高一歷史必修中外歷史綱要(上)《西漢與東漢-統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的鞏固》教學(xué)教案設(shè)計(jì)（逐字稿）一、教材分析本課為《中外歷史綱要（上）》第三單元核心內(nèi)容，系統(tǒng)闡述西漢（前202—8年）與東漢（25—220年）在政治制度、邊疆治理、經(jīng)濟(jì)文化等方面的措施，揭示兩漢如何鞏固統(tǒng)一多民族封建國(guó)家。教材以“文景之治”“光武中興”為切入點(diǎn)，分析中央集權(quán)強(qiáng)化（如推恩令、察舉制）、邊疆開(kāi)發(fā)（如西域都護(hù)府）、民族融合（如匈奴內(nèi)附）及絲綢之路的開(kāi)辟，為理解中華文明延續(xù)性與多元一體格局提供歷史依據(jù)。二、學(xué)情分析認(rèn)知基礎(chǔ)：高一學(xué)生對(duì)“漢武帝”“絲綢之路”等概念有初步了解，但對(duì)兩漢政治制度演變（如從郡國(guó)并行到刺史制度）及民族政策（如和親與征伐結(jié)合）缺乏系統(tǒng)性認(rèn)知。學(xué)習(xí)特點(diǎn)：對(duì)歷史故事（如張騫通西域、昭君出塞）興趣濃厚，但對(duì)制度設(shè)計(jì)（如察舉制與科舉制的關(guān)聯(lián)）理解困難；需借助地圖、表格對(duì)比輔助學(xué)習(xí)。潛在難點(diǎn)：如何理解“封建國(guó)家”在兩漢的具體內(nèi)涵；東漢豪強(qiáng)地主勢(shì)力對(duì)中央集權(quán)的挑戰(zhàn)。三、教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)目標(biāo)：唯物史觀(guān)：分析小農(nóng)經(jīng)濟(jì)與中央集權(quán)制度相互促進(jìn)的關(guān)系。時(shí)空觀(guān)念：梳理兩漢疆域擴(kuò)展與邊疆治理的時(shí)空脈絡(luò)。史料實(shí)證：通過(guò)《漢書(shū)》《后漢書(shū)》文獻(xiàn)解讀兩漢政策的歷史作用。家國(guó)情懷：認(rèn)識(shí)統(tǒng)一多民族國(guó)家鞏固的歷史意義，增強(qiáng)民族認(rèn)同。具體目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：掌握兩漢鞏固中央集權(quán)的措施（推恩令、鹽鐵官營(yíng)、刺史制度）；理解絲綢之路的開(kāi)辟與民族融合（匈奴、西域、南越）的進(jìn)程。能力目標(biāo)：能夠?qū)Ρ任鳚h與東漢政治經(jīng)濟(jì)的異同，說(shuō)明歷史發(fā)展的延續(xù)性與變革性；運(yùn)用地圖分析絲綢之路對(duì)中外文化交流的影響。情感目標(biāo)：體會(huì)兩漢開(kāi)拓進(jìn)取的精神，認(rèn)識(shí)開(kāi)放包容對(duì)國(guó)家發(fā)展的推動(dòng)作用。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：西漢推恩令與鹽鐵官營(yíng)對(duì)中央集權(quán)的強(qiáng)化；絲綢之路的開(kāi)辟與多民族融合。難點(diǎn)：東漢豪強(qiáng)地主勢(shì)力對(duì)中央集權(quán)的挑戰(zhàn)；邊疆治理中“戰(zhàn)”“和”政策的辯證關(guān)系。五、教學(xué)過(guò)程（逐字稿）1.