春季是自然煥發(fā)生機(jī)、幼兒感知世界變化的重要時(shí)節(jié)。幼兒園春季課程需立足幼兒身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合季節(jié)特征，構(gòu)建生活化、游戲化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，助力幼兒在探究、體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。以下提供教學(xué)計(jì)劃模板及實(shí)踐案例，供園所參考優(yōu)化。一、教學(xué)計(jì)劃核心框架（模板）（一）指導(dǎo)思想以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為綱領(lǐng)，結(jié)合春季“自然復(fù)蘇、生命成長(zhǎng)”的季節(jié)特征，融合自然、文化、生活資源，設(shè)計(jì)“親近自然、健康成長(zhǎng)、多元探索”為核心的主題課程，促進(jìn)幼兒五大領(lǐng)域協(xié)同發(fā)展。（二）課程目標(biāo)1.健康領(lǐng)域養(yǎng)成春季作息習(xí)慣（如早睡早起、適度增減衣物），通過(guò)戶(hù)外游戲、體操增強(qiáng)體質(zhì)；了解春季保健常識(shí)（如預(yù)防傳染病、花粉過(guò)敏防護(hù)）。2.語(yǔ)言領(lǐng)域圍繞“春天”主題開(kāi)展談話、故事、兒歌活動(dòng)，提升表達(dá)與傾聽(tīng)能力；能用語(yǔ)言描述自然變化（如“小草變綠了”“花朵開(kāi)了”）。3.社會(huì)領(lǐng)域在集體活動(dòng)中學(xué)習(xí)合作（如種植小組分工），感受春季節(jié)日（清明、春分）的文化內(nèi)涵；萌發(fā)關(guān)愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)生命的情感（如照顧植物、保護(hù)昆蟲(chóng)）。4.科學(xué)領(lǐng)域觀察動(dòng)植物生長(zhǎng)變化（種子發(fā)芽、昆蟲(chóng)活動(dòng)），感知天氣、溫度的季節(jié)性特征；發(fā)展探究能力（如提出問(wèn)題、嘗試實(shí)驗(yàn)、記錄發(fā)現(xiàn)）。5.藝術(shù)領(lǐng)域用繪畫(huà)、手工表現(xiàn)春天的色彩與形態(tài)（如“春天的花園”“紙鳶飛”）；通過(guò)音樂(lè)、律動(dòng)感受春的活力（如創(chuàng)編《春天在哪里》舞蹈），激發(fā)審美創(chuàng)造力。（三）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)（領(lǐng)域融合+春季主題）1.健康領(lǐng)域運(yùn)動(dòng)類(lèi)：創(chuàng)編“春雨律動(dòng)操”（動(dòng)作模仿雨滴、小草生長(zhǎng)）；開(kāi)展“春日小健將”戶(hù)外游戲（放風(fēng)箏、踏青尋寶）。保健類(lèi)：課程《我會(huì)保護(hù)鼻子》（預(yù)防花粉過(guò)敏）；生活活動(dòng)滲透“七步洗手法”“正確戴口罩”。2.語(yǔ)言領(lǐng)域文學(xué)類(lèi)：繪本閱讀《小熊的春天》；談話活動(dòng)《我發(fā)現(xiàn)的春天》；兒歌創(chuàng)編《春之謠》（如“我是小種子，躺在泥土里……”）。