小學(xué)英語(yǔ)教師集體備課記錄模板一、引言集體備課是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)凝聚智慧、優(yōu)化教學(xué)的核心路徑。小學(xué)英語(yǔ)兼具工具性與趣味性，需在課標(biāo)引領(lǐng)下，結(jié)合低學(xué)段學(xué)生“形象思維為主、語(yǔ)言輸入依賴情境”的特點(diǎn)，通過(guò)集體研討明確教學(xué)方向、創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)、破解學(xué)情難題。一份規(guī)范且實(shí)用的集體備課記錄，既能留存研討成果，也能為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)，助力教師團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的專業(yè)成長(zhǎng)效應(yīng)。二、集體備課記錄模板框架（一）備課基本信息欄項(xiàng)目?jī)?nèi)容示例說(shuō)明---------------------------------------------------------------------------------備課主題三年級(jí)上冊(cè)Unit3《Colors》教學(xué)優(yōu)化聚焦單元/課時(shí)核心教學(xué)內(nèi)容學(xué)科/年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)/三年級(jí)（上）明確適用學(xué)段與教材版本主備人李老師（三年級(jí)英語(yǔ)組）牽頭設(shè)計(jì)初案的教師參與人員張老師、王老師（同年級(jí)組）+教研組長(zhǎng)覆蓋同年級(jí)/跨年級(jí)學(xué)科教師時(shí)間地點(diǎn)2024.9.15三樓會(huì)議室便于追溯研討場(chǎng)景教材版本人教版（PEP）標(biāo)注教材體系，統(tǒng)一解讀基準(zhǔn)（二）備課背景與目標(biāo)1.教材地位分析結(jié)合課標(biāo)要求與單元定位，闡述教學(xué)內(nèi)容的核心價(jià)值。例如：“《Colors》是三年級(jí)上冊(cè)‘日常生活’主題下的核心單元，承載‘描述物品顏色’的功能語(yǔ)言（*It’s+顏色*），是學(xué)生建立英語(yǔ)語(yǔ)感、掌握基礎(chǔ)句型的關(guān)鍵內(nèi)容。單元內(nèi)容需銜接一年級(jí)‘字母認(rèn)讀’與二年級(jí)‘簡(jiǎn)單指令’，為四年級(jí)‘顏色+物品’的綜合表達(dá)奠基?！?.學(xué)情調(diào)研反饋從知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、興趣傾向三方面梳理：知識(shí)儲(chǔ)備：學(xué)生已掌握5個(gè)基礎(chǔ)顏色單詞（*red/yellow/blue*），但拼讀準(zhǔn)確性不足，句型運(yùn)用多依賴模仿。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：新顏色單詞（*green/brown*）的發(fā)音辨析（如*brown*的/r/音）、“*It’s...*”句型的自然輸出（易與“Thisis...”混淆）。興趣傾向：喜歡動(dòng)畫(huà)、游戲類活動(dòng)，對(duì)“顏色分類競(jìng)賽”“繪本涂色”等任務(wù)參與度高。3.備課目標(biāo)設(shè)定教學(xué)層面：明確“顏色單詞拼讀+句型運(yùn)用”的突破策略，優(yōu)化“情境創(chuàng)設(shè)—分層練習(xí)—評(píng)價(jià)反饋”的教學(xué)流程。團(tuán)隊(duì)層面：統(tǒng)一作業(yè)設(shè)計(jì)梯度（基礎(chǔ)+拓展），形成“課堂活動(dòng)包”（含游戲卡、微課視頻），解決“班級(jí)差異大，活動(dòng)設(shè)計(jì)同質(zhì)化”的問(wèn)題。（三）備課流程與核心研討1.教材解讀與目標(biāo)校準(zhǔn)（主備人匯報(bào)+集體研討）主備人初案：以“顏色認(rèn)知—句型操練—生活運(yùn)用”為線索，設(shè)計(jì)3個(gè)課時(shí)（單詞新授、句型鞏固、綜合實(shí)踐）。集體研討亮點(diǎn)：調(diào)整課時(shí)邏輯：將“顏色+物品”的綜合表達(dá)提前至第二課時(shí)，利用“教室物品（*desk/chair*）”創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，解決“句型脫離生活”的問(wèn)題。