗趣味。③還有榫卯結(jié)構(gòu)的家具，不用一顆釘子，卻能牢固千年。這種智慧的工藝，體現(xiàn)了中國人“天人合一”的造物理念，至今仍被奉為經(jīng)典。閱讀題目：（1）文章介紹了哪幾種“老玩意兒”？分別用一句話概括其特點(diǎn)。（6分）（2）第②段中“相傳墨子為木鳶，三年而成”一句，運(yùn)用了什么說明方法？有何作用？（5分）（3）結(jié)合生活，談?wù)勀闵磉叺摹袄贤嬉鈨骸保ㄈ鐭艋\、年畫等）承載了哪些文化內(nèi)涵。（6分）（三）寫作表達(dá)（35分）題目：《留在心底的聲音》要求：①結(jié)合生活經(jīng)歷，選擇一個(gè)或一組讓你印象深刻的聲音，寫出它的故事；②內(nèi)容具體，情感真實(shí)，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫；③文體不限（詩歌除外），字?jǐn)?shù)不少于500字；④文中不得出現(xiàn)真實(shí)校名、人名。三、參考答案與解析（一）基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用1.字詞闖關(guān)（1）礦物機(jī)械抽噎恐怖（解析：注意“噎”的寫法，“恐怖”的“怖”易誤寫為“布”）（2）B（解析：A項(xiàng)“間斷”應(yīng)讀“jiàn”；C項(xiàng)“糊弄”應(yīng)讀“hù”；D項(xiàng)“依偎”應(yīng)讀“wēi”）（3）①貫→慣（解析：“司空見慣”指常見之事，“慣”表習(xí)慣）；②合→和（解析：“心平氣和”指心情平靜，態(tài)度溫和）2.句子工坊（1）①刪去“經(jīng)過”或“使”（解析：成分殘缺，“經(jīng)過……使……”同時(shí)使用導(dǎo)致主語缺失）；②把“事業(yè)”改為“精神”（解析：“發(fā)揚(yáng)”與“事業(yè)”搭配不當(dāng)，應(yīng)搭配“精神”）（2）①父親堅(jiān)決地對(duì)母親說，他是不能輕易離開北京的。（解析：轉(zhuǎn)述句需去掉引號(hào)，改冒號(hào)為逗號(hào)，第一人稱“我”改第三人稱“他”）；②示例：他餓得能吃下一頭牛。（解析：夸張需突出程度，符合邏輯即可）3.文學(xué)常識(shí)與古詩詞（1）老舍；時(shí)間；除夕；元宵節(jié)；倒敘；忠于革命、堅(jiān)貞不屈（解析：《北京的春節(jié)》按時(shí)間順序?qū)懥?xí)俗，《十六年前的回憶》用倒敘突出李大釗的品質(zhì)）（2）①任爾東西南北風(fēng)（解析：注意“任爾”的寫法）；②冷露無聲濕桂花（解析：“濕”易誤寫為“失”）；③詩人借石灰“粉骨碎身”仍要留“清白”，表達(dá)自己堅(jiān)守高潔品質(zhì)、不怕犧牲的決心（解析：“借物喻人”需聯(lián)系石灰的特點(diǎn)與詩人的志向）（二）閱讀理解1.記敘文《父親的肩頭》（1）文章回憶了“我”童年趴在父親肩頭聽世界、父親扛農(nóng)具與“我”的童年、上學(xué)時(shí)父親背“我”回家、“我”生病時(shí)父親背“我”就醫(yī)等事，表達(dá)了對(duì)父親的感恩及對(duì)父愛的傳承。（解析：概括需包含“人、事、情”三要素）（2）運(yùn)用比喻，將“我”的童年比作“沉甸甸”的事物，與父親扛農(nóng)具的肩頭呼應(yīng)，既寫出父親的辛勞，又體現(xiàn)他對(duì)“我”的愛，語言生動(dòng)形象。（解析：從修辭、內(nèi)容、情感三方面賞析）（3）父親勤勞：“天不亮就下地，黃昏才回來”；堅(jiān)強(qiáng)：“肩頭被扁擔(dān)壓出紅印，卻從不說累”；疼愛孩子：“雨衣裹著我，自己淋得透濕”。