小學(xué)結(jié)課演講稿與活動策劃指導(dǎo)小學(xué)階段的結(jié)課，是一段學(xué)習(xí)旅程的溫柔句點(diǎn)，更是成長故事的全新序章。一份真誠動人的演講稿，一場充滿溫度的結(jié)課活動，能讓知識的收獲與情感的沉淀在儀式中具象化，成為孩子記憶里閃閃發(fā)亮的坐標(biāo)。以下從演講稿撰寫與活動策劃兩個維度，結(jié)合小學(xué)學(xué)段特點(diǎn)提供實操指導(dǎo)。一、小學(xué)結(jié)課演講稿：用童真筆觸，寫就成長的“微敘事”小學(xué)階段的演講稿，核心是“讓孩子的聲音被聽見，讓成長的細(xì)節(jié)被看見”。不同于成人演講的宏大敘事，它需要扎根兒童的生活體驗，用童趣的語言、具體的場景、真實的情感搭建表達(dá)的骨架。（一）主題錨定：小切口，深共鳴避免“我愛學(xué)習(xí)”“感謝老師”這類寬泛主題，轉(zhuǎn)而從班級專屬記憶或個人成長蛻變中提煉。例如：低年級可聚焦“變化”：《我的書包變輕了》（從背不動書包到學(xué)會整理）、《植物角的小秘密》（觀察植物生長的發(fā)現(xiàn)）。高年級可側(cè)重“感悟”：《錯題本里的寶藏》（從害怕錯題到享受挑戰(zhàn)）、《我們的“爭吵與和好”》（同學(xué)情誼的理解）。主題要像“小種子”，能在孩子心里喚起具體的畫面與情感。（二）內(nèi)容架構(gòu)：珍珠串式敘事，讓故事自己說話演講稿的結(jié)構(gòu)無需復(fù)雜，用“場景引入—故事串聯(lián)—情感升華”的邏輯即可：開頭：用“具象化場景”喚醒記憶，比如“還記得開學(xué)第一天，我攥著媽媽的衣角，把眼淚蹭在她肩膀上嗎？現(xiàn)在我能自己系鞋帶，還能幫同桌梳辮子啦！”。中間：精選3-4個“有細(xì)節(jié)、有溫度”的事件，像“美術(shù)課上，我把太陽畫成了綠色，老師說‘這是春天的太陽呀’”“運(yùn)動會上，我們班的‘小蝸牛’最后一個沖過終點(diǎn)，全班舉著彩帶喊‘你超棒的’”。每個故事用1-2個生動細(xì)節(jié)（掉了的乳牙、畫歪的星星、作業(yè)本上的紅批注）讓聽眾“看見”當(dāng)時的畫面。結(jié)尾：把個人成長與集體、未來聯(lián)結(jié)，用童趣比喻升華，比如“我們就像教室里的綠蘿，老師是陽光，同學(xué)是雨露，現(xiàn)在我們要帶著這些養(yǎng)分，去下一個花盆里扎根啦！”。（三）語言風(fēng)格：口語化+韻律感，讓表達(dá)“跳著舞”多用短句、擬聲詞、童趣比喻：把“努力學(xué)習(xí)”換成“我像小螞蟻搬糧食，把生字、公式一點(diǎn)點(diǎn)搬進(jìn)腦袋里”；把“感謝老師”換成“老師的聲音像小鈴鐺，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)匕阎R送進(jìn)我們耳朵里”。加入互動感：穿插“你們還記得嗎？”“當(dāng)時誰笑出了聲？”這類提問，讓聽眾自然代入回憶。避免成人化表達(dá)：不用“砥礪前行”“不忘初心”，換成“我們牽著手，蹦蹦跳跳地去探險”。（四）情感把控：真實是最好的“催淚彈”拒絕“強(qiáng)行煽情”，用“小遺憾+小溫暖”的對比更動人。比如寫和同桌的矛盾：“我曾因為他借走我的橡皮沒還，一整天沒和他說話?？赡翘煳野l(fā)燒，是他舉著我的水杯，追著老師問‘溫水夠不夠呀’?，F(xiàn)在我知道，朋友就是會吵架，但更會牽掛的人?！闭鎸嵉募?xì)節(jié)比口號式抒情更能戳中人心。二、小學(xué)結(jié)課活動策劃：以儀式感為翼，讓成長“可視化”結(jié)課活動的價值，在于“把看不見的成長，變成摸得著的回憶”。策劃需兼顧“趣味性（符合兒童天性）、參與性（人人有角色）、教育性（滲透成長認(rèn)知）”，讓孩子在體驗中完成對這段時光的告別與致敬。（一）活動定位：明確“核心目標(biāo)”，錨定方向先思考活動要傳遞什么：是知識回顧（學(xué)科趣味展示）、情感凝聚（班級情誼升華）、還是能力展示（綜合素養(yǎng)呈現(xiàn)）？例如：低年級適合“游戲化+體驗式”：《童話王國闖關(guān)記》（語文闖“拼音森林”、數(shù)學(xué)過“數(shù)字橋”、美術(shù)畫“童話城堡”）。高年級可嘗試“主題式+儀式感”：《時光膠囊發(fā)布會》（回顧成長、寄存愿望、展望未來）。（二）環(huán)節(jié)設(shè)計：分層推進(jìn)，讓每個孩子“被看見”活動環(huán)節(jié)要像“成長拼圖”，每個部分都對應(yīng)一段記憶或一種能力，最終拼成完整的“小學(xué)時光”。以下是經(jīng)典環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設(shè)計：1.