教育綜合練習(xí)題及模擬試卷附答案一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.首次把“教育學(xué)”作為一門獨立科學(xué)提出來的學(xué)者是（）A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B。培根在1623年出版的《論科學(xué)的價值和發(fā)展》一書中，首次把“教育學(xué)”作為一門獨立的科學(xué)提出來?？涿兰~斯是教育學(xué)之父，其《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科；康德是最早在大學(xué)講授教育學(xué)課程的人；赫爾巴特使教育學(xué)成為一門規(guī)范、獨立的學(xué)科。2.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，應(yīng)做到（）A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B。個體身心發(fā)展的個別差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個學(xué)生都得到最大的發(fā)展。循序漸進(jìn)體現(xiàn)的是個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律；教學(xué)相長是《學(xué)記》中提出的教學(xué)原則；防微杜漸主要針對品德教育。3.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.勞動技術(shù)教育答案：A。德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成正確的思想方法的教育。它在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用。智育是傳授系統(tǒng)科學(xué)文化知識，形成科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)基本的技能技巧和發(fā)展智力的教育；體育是增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展機(jī)體活動能力的教育；勞動技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生勞動觀點、勞動習(xí)慣和熱愛勞動人民的思想感情的教育。4.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、教育教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者角色、父母與朋友角色、研究者角色等。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化是對教師職業(yè)的一種贊譽，但不是最大特點。5.課程的組織方式或設(shè)計課程的種類指的是（）A.課程類型B.教學(xué)計劃C.教學(xué)大綱D.教科書答案：A。課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類。教學(xué)計劃（現(xiàn)在稱為課程計劃）是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；教學(xué)大綱（現(xiàn)在稱為課程標(biāo)準(zhǔn)）是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教科書是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。6.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B。理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生只有理解了教材，才能掌握知識，形成技能技巧。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學(xué)過程的重要階段，但不是中心環(huán)節(jié)。7.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學(xué)科中心課程理論B.結(jié)構(gòu)主義課程理論C.實用主義課程理論D.綜合課程理論答案：B。布魯納提出了結(jié)構(gòu)主義課程理論，強(qiáng)調(diào)以學(xué)科結(jié)構(gòu)為課程中心，學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展最有價值。學(xué)科中心課程理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心來組織課程；實用主義課程理論以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)以兒童的活動為中心；綜合課程理論強(qiáng)調(diào)將不同學(xué)科的知識融合在一起。8.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。A、B、C選項雖然也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。9.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)提供長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的重要工作。10.下列不屬于班級管理模式的是（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.交叉管理答案：D。班級管理模式主要包括常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動；平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。交叉管理不屬于班級管理模式。11.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人；布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類并提出了信息加工學(xué)習(xí)理論。12.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式稱為（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C。輻合型認(rèn)知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨立型和場依存型是根據(jù)個體在知覺時是否受環(huán)境信息的影響來劃分的；發(fā)散型認(rèn)知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。13.學(xué)習(xí)動機(jī)有高尚與低級之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動機(jī)的（）A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B。根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)和低級的學(xué)習(xí)動機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起；低級的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動機(jī)只來源于自己眼前的利益。按學(xué)習(xí)動機(jī)的作用可以分為主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動機(jī)和輔助性學(xué)習(xí)動機(jī)；按學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。14.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息，主要包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。計劃策略、調(diào)節(jié)策略和監(jiān)視策略屬于元認(rèn)知策略。15.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗和良好的（）A.社會適應(yīng)B.社會化人格C.精神狀態(tài)D.