外研版二年級英語上冊Module3Unit1《Howmany?》教學設計方案一、教學背景分析二年級學生處于英語學習啟蒙期，對直觀、趣味化的教學形式接受度高。本單元圍繞“數量詢問與表達”展開，核心內容為數詞1-10及句型“Howmany...?”“Thereare...”，旨在幫助學生建立“數字+事物”的語言關聯，為后續(xù)量化表達奠定基礎。教材以“動物園、教室”等生活化場景為載體，適合結合實物、情境開展互動教學。二、教學目標（一）知識目標1.能聽、說、認讀數詞：`one,two,three...ten`（結合單元主題詞匯如`cats,dogs,birds`）；2.掌握核心句型：“Howmany...?”“Thereare...”，并能在情境中準確應答。（二）能力目標1.通過游戲、對話練習，提升“聽辨數量+口頭表達”的能力；2.能在小組活動中運用目標語言描述身邊事物的數量，初步形成語言運用的主動性。（三）情感目標1.借助“數字小管家”“數數競賽”等趣味活動，激發(fā)對英語數字學習的興趣；2.培養(yǎng)小組合作意識，在任務完成中體驗成就感。三、教學重難點（一）教學重點1.數詞1-10的準確認讀與聽說；2.核心句型“Howmany...?”的語境運用。（二）教學難點1.數詞發(fā)音準確性（如`three`/θri?/、`five`/fa?v/的音素混淆）；2.句型與復數名詞的搭配（如“Howmanycats?”而非“Howmanycat?”）。四、教學準備1.教具：數字卡片（1-10）、動物/文具實物模型（或圖片）、多媒體課件（含動畫兒歌、情境視頻）；2.學具：學生自制“數字小卡片”、小組任務單（畫有空白場景，供填涂數量）；3.環(huán)境布置：教室角落設置“數字樂園”區(qū)域，擺放帶數量的玩具。五、教學過程（40分鐘）（一）熱身導入（5分鐘）1.歌曲律動：播放英語數字兒歌《TenLittleFingers》，教師帶領學生邊唱邊做手指操（伸出對應數字的手指），喚醒舊知（數字1-5），自然過渡到新授數字6-10。2.猜謎互動：“Iseesomethingwith4legs,itsays‘woof-woof’...Whatisit?Howmanylegs?（引導學生用英文回答數量）”，引出“數量詢問”的主題。（二）新知呈現（12分鐘）1.情境創(chuàng)設：課件展示“動物園”場景，教師扮演“飼養(yǎng)員”：“Look!Thezoohasnewfriends.Let'scountthem!”依次呈現動物（如`cats,dogs,birds`），結合實物模型，教授數詞6-10（如“sixcats”時，先示范發(fā)音/s?ks/，學生跟讀，強調“x”的發(fā)音）。2.句型解構：教師指向5只狗，問：“Howmanydogs?”請學生嘗試回答（可結合舊知“Therearefivedogs.”），板書核心句型，用不同顏色標注“many”和復數名詞，強調語法點（復數形式）。3.多感官學習：利用單詞卡片，開展“快速認讀”游戲：教師舉卡片，學生齊讀；隨機抽學生“開火車”認讀，糾正發(fā)音（如“seven”的/v/音）。（三）趣味操練（15分鐘）1.小組任務：數字小管家分組（4人一組），每組發(fā)放“任務單”（畫有公園場景：樹、花、長椅等空白圖案）。教師指令：“Drawthreetrees,fiveflowers...”小組合作完成繪畫，并用英語描述：“Therearethreetrees...”完成后，各組派代表展示，其他組用“Howmany...?”提問，該組回答。2.游戲：擊鼓傳花·數量搶答播放音樂，學生傳遞“數字球”（貼有數字1-10），音樂停時，持球學生抽取一張“物品卡”（如“apples”），用句型造句：“Howmanyapples?Thereare...（對應數字）apples.”回答正確得貼紙獎勵。3.分層練習：基礎層：完成課本“Listenandsay”的模仿跟讀（教師巡視，糾正發(fā)音）；提高層：兩人一組，用自制卡片創(chuàng)編對話（如一人舉“8”和“pencils”，另一人問“Howmanypencils?”）。（四）拓展延伸（5分鐘）2.文化滲透：簡單介紹“西方生日派對中‘吹蠟燭’的數量意義”，拓展數字的文化內涵。（五）總結與作業(yè)（3分鐘）1.課堂總結：師生共同回顧數詞1-10、核心句型，邀請學生用一句話總結“今天學會了什么”（如“Icansay‘Howmanycats?Therearesixcats.’”）。2.分層作業(yè)：必做：聽錄音跟讀課文3遍，錄制小視頻發(fā)班級群（展示“數數+句型”表達）；選做：用彩紙制作“數字書簽”，標注英文數詞，送給家人并介紹。六、教學反思（預設）本設計以“情境+游戲”驅動學習，符合低齡學生特點。需關注：①數詞發(fā)音的個體差異（如“nine”的/n/與“five”的/f/易混淆），后續(xù)可增加“發(fā)音對比練習”；②小組