暖場：喚醒集體記憶“聲音博物館”：播放班級專屬聲音（早讀的讀書聲、課間操的口號、運(yùn)動會的加油聲），讓孩子閉眼聽，猜“這是我們第幾次……？”。“成長vlog首映”：提前收集入學(xué)、運(yùn)動會、課堂的照片/視頻，剪輯成3-5分鐘的短片，搭配輕快的音樂（如《親愛的旅人啊》童聲版）。2.主體環(huán)節(jié)：多元體驗，分層成長（1）知識類：學(xué)科魔法秀打破“復(fù)習(xí)=做題”的刻板印象，讓學(xué)科知識“活”起來：數(shù)學(xué)：用積木、吸管搭建“班級最高建筑”，計算體積/承重，頒發(fā)“小小工程師”證書。語文：分組演“課本劇盲盒”（抽到《坐井觀天》就用方言演繹，抽到《狐假虎威》就改編成現(xiàn)代職場版）。科學(xué)：展示“我的小實驗”（種豆芽的生長記錄、電路小發(fā)明），用展板+講解的形式，化身“科學(xué)小講師”。（2）情感類：時光明信片+同桌盲盒夸夸時光明信片：每人發(fā)一張手繪明信片，寫給“未來的自己”（或“三年后的同桌”），投入班級“時光信箱”，約定畢業(yè)時開啟。內(nèi)容可以是“我希望你還喜歡畫畫”“記得我們一起養(yǎng)的小金魚嗎？”。同桌盲盒夸夸：提前準(zhǔn)備紙條，讓孩子匿名寫下同桌的3個優(yōu)點(diǎn)（如“你笑起來有兩個小梨渦，超可愛”“你數(shù)學(xué)題講得比老師還清楚”），隨機(jī)抽取分享，最后把紙條送給對應(yīng)的同桌，做成“夸夸紀(jì)念冊”。（3）儀式類：成長勛章+班級紀(jì)念樹成長勛章：定制班級專屬徽章，依據(jù)孩子的個性標(biāo)簽設(shè)計（閱讀小達(dá)人、助人小天使、運(yùn)動小健將……），由老師/家長代表頒發(fā)，勛章背面刻班級名+結(jié)課時間，讓榮譽(yù)“可觸摸”。班級紀(jì)念樹：每人帶一小袋土/一顆種子（多肉、向日葵等易活品種），共同種植在花盆/校園角落，附上班級牌，象征“我們的成長，和小樹一起扎根”。3.收尾：把回憶“打包”，向未來“出發(fā)”全員合唱+紙飛機(jī)愿望：全班手拉手，合唱改編的校歌/班歌（如《蝸牛與黃鸝鳥》改詞：“等著我們，等著我們，長大去探險~”）；然后每人把愿望寫在彩紙上，折成紙飛機(jī)，一起放飛，喊出班級口號?！敖淌业淖詈笠谎邸保翰シ泡p音樂，讓孩子安靜地在教室里走一圈，摸摸課桌、看看黑板報、抱抱好朋友，把“小學(xué)的樣子”刻進(jìn)心里。（三）細(xì)節(jié)落地：讓活動“安全、溫暖、可操作”安全第一：低年級活動避免細(xì)小零件（如珠子、亮片），場地優(yōu)先選操場/寬敞教室；實驗類環(huán)節(jié)提前測試，確保無危險。參與度保障：分組時“異質(zhì)搭配”（動靜結(jié)合、能力互補(bǔ)），給每個孩子分配角色（主持人、道具師、記錄員、攝影師……），特殊孩子安排適配任務(wù)（如內(nèi)向的孩子負(fù)責(zé)播放PPT、分發(fā)道具）。資源整合：裝飾用美術(shù)課的畫作、手工課的作品；道具向家長征集（舊玩具、書籍）；邀請家長志愿者協(xié)助拍攝、組織游戲，減少教師負(fù)擔(dān)。三、案例參考：五年級“追光的我們”結(jié)課設(shè)計（一）演講稿主題：《教室的光》開頭：“清晨的光，會偷偷溜進(jìn)教室，落在小宇的頭發(fā)上，變成金色的絲線；午后的光，會趴在黑板上，把數(shù)學(xué)公式曬得暖烘烘的；而我們的光，是老師的粉筆灰，是同學(xué)的笑聲，是錯題本上的紅勾勾。”中間：回憶“早讀時，我把‘拔苗助長’讀成‘拔貓助長’，全班的笑聲把光都震碎了”“運(yùn)動會上，我們舉著熒光棒，給最后一名的小哲喊‘追光吧！小哲！’，他真的像追光一樣跑完了全程”。結(jié)尾：“我們都是追光的孩子，現(xiàn)在要帶著教室里的光，去更大的世界里，做自己的太陽啦！”（二）活動設(shè)計：“追光的劇場”1.暖場：播放《追光者》童聲版，同步展示孩子們從入學(xué)到現(xiàn)在的“追光瞬間”（早讀的側(cè)影、實驗的專注、運(yùn)動會的奔跑）。2.主體環(huán)節(jié)：光的劇場：語文組演《鑿壁偷光》新編（加入現(xiàn)代元素，如“小匡衡”用臺燈學(xué)習(xí)），科學(xué)組展示“光的折射實驗”（用棱鏡把陽光分成彩虹），美術(shù)組現(xiàn)場畫“我們的追光時刻”。光的留言冊：每人在彩色卡紙上寫“我想對‘光’說的話”（如“謝謝光，照亮我解出的每一道數(shù)學(xué)題”），貼在教室后墻，組成“追光墻”。追光儀式：每人拿一支手電筒，關(guān)閉教室燈光，用光柱在墻上拼出班級形狀，齊喊口號“追光的我們，永遠(yuǎn)閃亮！”。3.收尾：