精神面貌答案：A。心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗、良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。社會化人格、精神狀態(tài)和精神面貌都不能全面準(zhǔn)確地概括心理健康的表現(xiàn)。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD。教育的社會屬性包括永恒性，即教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性，即在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同；相對獨立性，即教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點；階級性，即在階級社會里，教育具有階級性，不同的階級地位具有不同的教育權(quán)利。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)等；知識素養(yǎng)，包括政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專業(yè)知識、廣博的科學(xué)文化知識、必備的教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)，如語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力等；心理素養(yǎng)，如高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格等。3.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）A.時限性B.具體性C.預(yù)測性D.操作性答案：ABCD。課程目標(biāo)的規(guī)定性包括時限性，即課程目標(biāo)要明確規(guī)定在多長時間內(nèi)達(dá)到；具體性，即課程目標(biāo)要具體描述學(xué)生在學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到的具體行為；預(yù)測性，即課程目標(biāo)是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)先估計；操作性，即課程目標(biāo)要能夠轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)活動和評價指標(biāo)，具有可操作性。4.教學(xué)過程的基本規(guī)律有（）A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD。教學(xué)過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律，即學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，但要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，即教學(xué)過程中既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動學(xué)生的主體積極性；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，即掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力是掌握知識的重要條件；傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，即教學(xué)具有教育性，在傳授知識的過程中要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。5.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD。德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的各種渠道或形式，主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（這是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑）、課外活動與校外活動（是生動活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育的一個重要途徑）、勞動（是培養(yǎng)學(xué)生勞動觀點、勞動習(xí)慣和熱愛勞動人民思想感情的重要途徑）、班主任工作（是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的一個重要而又特殊的途徑）。6.班級管理的功能有（）A.有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)C.有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理D.有助于合理安排學(xué)校的一切活動答案：ABC。班級管理的功能包括有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，因為良好的班級管理可以為教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境；有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)，使班級成為一個有序、和諧的集體；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和自我教育能力。班級管理主要是針對班級內(nèi)部的事務(wù)，不能合理安排學(xué)校的一切活動。7.學(xué)生心理發(fā)展的基本特征有（）A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性答案：ABCD。學(xué)生心理發(fā)展的基本特征包括連續(xù)性與階段性，即心理發(fā)展是一個連續(xù)的過程，但在不同的年齡階段會表現(xiàn)出不同的特征；定向性與順序性，即心理發(fā)展總是按照一定的方向和先后順序進(jìn)行；不平衡性，即心理發(fā)展的速度在不同的年齡階段、不同的方面是不平衡的；差異性，即不同個體之間的心理發(fā)展存在著差異。8.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.教學(xué)方法答案：ABC。影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素包括相似性，包括學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性等；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗的數(shù)量、質(zhì)量以及知識結(jié)構(gòu)的組織方式等會影響遷移的發(fā)生；學(xué)習(xí)的心向與定勢，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)會影響遷移的效果。教學(xué)方法主要影響學(xué)習(xí)的效果和效率，不是影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。9.問題解決的過程包括（）A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設(shè)D.檢驗假設(shè)答案：ABCD。問題解決是一個復(fù)雜的過程，一般包括發(fā)現(xiàn)問題（這是問題解決的首要環(huán)節(jié)）、理解問題（即明確問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息）、提出假設(shè)（即提出解決問題的可能途徑和方案）、檢驗假設(shè)（即通過一定的方法來檢驗假設(shè)是否正確）四個階段。10.教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有（）A.對教育事業(yè)的態(tài)度B.對自身職業(yè)的認(rèn)同C.對學(xué)生的態(tài)度D.對人際關(guān)系的處理答案：ABCD。教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括對教育事業(yè)的態(tài)度，如是否熱愛教育事業(yè)、具有敬業(yè)精神等；對自身職業(yè)的認(rèn)同，如是否認(rèn)同教師職業(yè)的價值和意義等；對學(xué)生的態(tài)度，如是否關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生等；對人際關(guān)系的處理，如是否能夠與同事、學(xué)生、家長等建立良好的人際關(guān)系等。