表達(dá)類(lèi)：設(shè)置“春日疑問(wèn)箱”，鼓勵(lì)幼兒提問(wèn)（如“為什么桃花是粉色的？”），集體探究并記錄答案。3.社會(huì)領(lǐng)域節(jié)日文化：清明活動(dòng)《思念的菊花》（了解習(xí)俗，制作菊花卡片）；春分活動(dòng)《豎蛋大挑戰(zhàn)》（感受節(jié)氣特點(diǎn)）。社會(huì)交往：“班級(jí)種植角”值日生活動(dòng)（分工澆水、記錄植物生長(zhǎng)）；合作游戲《春天的列車(chē)》（幼兒扮演車(chē)廂，協(xié)作完成任務(wù)）。4.科學(xué)領(lǐng)域自然探究：實(shí)驗(yàn)《種子發(fā)芽的秘密》（對(duì)比水、光、溫度的影響）；觀察活動(dòng)《蚯蚓的家》（戶(hù)外尋找并記錄生活環(huán)境）。數(shù)學(xué)融合：數(shù)學(xué)《春天的排序》（用花瓣、樹(shù)葉按“大小/顏色”規(guī)律排列）；測(cè)量《小樹(shù)長(zhǎng)高了》（用紙條測(cè)量植物高度）。5.藝術(shù)領(lǐng)域視覺(jué)藝術(shù)：繪畫(huà)《春天的花園》（水彩暈染技法）；手工《紙鳶飛》（制作簡(jiǎn)易風(fēng)箏，裝飾春天的圖案）。聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)：音樂(lè)《春天的聲音》（用樂(lè)器模仿鳥(niǎo)鳴、雨聲）；律動(dòng)《蜜蜂采蜜》（模仿昆蟲(chóng)動(dòng)作，感受節(jié)奏）。（四）實(shí)施策略1.教學(xué)方法游戲化：設(shè)計(jì)“春之探險(xiǎn)”角色游戲（幼兒扮演“小農(nóng)夫”“小科學(xué)家”，完成種植、觀察任務(wù)）。生活化：將種植活動(dòng)融入數(shù)學(xué)測(cè)量（如“給植物澆水，記錄水量”）；將保健知識(shí)融入生活環(huán)節(jié)（如“午餐后討論‘春季吃什么更健康’”）。探究式：設(shè)置“春日發(fā)現(xiàn)墻”，幼兒用照片、繪畫(huà)記錄自然觀察，每周開(kāi)展“發(fā)現(xiàn)分享會(huì)”。2.家園共育發(fā)放《春季育兒指南》（含飲食、作息建議，如“春季多吃菠菜、胡蘿卜”）；開(kāi)展“家庭種植日記”活動(dòng)（幼兒與家長(zhǎng)記錄植物生長(zhǎng)，每周分享）；組織“春日親子徒步”（社區(qū)公園觀察自然，完成“尋找5種春天的顏色”任務(wù)）。3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境：創(chuàng)設(shè)“春之角”（自然角+美工區(qū)結(jié)合，展示幼兒作品與植物生長(zhǎng)記錄）；懸掛“春日詩(shī)詞掛飾”（如“春眠不覺(jué)曉”）。戶(hù)外環(huán)境：打造“春日探索徑”（設(shè)置觀察點(diǎn)：“花朵觀察臺(tái)”“昆蟲(chóng)旅館”；游戲區(qū)：“風(fēng)箏廣場(chǎng)”“泥土樂(lè)園”）。（五）評(píng)價(jià)與調(diào)整過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀察幼兒在活動(dòng)中的參與度、探究表現(xiàn)（如“種子實(shí)驗(yàn)中是否主動(dòng)記錄變化”）。