六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃及課程設(shè)計(jì)方案一、指導(dǎo)思想立足義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）的核心素養(yǎng)要求，以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，圍繞“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”四大素養(yǎng)，依托部編版教材的單元主題與語(yǔ)文要素，通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)中積淀文化底蘊(yùn)，發(fā)展思維能力，提升語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性與創(chuàng)造性，為初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)與終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備與學(xué)習(xí)能力，但個(gè)體差異顯著：閱讀層面：部分學(xué)生能深入理解文本主旨、賞析語(yǔ)言特色，但仍有學(xué)生停留在“讀懂內(nèi)容”的淺層次；對(duì)散文、小說(shuō)等文體的閱讀策略（如抓詳略、品細(xì)節(jié)）需進(jìn)一步系統(tǒng)訓(xùn)練。寫作層面：多數(shù)學(xué)生能完成記敘文寫作，但在“詳略安排”“細(xì)節(jié)描寫”“情感表達(dá)”上存在不足，優(yōu)秀習(xí)作的文采性與創(chuàng)意性有待提升。心理與學(xué)習(xí)狀態(tài)：面臨小升初的學(xué)業(yè)壓力，部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)，但也易出現(xiàn)焦慮情緒；需通過(guò)趣味性活動(dòng)、分層任務(wù)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，兼顧知識(shí)鞏固與素養(yǎng)提升。三、教學(xué)目標(biāo)（一）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用積累課文中的易錯(cuò)字詞、經(jīng)典語(yǔ)句，規(guī)范書面表達(dá)；掌握“分清內(nèi)容主次”“用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)”等閱讀策略，提升閱讀效率；能圍繞主題清晰表達(dá)，在寫作中合理安排詳略，把重點(diǎn)部分寫具體、寫生動(dòng)。（二）思維發(fā)展與提升通過(guò)文本分析、觀點(diǎn)辯論等活動(dòng)，發(fā)展邏輯思維與批判性思維；在閱讀外國(guó)名著、科學(xué)小品文時(shí)，學(xué)習(xí)梳理情節(jié)、提煉人物形象，培養(yǎng)概括與推理能力。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造欣賞民俗散文、革命詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美，體會(huì)不同文體的藝術(shù)特色；嘗試用詩(shī)意的語(yǔ)言描寫生活場(chǎng)景，在寫作中融入個(gè)人審美體驗(yàn)。（四）文化傳承與理解了解傳統(tǒng)民俗、革命文化、外國(guó)文化的多元內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信與包容意識(shí)；通過(guò)“難忘小學(xué)生活”綜合性學(xué)習(xí)，梳理個(gè)人成長(zhǎng)與文化傳承的關(guān)聯(lián)。四、教學(xué)內(nèi)容分析部編版六年級(jí)下冊(cè)教材共設(shè)六個(gè)單元，主題與語(yǔ)文要素如下：?jiǎn)卧黝}核心語(yǔ)文要素文體/內(nèi)容-------------------------------------第一單元民風(fēng)民俗分清內(nèi)容主次，體會(huì)詳寫的作用；把一件事的重點(diǎn)部分寫具體散文（《北京的春節(jié)》《臘八粥》）、古詩(shī)（《寒食》《十五夜望月》）第二單元革命歲月運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”寫法；學(xué)寫作品梗概小說(shuō)（《十六年前的回憶》《燈光》）、文言文（《為人民服務(wù)》）第三單元外國(guó)名著用較快速度默讀，了解梗概與精彩片段；學(xué)寫梗概名著節(jié)選（《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》）、名著導(dǎo)讀第四單元奮斗歷程用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)；學(xué)寫議論文演講稿（《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》《表里的生物》）第五單元科學(xué)精神體會(huì)用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法；展開(kāi)想象寫故事科學(xué)小品文（《學(xué)弈》《兩小兒辯日》）、科幻小說(shuō)（《他們那時(shí)候多有趣啊》）第六單元成長(zhǎng)感悟梳理文章主要內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際談感受；學(xué)寫讀后感散文（《匆匆》《那個(gè)星期天》）、詩(shī)歌（《別了，語(yǔ)文課》）此外，“綜合性學(xué)習(xí)·難忘小學(xué)生活”包含“回憶往事”“依依惜別”兩大板塊，需結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)（如畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)制作、成長(zhǎng)演講）落實(shí)語(yǔ)文能力。五、教學(xué)措施（一）閱讀教學(xué)：“三位一體”落實(shí)語(yǔ)文要素教讀課文：以《北京的春節(jié)》為例，聚焦“詳寫作用”，通過(guò)“圈畫詳寫段落—分析描寫手法—對(duì)比略寫內(nèi)容”的步驟，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略。自讀課文：如《臘八粥》，放手讓學(xué)生運(yùn)用“抓詳寫”的方法自主閱讀，教師僅作點(diǎn)撥。課外閱讀：推薦《俗世奇人》《小王子》等書籍，開(kāi)展“民俗故事分享會(huì)”“名著人物辯論會(huì)”，將閱讀策略遷移至課外。（二）寫作教學(xué)：階梯訓(xùn)練+創(chuàng)意表達(dá)分解任務(wù)：將“寫民俗”分解為“觀察民俗場(chǎng)景（拍照/記錄）—列詳略提綱—細(xì)節(jié)描寫片段練習(xí)—完整作文修改”四步，降低寫作難度。范文引路：精選學(xué)生佳作、名家散文（如汪曾祺《端午的鴨蛋》）作為范文，分析“詳寫技巧”（如動(dòng)作分解、感官描寫）。多元評(píng)價(jià)：采用“自評(píng)（標(biāo)注亮點(diǎn)）+互評(píng)（提修改建議）+師評(píng)（針對(duì)性指導(dǎo)）”，重點(diǎn)評(píng)價(jià)“詳略安排”與“細(xì)節(jié)生動(dòng)性”。（三）綜合性學(xué)習(xí)：實(shí)踐中提升素養(yǎng)結(jié)合“難忘小學(xué)生活”，設(shè)計(jì)“成長(zhǎng)檔案袋”活動(dòng)：學(xué)生收集六年級(jí)以來(lái)的作文、書法、活動(dòng)照片，撰寫“成長(zhǎng)敘事”，在班級(jí)展覽中鍛煉表達(dá)與審美能力。開(kāi)展“民俗文化調(diào)查”：分組采訪長(zhǎng)輩、拍攝民俗視頻，整理成圖文報(bào)告，在課堂上分享，深化對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。（四）分層教學(xué)：關(guān)注個(gè)體差異基礎(chǔ)層：鞏固字詞聽(tīng)寫、課文背誦，設(shè)計(jì)“句子仿寫”“段落縮寫”等基礎(chǔ)練習(xí)。提高層：布置“創(chuàng)意寫作（如給魯濱遜寫一封信）”“名著對(duì)比閱讀（如《湯姆·索亞》與《騎鵝旅行記》的冒險(xiǎn)精神）”等拓展任務(wù)。學(xué)困生輔導(dǎo)：利用課后服務(wù)時(shí)間，通過(guò)“一對(duì)一字詞過(guò)關(guān)”“閱讀片段精讀指導(dǎo)”，逐步提升基礎(chǔ)能力。六、課程設(shè)計(jì)示例（第一單元“民風(fēng)民俗”）（一）單元教學(xué)目標(biāo)1.閱讀：能準(zhǔn)確區(qū)分課文詳略，分析詳寫部分的表達(dá)效果，掌握“抓民俗特點(diǎn)”的閱讀方法。2.寫作：能圍繞民俗主題，將重點(diǎn)部分（如包粽子的過(guò)程、中秋賞月的場(chǎng)景）寫具體、寫生動(dòng)。3.文化：感受不同地域民俗的多樣性，理解民俗背后的親情、團(tuán)圓等文化內(nèi)涵。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)“詳寫”對(duì)表現(xiàn)主題的作用；學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)描寫詳寫重點(diǎn)部分。