三、簡答題（每題10分，共30分）1.簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢?，F(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。學(xué)前教育對于兒童的早期發(fā)展至關(guān)重要，許多國家都在不斷擴(kuò)大和加強(qiáng)學(xué)前教育的規(guī)模和質(zhì)量，并注重與小學(xué)教育的銜接，使兒童能夠順利過渡到小學(xué)階段。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。目前，世界各國都在不斷強(qiáng)化普及義務(wù)教育，并逐步延長義務(wù)教育的年限，以提高國民素質(zhì)。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。普通教育主要傳授基礎(chǔ)知識和基本技能，職業(yè)教育主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，普通教育和職業(yè)教育之間的界限越來越模糊，兩者相互滲透、相互融合，出現(xiàn)了綜合化的趨勢。（4）高等教育的類型日益多樣化。隨著社會的發(fā)展和需求的多樣化，高等教育的類型也越來越豐富，除了傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型大學(xué)外，還出現(xiàn)了應(yīng)用型大學(xué)、職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多種類型的高等教育機(jī)構(gòu)，以滿足不同學(xué)生的需求。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。傳統(tǒng)的學(xué)歷教育注重知識的傳授和學(xué)歷的獲得，非學(xué)歷教育則注重技能的培訓(xùn)和能力的提升?，F(xiàn)在，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育之間的界限逐漸淡化，人們可以通過多種途徑獲得知識和技能，學(xué)歷不再是衡量一個人能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（6）教育制度有利于國際交流。隨著全球化的發(fā)展，國際間的教育交流與合作越來越頻繁。各國的教育制度也在不斷調(diào)整和改革，以適應(yīng)國際交流的需要，促進(jìn)教育資源的共享和教育質(zhì)量的提高。2.簡述上好一堂課的基本要求。上好一堂課的基本要求包括以下幾個方面：（1）目的明確。一是目標(biāo)制定得當(dāng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實際；二是課堂上的一切教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞教學(xué)目的來進(jìn)行。教師要清楚地知道通過這堂課要讓學(xué)生學(xué)到什么知識、培養(yǎng)什么能力、形成什么態(tài)度等，并將這些目標(biāo)貫穿于教學(xué)的全過程。（2）內(nèi)容正確。教師要保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)準(zhǔn)確無誤，符合客觀事實和科學(xué)規(guī)律；要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；教學(xué)內(nèi)容的組織要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)。（3）方法得當(dāng)。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果。同時，要注重教學(xué)方法的綜合運用，將講授法、討論法、演示法、練習(xí)法等多種方法有機(jī)結(jié)合起來。（4）結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)要有嚴(yán)密的計劃性和組織性，課程的安排要緊湊合理，各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡自然、銜接緊密。教學(xué)時間的分配要恰當(dāng)，能夠保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。（5）語言藝術(shù)。教師的語言要清晰、準(zhǔn)確、簡潔、生動、富有感染力。要使用普通話進(jìn)行教學(xué)，語速適中，語調(diào)抑揚頓挫，能夠吸引學(xué)生的注意力。同時，要注意語言的邏輯性和條理性，使學(xué)生能夠容易理解教師所講的內(nèi)容。（6）氣氛熱烈。教師要營造一個積極活躍、民主和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)活動中來。要鼓勵學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，尊重學(xué)生的不同觀點和想法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。（7）板書有序。板書要設(shè)計合理、規(guī)范、清晰，能夠突出教學(xué)重點和難點。板書的內(nèi)容要簡潔明了，字跡要工整美觀，能夠起到輔助教學(xué)的作用。（8）態(tài)度從容。教師在課堂上要表現(xiàn)出自信、從容的態(tài)度，能夠應(yīng)對各種突發(fā)情況。要始終保持良好的精神狀態(tài)，以積極的情緒感染學(xué)生，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。3.簡述影響品德形成的因素。影響品德形成的因素主要包括外部因素和內(nèi)部因素兩個方面：（一）外部因素（1）家庭教養(yǎng)方式。家庭是孩子成長的第一課堂，父母的教養(yǎng)方式對孩子品德的形成有著重要的影響。民主、平等、尊重的教養(yǎng)方式有利于孩子形成良好的品德；而專制、溺愛、放任等教養(yǎng)方式則可能導(dǎo)致孩子出現(xiàn)品德問題。（2）社會風(fēng)氣。社會風(fēng)氣是指社會上流行的風(fēng)氣和習(xí)慣，它對學(xué)生的品德形成具有潛移默化的影響。良好的社會風(fēng)氣能夠促進(jìn)學(xué)生品德的健康發(fā)展，而不良的社會風(fēng)氣則可能使學(xué)生受到負(fù)面影響。（3）同伴群體。同伴群體是學(xué)提供長過程中的重要社會群體，同伴之間的相互影響對學(xué)生的品德形成起著重要的作用。學(xué)生往往會模仿同伴的行為和價值觀，如果同伴群體具有良好的品德和行為習(xí)慣，那么學(xué)生也更容易形成良好的品德；反之，則可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)品德問題。（4）學(xué)校教育。學(xué)校是有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行教育的場所，學(xué)校教育在學(xué)生品德形成中起著主導(dǎo)作用。學(xué)校通過思想品德課、其他學(xué)科教學(xué)、課外活動等多種途徑對學(xué)生進(jìn)行品德教育，同時，教師的榜樣作用、學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)等也對學(xué)生的品德形成產(chǎn)生重要影響。（二）內(nèi)部因素（1）認(rèn)知失調(diào)。當(dāng)個體的認(rèn)知與行為之間出現(xiàn)不一致時，就會產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)。認(rèn)知失調(diào)會使個體感到不舒服，從而促使個體改變自己的態(tài)度或行為，以恢復(fù)認(rèn)知的平衡。在品德形成過程中，認(rèn)知失調(diào)可能會促使學(xué)生對自己的行為進(jìn)行反思，從而調(diào)整自己的品德觀念和行為。（2）態(tài)度定勢。態(tài)度定勢是指個體由于過去的經(jīng)驗而對面臨的人或事具有某種說不出多大理由而較執(zhí)著的肯定或否定的內(nèi)心傾向。態(tài)度定勢會影響個體對事物的認(rèn)知和判斷，從而影響個體的品德形成。如果個體對某種品德行為具有積極的態(tài)度定勢，那么他就更容易接受和踐行這種品德行為。