一、教學(xué)目標(biāo)希望通過這節(jié)課，同學(xué)們能在三個(gè)層面獲得成長(zhǎng)：知識(shí)認(rèn)知：理解森林、濕地等生態(tài)系統(tǒng)如何從“氣候調(diào)節(jié)、災(zāi)害緩沖、健康保障”三個(gè)維度守護(hù)生命安全；看清“植被破壞→滑坡掩埋村莊”“生物入侵→疫病傳播”等生態(tài)破壞行為的“連鎖傷害”；記住植樹、濕地修復(fù)等生態(tài)實(shí)踐中的安全操作規(guī)范（如工具使用、水域防護(hù)）。能力提升：面對(duì)生態(tài)安全事件（如暴雨引發(fā)山洪、河流污染），能分析因果鏈并提出風(fēng)險(xiǎn)防范建議；小組協(xié)作設(shè)計(jì)“生態(tài)保護(hù)+安全避險(xiǎn)”的行動(dòng)方案（如“內(nèi)河清淤安全指南”）；在模擬場(chǎng)景（如地震后救援與護(hù)林沖突）中，做出兼顧安全與生態(tài)效益的決策。情感態(tài)度：建立“生態(tài)保護(hù)即生命守護(hù)”的責(zé)任意識(shí)，認(rèn)同“個(gè)人行為影響生態(tài)-生命安全雙向結(jié)果”；主動(dòng)以“安全優(yōu)先、科學(xué)行動(dòng)”的態(tài)度參與生態(tài)實(shí)踐（如植樹時(shí)戴手套、遠(yuǎn)離陡坡）。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能與生命安全的共生邏輯（如“森林→洪水防控→居民安全”的因果鏈）；2.生態(tài)破壞引發(fā)生命安全威脅的典型案例與機(jī)制（如“過度開墾→水土流失→滑坡傷人”的傳導(dǎo)過程）；3.生態(tài)保護(hù)實(shí)踐中的安全操作規(guī)范（如植樹時(shí)的工具使用、濕地修復(fù)的防溺水措施）。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.突破“生態(tài)保護(hù)僅為環(huán)境美化”的認(rèn)知，建立“生態(tài)-生命安全”的系統(tǒng)思維（如理解“垃圾分類→減少污染→降低疾病風(fēng)險(xiǎn)”的關(guān)聯(lián)）；2.復(fù)雜情境中（如“災(zāi)害救援與生態(tài)保護(hù)沖突”）的行為決策邏輯，兼顧安全與生態(tài)效益（如地震后如何在救人時(shí)保護(hù)滑坡區(qū)的防護(hù)林）。三、教學(xué)方法案例還原法：選取“2023年南方暴雨山洪（關(guān)聯(lián)上游植被破壞）”“滇池藍(lán)藻治理（關(guān)聯(lián)居民飲水安全）”等真實(shí)事件，通過圖文、視頻呈現(xiàn)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生分析因果鏈。小組共創(chuàng)法：以“本地生態(tài)安全議題”為主題，分組調(diào)研、討論、匯報(bào)（如“城市內(nèi)河污染→蚊蟲滋生→登革熱傳播”的治理方案），培養(yǎng)探究能力。情境演練法：設(shè)置“旅游中發(fā)現(xiàn)非法砍伐（含高壓線隱患）”“地震后山體救援與護(hù)林”等場(chǎng)景，學(xué)生角色扮演，實(shí)踐“安全+生態(tài)”的行動(dòng)策略。問題驅(qū)動(dòng)法：圍繞“為什么保護(hù)生態(tài)就是保護(hù)生命？”“生態(tài)保護(hù)時(shí)如何保障自身安全？”等核心問題，驅(qū)動(dòng)知識(shí)建構(gòu)。四、教學(xué)過程（45分鐘）（一）情境導(dǎo)入：生態(tài)失衡下的生命危機(jī)（5分鐘）播放一段“山區(qū)暴雨引發(fā)山洪沖毀村莊”的新聞視頻（突出災(zāi)害場(chǎng)景與災(zāi)后“裸露山體、倒樹”的畫面）。提問：“山洪是單純的‘天災(zāi)’嗎？視頻里的樹倒了、土裸了，和這場(chǎng)災(zāi)難有啥秘密聯(lián)系？”引導(dǎo)學(xué)生初步感知“生態(tài)破壞→生命威脅”的關(guān)聯(lián)，引出課題。（二）新課講授：生態(tài)與生命安全的共生與危機(jī)（15分鐘）1.生態(tài)系統(tǒng)：生命安全的“隱形守護(hù)者”結(jié)合示意圖講解生態(tài)系統(tǒng)的三大“守護(hù)技能”：氣候調(diào)節(jié)：森林通過蒸騰作用降溫增濕，減少極端暴雨（如亞馬遜雨林穩(wěn)定全球氣候）；災(zāi)害緩沖：濕地像“海綿”吸洪水（如長(zhǎng)江濕地防洪），植被根系“抓牢”土壤防滑坡（如秦嶺植被護(hù)山體）；健康保障：植物凈化空氣（如城市綠地降PM2.5），濕地降解污水（如人工濕地處理生活廢水），生物多樣性能“抑制疫病”（如單一樹種易爆發(fā)蟲害，影響林業(yè)與健康）。