（解析：結(jié)合語句，從品質(zhì)+語句分析的角度作答）（4）“傳承”指父愛與責(zé)任的傳遞。父親的愛讓“我”學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，如今“我”也用肩頭扛著兒子的童年，將這份愛延續(xù)。生活中，爺爺對(duì)父親的關(guān)愛，父親對(duì)我的呵護(hù)，都是愛的傳承。（解析：結(jié)合文本與生活，點(diǎn)明“愛與責(zé)任”的傳遞）2.說明文《中國的“老玩意兒”》（1）剪紙：漢代出現(xiàn)，剪刻花紋，寄寓美好向往；風(fēng)箏：墨子始作，融藝術(shù)，具娛樂與文化價(jià)值，有民俗寓意；榫卯家具：不用釘子，牢固千年，體現(xiàn)“天人合一”理念。（解析：提取每段核心信息，概括特點(diǎn)）（2）舉例子、列數(shù)字。舉墨子制木鳶的例子，用“三年”的數(shù)字，具體說明風(fēng)箏歷史悠久，增強(qiáng)說服力。（解析：說明方法+作用，需結(jié)合句子分析）（3）示例：家鄉(xiāng)的年畫，過年時(shí)貼在墻上，畫著門神、福娃，既增添節(jié)日氛圍，又寄托驅(qū)邪納福的愿望，是傳統(tǒng)文化的視覺表達(dá)。（解析：結(jié)合具體“老玩意兒”，分析文化內(nèi)涵，如民俗、情感、理念等）（三）寫作表達(dá)《留在心底的聲音》寫作思路點(diǎn)撥1.選材方向：可寫自然之聲（如夏夜蛙鳴、秋雨滴答）、親情之聲（如奶奶的童謠、媽媽的叮囑）、成長(zhǎng)之聲（如校園的鈴聲、賽場(chǎng)的加油聲）。2.結(jié)構(gòu)建議：開頭點(diǎn)出“心底的聲音”是什么；中間用細(xì)節(jié)描寫（聽覺、視覺、觸覺）寫聲音的故事，如“奶奶的童謠”可寫夏夜乘涼時(shí)，奶奶搖著蒲扇哼童謠，月光灑在她的銀發(fā)上，聲音里的溫暖至今難忘；結(jié)尾升華，寫聲音帶來的影響（如勇氣、溫暖、力量）。3.語言潤色：運(yùn)用比喻、擬人，如“蛙鳴像一串跳躍的音符，在稻田里奏響童年的樂章”；用環(huán)境烘托，如“秋雨敲打著窗欞，像老朋友的低語，勾起我對(duì)故鄉(xiāng)的思念”。四、備考建議（一）基礎(chǔ)知識(shí)：“歸類+復(fù)盤”提效率1.整理易錯(cuò)字詞：將課本中“形近字、多音字、同音字”歸類，如“澡、燥、躁、噪”，標(biāo)注讀音、詞義、例句。2.古詩文“三線記憶”：以“作者—主題—名句”為線索，制作表格（如《石灰吟》：于謙—托物言志—粉骨碎身渾不怕……），每周默寫+賞析1首。3.文學(xué)常識(shí)“串聯(lián)記憶”：將課文按“作家朝代（國籍）—代表作—主題”串聯(lián)，如“老舍（現(xiàn)代）—《北京的春節(jié)》—民俗文化”。（二）閱讀理解：“精讀+技巧”練能力1.每日1篇精讀：選六年級(jí)真題或名家散文，按“分層概括段意—分析人物/事物特點(diǎn)—賞析詞句—聯(lián)系生活”四步訓(xùn)練，培養(yǎng)文本解讀能力。2.題型技巧總結(jié)：如“概括題”用“誰+做什么+結(jié)果”公式；“賞析題”從“修辭、描寫、關(guān)鍵詞”切入，結(jié)合情感分析。3.文言文淺讀：積累“之、其、以”等虛詞，翻譯時(shí)“逐字對(duì)應(yīng)+調(diào)整語序”，如“通國之善弈者也”→“全國（中）擅長(zhǎng)下棋的人”。（三）寫作表達(dá)：“積累+練筆”促提升1.素材積累：建立“生活素材本”，記錄“感動(dòng)瞬間、人物細(xì)節(jié)、風(fēng)景描寫”，如