作品分析：分析繪畫(huà)、手工作品（如“春天的花園”是否體現(xiàn)色彩感知與創(chuàng)造力）。家長(zhǎng)反饋：通過(guò)家園聯(lián)系冊(cè)、線上問(wèn)卷收集建議（如“親子徒步是否激發(fā)孩子興趣”）。動(dòng)態(tài)調(diào)整：每周反思課程效果，根據(jù)幼兒興趣調(diào)整內(nèi)容（如幼兒對(duì)“蝴蝶”興趣高，增加“蝴蝶的一生”子主題）。二、實(shí)踐案例：中班“春之探秘”主題周計(jì)劃（一）主題目標(biāo)通過(guò)多元活動(dòng)感知春季特征，培養(yǎng)觀察、合作與審美能力，萌發(fā)熱愛(ài)自然的情感。（二）一周活動(dòng)安排（領(lǐng)域整合式設(shè)計(jì)）**周一：種子的秘密（科學(xué)+語(yǔ)言）**晨間活動(dòng)：自然角觀察（記錄植物新變化，如“綠蘿長(zhǎng)出了新芽”）。集體教學(xué)：科學(xué)《種子旅行記》：通過(guò)圖片、視頻了解種子傳播方式（風(fēng)力、動(dòng)物），幼兒模仿“蒲公英飛”“小鳥(niǎo)叼種子”的動(dòng)作。語(yǔ)言《種子的話》：創(chuàng)編兒歌（如“我是小種子，躺在泥土里，春風(fēng)吹一吹，我就探出頭……”）。區(qū)域活動(dòng)：美工區(qū)：“種子貼畫(huà)”（用種子拼貼春天的圖案，如花朵、小樹(shù)）。益智區(qū)：“種子排序”（按大小、顏色分類(lèi)，探索規(guī)律）。戶(hù)外活動(dòng)：“種子尋寶”（在園內(nèi)尋找不同植物的種子，分類(lèi)記錄）。**周二：春的色彩（藝術(shù)+健康）**晨間活動(dòng)：音樂(lè)律動(dòng)《彩虹的約定》（感受春天的色彩氛圍）。集體教學(xué)：藝術(shù)《春之調(diào)色盤(pán)》：用水彩筆混色，探索春天的色彩（如“草地的綠+天空的藍(lán)=？”），創(chuàng)作“春天的天空”“草地”。健康《春雨沙沙》：創(chuàng)編早操（動(dòng)作模仿雨滴落下、小草生長(zhǎng)、花朵開(kāi)放）。區(qū)域活動(dòng)：建構(gòu)區(qū)：“春天的花園”（用積木搭建花園場(chǎng)景，添加花朵、小樹(shù)）。閱讀區(qū)：“彩色的春天”（共讀繪本《彩虹色的花》，討論“春天的顏色給我們的感覺(jué)”）。戶(hù)外活動(dòng)：“色彩大搜索”（分組尋找園內(nèi)春天的顏色，用相機(jī)記錄，回班分享“我找到的春天顏色”）。**周三：蚯蚓的家（科學(xué)+社會(huì)）**晨間活動(dòng)：觀察自然角蚯蚓養(yǎng)殖箱（記錄蚯蚓的活動(dòng)，如“蚯蚓在泥土里鉆來(lái)鉆去”）。集體教學(xué)：科學(xué)《蚯蚓的秘密》：討論蚯蚓的生活習(xí)性，實(shí)驗(yàn)“蚯蚓喜歡黑暗還是光亮”（用鞋盒、泥土、手電筒操作）。社會(huì)《照顧小蚯蚓》：分組設(shè)計(jì)“蚯蚓的家”（討論如何保護(hù)土壤里的小動(dòng)物，如“給土壤澆水但不積水”）。區(qū)域活動(dòng)：科學(xué)區(qū)：“土壤探秘”（觀察土壤成分，種植小豆芽，記錄生長(zhǎng)）。角色扮演區(qū)：“蚯蚓小衛(wèi)士”（模仿蚯蚓松土，體驗(yàn)其對(duì)土壤的作用）。戶(hù)外活動(dòng)：“蚯蚓大搜索”（在種植區(qū)尋找蚯蚓，觀察后放生，討論“如何保護(hù)蚯蚓的家”）。**周四：春天的兒歌（語(yǔ)言+藝術(shù)）**晨間活動(dòng)：兒歌接龍（以“春”為主題，如“春眠不覺(jué)曉”“春風(fēng)吹又生”）。集體教學(xué)：語(yǔ)言《春天的兒歌》：學(xué)習(xí)兒歌《柳樹(shù)姑娘》，創(chuàng)編新段落（如“桃花妹妹，臉蛋紅紅，笑呀笑呀，春天來(lái)到”）。藝術(shù)《兒歌變歌》：為兒歌譜曲（用木魚(yú)、沙錘伴奏），分組表演。區(qū)域活動(dòng)：語(yǔ)言區(qū)：“春日故事會(huì)”（幼兒講述自己的春天發(fā)現(xiàn)，如“我看到蜜蜂在采蜜”）。美工區(qū)：“兒歌插畫(huà)”（為創(chuàng)編的兒歌繪制插圖，制作“春日兒歌集”）。戶(hù)外活動(dòng)：“春日歌謠會(huì)”（在戶(hù)外草坪朗誦、演唱兒歌，感受韻律美）。**周五：春日守護(hù)者（社會(huì)+健康）**晨間活動(dòng)：整理種植角（澆水、除草，記錄植物生長(zhǎng)：“小番茄長(zhǎng)高了2厘米”）。集體教學(xué)：社會(huì)《我是春日守護(hù)者》：討論如何保護(hù)春天的環(huán)境（如“不摘花、不亂踩草地”），制定“班級(jí)護(hù)綠公約”。健康《春日遠(yuǎn)足》：徒步社區(qū)公園，觀察并記錄需要幫助的植物（如扶正歪倒的小樹(shù)苗，給干枯的花澆水）。區(qū)域活動(dòng)：建構(gòu)區(qū)：“春日護(hù)綠園”（搭建保護(hù)植物的設(shè)施，如圍欄、澆水器）。益智區(qū)：“護(hù)綠小任務(wù)”（拼圖“愛(ài)護(hù)花草”場(chǎng)景，討論“拼圖里的行為對(duì)嗎”）。家園任務(wù)：親子“家庭護(hù)綠行動(dòng)”（和家長(zhǎng)一起照顧家里的植物，拍照分享“我的護(hù)綠瞬間”）。三、課程實(shí)施保障與優(yōu)化建議（一）資源支持園內(nèi)資源：完善自然角（提供多樣植物、昆蟲(chóng)觀察箱）；設(shè)置戶(hù)外探索區(qū)（種植園、沙水區(qū)結(jié)合春季主題）。社區(qū)資源：聯(lián)系附近公園、農(nóng)場(chǎng)，開(kāi)展春日研學(xué)（如參觀油菜花田、草莓采摘）。材料準(zhǔn)備：春季主題繪本（《遇見(jiàn)春天》《小種子》）、自然材料（樹(shù)枝、花瓣、種子）、安全探索工具（放大鏡、小鏟子）。（二）教師支持開(kāi)展春季課程教研（分析幼兒興趣點(diǎn)，優(yōu)化主題設(shè)計(jì)，如“幼兒對(duì)‘蝌蚪’興趣高，可生成‘蝌蚪變形記’子主題”）。提供觀察記錄表（記錄幼兒在自然探索中的表現(xiàn)，如“提問(wèn)次數(shù)、操作專(zhuān)注度、合作行為”）。組織教師春季培訓(xùn)（如植物觀察技巧、幼兒春季保健知識(shí)）。（三）安全保障戶(hù)外活動(dòng)前檢查場(chǎng)地（清除碎石、尖銳物），準(zhǔn)備防滑、防曬用品（如遮陽(yáng)帽、驅(qū)蚊貼）。探索活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)安全規(guī)則（如“不隨意觸摸陌生植物、昆蟲(chóng)”“使用工具時(shí)注意安全”）。春季傳染病防控（每日晨檢，教室通風(fēng)消毒，開(kāi)展“七步洗手法”“正確戴口罩”教育）。（四）動(dòng)態(tài)調(diào)整關(guān)注幼兒興趣：若幼兒對(duì)“蝴蝶”興趣濃厚，可生成“蝴蝶的一生”子主題，增加“觀察蝴蝶蛹”“制