（3）道德認(rèn)知。道德認(rèn)知是指個體對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，是個體品德形成的基礎(chǔ)。個體的道德認(rèn)知水平越高，越能夠正確地判斷道德行為的對錯，從而做出符合道德規(guī)范的行為。（4）受教育程度。一般來說，受教育程度越高，個體的道德認(rèn)知水平和道德判斷能力也越高。教育可以傳授道德知識和道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生的道德思維能力和道德情感，從而促進(jìn)學(xué)生品德的形成和發(fā)展。四、論述題（每題30分，共60分）1.論述教學(xué)過程中掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系。在教學(xué)過程中，掌握知識與發(fā)展智力是相互依存、相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一關(guān)系，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)（1）知識是智力發(fā)展的必要條件。智力的發(fā)展離不開知識的積累，學(xué)生只有掌握了豐富的知識，才能為智力的發(fā)展提供廣闊的素材和堅實的基礎(chǔ)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，需要運用邏輯思維、分析問題和解決問題的能力，這些能力的發(fā)展是以掌握數(shù)學(xué)知識為前提的。（2）知識的掌握過程也是智力發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過對知識的感知、理解、鞏固和運用，需要不斷地進(jìn)行思考、分析、綜合、比較、抽象、概括等智力活動，這些活動能夠促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。例如，在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過對文章的理解和分析，能夠提高自己的閱讀理解能力和思維能力。（二）發(fā)展智力是掌握知識的重要條件（1）智力水平影響知識的掌握效率。智力發(fā)展水平較高的學(xué)生，能夠更快地理解和掌握知識，學(xué)習(xí)效率也更高。他們具有較強(qiáng)的觀察力、記憶力、思維力和想象力，能夠更好地分析問題和解決問題，從而在學(xué)習(xí)中取得更好的成績。例如，一個智力水平較高的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時，能夠更快地理解物理概念和規(guī)律，并且能夠靈活運用這些知識解決實際問題。（2）智力的發(fā)展有助于知識的遷移和運用。智力發(fā)展良好的學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識融會貫通，舉一反三，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運用到新的情境中去，解決新的問題。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展都具有重要的意義。例如，一個具有較強(qiáng)思維能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)中的函數(shù)知識后，能夠?qū)⑵溥\用到物理、化學(xué)等其他學(xué)科中去，解決相關(guān)的問題。（三）防止單純抓知識教學(xué)或只重智力發(fā)展的片面傾向（1）只注重知識教學(xué)而忽視智力發(fā)展的傾向。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，有些教師只注重向?qū)W生傳授知識，而忽視了對學(xué)生智力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式可能會導(dǎo)致學(xué)生死記硬背知識，缺乏獨立思考和創(chuàng)新能力，無法適應(yīng)社會發(fā)展的需要。例如，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是機(jī)械地記憶知識點，而不理解知識的內(nèi)涵和應(yīng)用，在遇到實際問題時就無法靈活運用所學(xué)知識。（2）只注重智力發(fā)展而忽視知識教學(xué)的傾向。也有一些教師過于強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展，而忽視了知識的傳授。這種教學(xué)方式可能會使學(xué)生的智力發(fā)展缺乏堅實的基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生的知識儲備不足，無法深入地理解和掌握復(fù)雜的知識。例如，一些學(xué)生雖然具有較強(qiáng)的思維能力，但由于缺乏必要的知識儲備，在學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識時就會感到困難。因此，在教學(xué)過程中，教師要正確處理掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系，既要重視知識的傳授，又要注重智力的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握知識的同時，智力也得到充分的發(fā)展。教師可以通過精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中提高智力水平，實現(xiàn)知識與智力的協(xié)調(diào)發(fā)展。2.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維對于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要的意義。以下是一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法：（一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（1）創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師要為學(xué)生營造一個寬松、自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠自由地表達(dá)自己的想法和觀點，不怕犯錯誤。教師要尊重學(xué)生的個性和差異，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在討論中充分發(fā)表自己的意見，激發(fā)學(xué)生的思維火花。（2）給學(xué)生留有充分選擇的余地。教師要給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的選擇機(jī)會。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維。例如，教師可以開設(shè)多種選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)。（3）改革考試制度與考試內(nèi)容。傳統(tǒng)的考試制度和考試內(nèi)容往往注重對學(xué)生知識的考查，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師要改革考試制度和考試內(nèi)容，增加開放性、探究性的試題，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題，提出新穎、獨特的解決方案。例如，在考試中可以設(shè)置一些案例分析題、問題解決題等，讓學(xué)生運用所學(xué)知識和創(chuàng)造性思維來解決實際問題。（二）注重創(chuàng)造性個性的塑造（1）保護(hù)好奇心。好奇心是創(chuàng)造性思維的源泉，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生對周圍的事物充滿好奇，積極探索未知世界。教師可以通過開展各種科學(xué)實驗、參觀科技館等活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行植物栽培實驗，讓學(xué)生觀察植物的生長過程，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的好奇心。（2）解除個體對答錯問題的恐懼心理。教師要讓學(xué)生明白，在學(xué)習(xí)過程中犯錯誤是正常的，每個人都會犯錯誤。教師要鼓勵學(xué)生大膽