案例輔助：對(duì)比展示“三北防護(hù)林建設(shè)前后，北方沙塵暴天數(shù)與呼吸道疾病發(fā)病率變化”的趨勢(shì)圖，直觀呈現(xiàn)“生態(tài)改善→生命健康受益”的邏輯。2.生態(tài)破壞：生命安全的“隱形殺手”通過“案例鏈”分析破壞行為的“連鎖傷害”：植被破壞→災(zāi)害鏈：以“某山區(qū)過度開墾→水土流失→滑坡埋村”為例，用漫畫呈現(xiàn)“砍樹鏟草→土壤裸露→雨水沖刷→滑坡→房屋損毀、人員傷亡”的過程；生物入侵→健康鏈：以“水葫蘆瘋長(zhǎng)→河道堵塞→蚊蟲滋生→登革熱傳播”為例，講解“外來物種→生態(tài)失衡→病媒增殖→疾病傳播”的威脅；環(huán)境污染→健康鏈：以“化工廠偷排污水→河流污染→居民飲水中毒”為例，分析“污染排放→生態(tài)自凈失效→健康威脅”的邏輯?；?dòng)提問：“生活中，亂扔垃圾、過度捕撈會(huì)怎么威脅生命安全？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活（如“亂扔電池→土壤污染→農(nóng)作物有毒→人吃了生病”），深化認(rèn)知。3.生態(tài)保護(hù)：生命安全的“主動(dòng)防線”講解生態(tài)實(shí)踐中的安全要點(diǎn)（結(jié)合真實(shí)案例圖片警示）：植樹造林：鐵鍬勿對(duì)人、穿防滑鞋，避開陡坡/高壓線；濕地修復(fù)：穿救生衣、遠(yuǎn)離深水區(qū)，識(shí)別有毒植物（如菖蒲≠水芹）；野外考察：團(tuán)隊(duì)行動(dòng)、帶通訊設(shè)備，防蛇蟲（穿長(zhǎng)褲、噴驅(qū)蟲劑）；垃圾分類：戴手套處理尖銳垃圾，正確投放有害物（如電池、藥品）。（三）活動(dòng)探究：生態(tài)安全的“實(shí)踐突圍”（18分鐘）1.小組調(diào)研與方案設(shè)計(jì)（10分鐘）任務(wù)：分組（4-5人）討論“本地生態(tài)安全議題”：本地有啥生態(tài)問題（如內(nèi)河污染、綠地破壞）？咋威脅生命安全（如水質(zhì)差→皮膚病、蚊蟲多→登革熱）？設(shè)計(jì)“生態(tài)保護(hù)+安全保障”的方案（如“內(nèi)河清淤指南”需含防護(hù)裝備、應(yīng)急措施）。示例引導(dǎo)：若本地“公園綠地被踩踏→土壤板結(jié)→植被死亡→沙塵增多→呼吸道疾病”，方案可包含“設(shè)警示標(biāo)語+志愿者巡邏（穿反光衣、帶急救包）+補(bǔ)種耐踩踏植物”。2.情境模擬：危機(jī)中的生態(tài)抉擇（8分鐘）場(chǎng)景：“地震后，你是救援隊(duì)員，發(fā)現(xiàn)滑坡隱患區(qū)有剛種的防護(hù)林（含珍稀樹苗）。如何在保障救援安全的前提下，保護(hù)樹林？”角色扮演：學(xué)生分“救援組”（用繩索固定山體）、“生態(tài)組”（標(biāo)記/搬運(yùn)樹苗）、“指揮組”（協(xié)調(diào)分工+安全檢查），制定策略。教師點(diǎn)評(píng)：聚焦“安全優(yōu)先、生態(tài)協(xié)同”，引導(dǎo)思考“保護(hù)生態(tài)會(huì)增加安全風(fēng)險(xiǎn)嗎？如何平衡？”（如搬運(yùn)樹苗時(shí)防工具誤傷、遠(yuǎn)離滑坡帶）。（四）鞏固拓展：安全與生態(tài)的“雙向守護(hù)”（5分鐘）情境選擇題：“周末徒步，發(fā)現(xiàn)有人在高壓線附近電魚（違法+破壞生態(tài)）。你會(huì)？”選項(xiàng)：A.直接制止（觸電/被攻擊風(fēng)險(xiǎn)）；B.悄悄離開（縱容破壞）；C.拍視頻報(bào)警+提醒遠(yuǎn)離高壓線（安全有效）。分析引導(dǎo)：結(jié)合“生態(tài)保護(hù)合法合規(guī)”“自身安全是前提”的原則，講解選項(xiàng)邏輯，強(qiáng)化“安全+生態(tài)”的行為準(zhǔn)則。（五）課堂小結(jié)（2分鐘）邀請(qǐng)學(xué)生用“一句話總結(jié)”：“生態(tài)是生命的‘盾牌’，護(hù)生態(tài)時(shí)要戴‘安全盔’！”教師補(bǔ)充：“從今天起，你既是生態(tài)守護(hù)者，也是安全責(zé)任人——環(huán)保行動(dòng)要安全，安全避險(xiǎn)要顧生態(tài)?！蔽濉⒆鳂I(yè)布置1.實(shí)踐類：參與一次社區(qū)生態(tài)活動(dòng)（如垃圾分類宣傳、植樹），記錄“安全注意事項(xiàng)（至少3條）”，撰寫200字“生態(tài)保護(hù)安全日志”。2.倡議類：以“生態(tài)安全，生命相依”為主題，設(shè)計(jì)校園倡議書（含生態(tài)措施+安全規(guī)范），下周班會(huì)交流。六、教學(xué)反思本節(jié)課通過案例鏈、情境模擬打破了生態(tài)與安全的學(xué)科壁壘，學(xué)生參與度較高，但“復(fù)雜情境決策”環(huán)節(jié)部分學(xué)生仍難兼顧兩者。后續(xù)可增加“生態(tài)安全事件復(fù)