難點(diǎn)：在寫作中合理取舍內(nèi)容，通過(guò)個(gè)性化描寫展現(xiàn)民俗的獨(dú)特性。（三）《北京的春節(jié)》教學(xué)過(guò)程（2課時(shí)）第一課時(shí)：梳理結(jié)構(gòu)，體會(huì)詳略1.預(yù)習(xí)反饋：展示學(xué)生繪制的“家鄉(xiāng)春節(jié)習(xí)俗思維導(dǎo)圖”，對(duì)比引出“北京的春節(jié)有何不同？”2.初讀感知：快速默讀課文，用“//”劃分春節(jié)時(shí)間線（臘月初旬—正月十九），圈出詳寫的日子（臘八、除夕、初一、元宵）。3.精讀探究：聚焦“除夕”段落，小組合作完成：圈畫描寫環(huán)境、人物活動(dòng)的句子；思考：作者為何詳寫除夕？（突出春節(jié)的“熱鬧”“團(tuán)圓”）拓展：對(duì)比“小年”“正月初六”的略寫內(nèi)容，體會(huì)“詳略得當(dāng)”對(duì)突出主題的作用。4.課堂練筆：用“詳寫+略寫”的方法，寫一段“周末生活”（如“上午學(xué)書法//下午踢球//晚上看電影”，詳寫“學(xué)書法”的細(xì)節(jié)）。第二課時(shí)：遷移方法，指導(dǎo)寫作1.回顧方法：回顧《北京的春節(jié)》的詳寫技巧（細(xì)節(jié)描寫、場(chǎng)景渲染、人物互動(dòng)）。2.寫作指導(dǎo)：以“家鄉(xiāng)的______（民俗）”為題，完成：確定重點(diǎn)部分：如“端午包粽子”的“洗粽葉—調(diào)餡—包粽子”，選擇最有特色的環(huán)節(jié)詳寫。細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練：出示“包粽子”的圖片，用“動(dòng)作分解（折、填、裹、扎）+感官描寫（糯米的清香、粽葉的翠綠）”寫片段。3.范文賞析：展示學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)收集的“家鄉(xiāng)民俗”片段，師生共同點(diǎn)評(píng)“詳略安排”與“細(xì)節(jié)生動(dòng)性”。4.作業(yè)布置：完成作文《家鄉(xiāng)的______》，要求：①用波浪線標(biāo)出詳寫部分；②附一張民俗活動(dòng)的照片或手繪插圖。七、評(píng)價(jià)方式（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)（占比60%）課堂表現(xiàn)：記錄發(fā)言質(zhì)量（如是否能結(jié)合文本分析詳略）、小組合作貢獻(xiàn)度（如民俗調(diào)查的組織能力）。作業(yè)評(píng)價(jià)：書面作業(yè)（如字詞正確率、作文細(xì)節(jié)描寫得分）、實(shí)踐作業(yè)（如民俗報(bào)告的完整性、創(chuàng)意性）。成長(zhǎng)檔案：收集學(xué)生的作文修改稿、閱讀筆記、書法作品，每月進(jìn)行“進(jìn)步之星”評(píng)選。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)（占比40%）單元測(cè)試：考查基礎(chǔ)知識(shí)（字詞、古詩(shī)詞）、閱讀分析（如分析《臘八粥》的詳寫部分）、寫作（如寫“一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)”的重點(diǎn)環(huán)節(jié)）。期末綜合評(píng)價(jià)：結(jié)合平時(shí)成績(jī)（60%）與期末測(cè)試（40%），采用等級(jí)制（A、B、C），并撰寫個(gè)性化評(píng)語(yǔ)（如“你的民俗作文中，‘奶奶包粽子的褶皺’描寫得格外生動(dòng)，若能補(bǔ)充節(jié)日的傳說(shuō)會(huì)更有文化味！”）。八、教學(xué)進(jìn)度安排周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí)安排--------------------------1-2第一單元（民風(fēng)民俗）6課時(shí)（含《北京的春節(jié)》《臘八粥》等課文教學(xué)、寫作指導(dǎo)）3-4第二單元（革命歲月）6課時(shí)（含《十六年前的回憶》《燈光》教學(xué)、梗概寫作）5-6第三單元（外國(guó)名著）6課時(shí)（含名著節(jié)選閱讀、梗概寫作、名著導(dǎo)讀）7-8第四單元（奮斗歷程）6課時(shí)（含議論文閱讀、觀點(diǎn)寫作）9-10第五單元（科學(xué)精神）6課時(shí)（含文言文、科幻小說(shuō)閱讀、想象寫作）11-12第六單元（成長(zhǎng)感悟）6課時(shí)（含散文閱讀、讀后感寫作）1