校準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)：從“會(huì)認(rèn)單詞”升級(jí)為“能借助自然拼讀法自主讀準(zhǔn)單詞”，新增“通過(guò)顏色分類游戲，提升詞匯辨析能力”的過(guò)程性目標(biāo)。2.學(xué)情分層與活動(dòng)創(chuàng)新針對(duì)“班級(jí)A層（基礎(chǔ)薄弱）、B層（中等）、C層（學(xué)優(yōu)生）”的差異，設(shè)計(jì)分層活動(dòng)：A層任務(wù)：“顏色單詞配對(duì)卡”（圖片+單詞拼寫(xiě)），通過(guò)“聽(tīng)指令涂色”游戲鞏固認(rèn)讀。B層任務(wù)：“小組顏色接龍”（一人說(shuō)顏色，下一人用句型造句：*It’sred.It’saredapple.*），強(qiáng)化句型輸出。C層任務(wù)：“顏色繪本創(chuàng)編”（用給定句型續(xù)寫(xiě)簡(jiǎn)單故事：*Aredflower,abluesky...*），提升語(yǔ)用能力。研討共識(shí)：活動(dòng)設(shè)計(jì)需“低門(mén)檻、多階梯、高參與”，如將傳統(tǒng)“單詞聽(tīng)寫(xiě)”改為“顏色密碼破譯”（根據(jù)字母發(fā)音規(guī)律填單詞），兼顧趣味性與知識(shí)性。3.作業(yè)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)優(yōu)化基礎(chǔ)作業(yè)：“顏色單詞闖關(guān)表”（聽(tīng)錄音圈單詞+給家人介紹3種顏色），側(cè)重知識(shí)鞏固。評(píng)價(jià)方式：采用“星級(jí)+評(píng)語(yǔ)”（如“發(fā)音清晰，能準(zhǔn)確描述3種顏色，★★★+‘繼續(xù)挑戰(zhàn)更多顏色吧！’”），結(jié)合課堂觀察（小組活動(dòng)表現(xiàn)）、作業(yè)反饋（海報(bào)創(chuàng)意）形成過(guò)程性評(píng)價(jià)。（四）反思與改進(jìn)計(jì)劃1.本次備課亮點(diǎn)突破“單詞—句型”的割裂教學(xué)，通過(guò)“教室物品—家庭場(chǎng)景”的情境鏈，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言從“輸入”到“輸出”的自然過(guò)渡。分層活動(dòng)覆蓋不同學(xué)力學(xué)生，避免“一刀切”，為差異化教學(xué)提供可操作方案。2.待改進(jìn)方向游戲活動(dòng)的時(shí)間分配需更精準(zhǔn)（如“顏色接龍”易超時(shí)，需設(shè)計(jì)“時(shí)間提示卡”）。繪本資源的適配性不足（現(xiàn)有繪本難度偏高），需補(bǔ)充“分級(jí)涂色繪本”（如《MyColorWorld》）。3.后續(xù)行動(dòng)主備人在班級(jí)3班試教，記錄“顏色密碼破譯”活動(dòng)的學(xué)生參與度，下次備課分享反饋。教研組長(zhǎng)牽頭整理“小學(xué)英語(yǔ)顏色主題繪本清單”，按年級(jí)難度分級(jí)推薦。（五）附件材料清單1.主備人初案（含教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、板書(shū)規(guī)劃）2.修改后終案（標(biāo)注集體研討調(diào)整的內(nèi)容，如課時(shí)順序、活動(dòng)優(yōu)化）3.資源包：顏色單詞微課視頻（含自然拼讀技巧）、游戲卡模板（可打?。⒎謱幼鳂I(yè)單樣例4.學(xué)情調(diào)研表（學(xué)生顏色單詞掌握情況前測(cè)數(shù)據(jù)）三、實(shí)踐應(yīng)用建議1.動(dòng)態(tài)調(diào)整模板：根據(jù)備課主題（單元/課時(shí)/專題，如“英語(yǔ)繪本教學(xué)”）靈活增減模塊，避免形式僵化。2.強(qiáng)化成果轉(zhuǎn)化：將備課記錄中的“活動(dòng)設(shè)計(jì)”“資源包”整理為“教學(xué)工具庫(kù)”，供新教師快速借鑒。3.建立反饋閉環(huán)：每次備課需預(yù)留“教學(xué)后反思”環(huán)節(jié)，對(duì)比“預(yù)設(shè)目標(biāo)”與“實(shí)際效果”，形成“備課—教學(xué)—反思—再備課”的循環(huán)。結(jié)語(yǔ)小