導(dǎo)入新課（5分鐘）教師：同學(xué)們，請(qǐng)觀(guān)看視頻《絲綢之路上的駝隊(duì)》（展示敦煌壁畫(huà)與西域商旅）。這條橫貫歐亞的商路為何被稱(chēng)為“絲綢之路”？它如何見(jiàn)證漢朝對(duì)多民族國(guó)家的治理智慧？今天，我們將探尋兩漢如何鞏固“大一統(tǒng)”基業(yè)！2.新課講授環(huán)節(jié)一：西漢的集權(quán)鞏固——從“郡國(guó)并行”到“強(qiáng)干弱枝”（20分鐘）教師：閱讀教材第25頁(yè)“歷史縱橫”，結(jié)合《史記·平準(zhǔn)書(shū)》材料，思考：漢武帝如何解決王國(guó)問(wèn)題？（學(xué)生討論后回答）學(xué)生A：推恩令分化諸侯領(lǐng)土，鹽鐵官營(yíng)削弱地方經(jīng)濟(jì)。教師：補(bǔ)充關(guān)鍵點(diǎn)——設(shè)刺史監(jiān)察地方，形成“內(nèi)朝”壓制外朝，中央集權(quán)空前強(qiáng)化。環(huán)節(jié)二：邊疆開(kāi)拓與民族融合——張騫與西域都護(hù)府（15分鐘）教師：（展示《西漢西域都護(hù)府疆域圖》）張騫“鑿空”西域的意義何在？學(xué)生B：打通絲綢之路，促進(jìn)貿(mào)易與文化交流；設(shè)立西域都護(hù)府，標(biāo)志新疆正式納入中國(guó)版圖。教師：總結(jié)升華——漢朝通過(guò)“和親”（如昭君出塞）與“征伐”（如衛(wèi)青霍去?。┙Y(jié)合，實(shí)現(xiàn)“多元一體”的民族格局。環(huán)節(jié)三：東漢的延續(xù)與挑戰(zhàn)——“光武中興”與豪強(qiáng)崛起（20分鐘）教師：播放紀(jì)錄片《洛陽(yáng)漢魏故城》片段，分組討論：東漢如何繼承西漢制度？豪強(qiáng)地主為何威脅中央集權(quán)？小組代表：繼承：延續(xù)察舉制、重用儒生；挑戰(zhàn)：豪強(qiáng)兼并土地，形成莊園經(jīng)濟(jì)，架空刺史監(jiān)察。教師：這正是東漢后期宦官與外戚專(zhuān)權(quán)的經(jīng)濟(jì)根源！3.課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)名稱(chēng)：“絲綢之路上的對(duì)話(huà)”角色扮演步驟：學(xué)生分飾漢朝官員、西域商人、匈奴使者，模擬長(zhǎng)安市場(chǎng)上的貿(mào)易談判；討論絲綢、茶葉、葡萄、汗血馬等商品的流通對(duì)各方的影響；教師總結(jié)：絲綢之路是文明交流的橋梁，更是國(guó)家軟實(shí)力的延伸。4.評(píng)估環(huán)節(jié)隨堂檢測(cè)：選擇題：標(biāo)志西域正式歸屬中央管轄的事件是（）A.張騫出使B.西域都護(hù)府設(shè)立C.昭君出塞論述題：從經(jīng)濟(jì)、政治、文化三方面分析推恩令的歷史作用。六、板書(shū)設(shè)計(jì)七、作業(yè)布置基礎(chǔ)作業(yè)：繪制西漢與東漢疆域?qū)Ρ葓D，標(biāo)注絲綢之路路線(xiàn)及重要城市（長(zhǎng)安、敦煌、大宛）。拓展作業(yè)：以“漢朝人的一天”為題，撰寫(xiě)300字短文，描述長(zhǎng)安市民的生活場(chǎng)景（可涉及市集、太學(xué)、邊疆戍守等）。八、教學(xué)反思成功之處：角色扮演活動(dòng)生動(dòng)呈現(xiàn)絲綢之路的多元文化交融，地圖分析強(qiáng)化時(shí)空觀(guān)念。改進(jìn)方向：部分學(xué)生混淆西漢與東漢制度差異，下次可設(shè)計(jì)“制度對(duì)比表”