一、課堂導入（8:30-8:40）上課鈴聲輕響，李老師抱著一沓秋天主題的實景照片走進教室，笑容明亮：“小朋友們，咱們教室來了位‘季節(jié)小客人’，誰能從這些照片里猜出它是誰？”照片依次展開：金黃的銀杏鋪滿地面、紅彤彤的蘋果掛滿枝頭、排成“人”字的大雁掠過藍天……孩子們的眼睛瞬間亮了，小手舉得像小樹林：“是秋天！我在奶奶家的院子里見過這樣的樹葉！”“我和爸爸媽媽去爬山，看到大雁往南飛啦！”李老師順勢在黑板中央寫下課題“秋天”，粉筆字帶著童趣的弧度。她笑著說：“大家的眼睛真亮！今天我們就跟著課文，去聽聽秋天的悄悄話。”孩子們跟著書空，稚嫩的聲音整齊地念：“秋—天—”二、生字詞教學（8:40-9:10）“秋天的信里藏著幾個生字寶寶，我們一起把它們‘請’出來吧！”李老師出示課文生字卡片：秋、氣、葉、片、飛。1.字理識字·“秋”李老師拿出“禾”和“火”的磁貼：“左邊的‘禾’，像不像田里沉甸甸的禾苗？秋天到了，禾苗變成金黃色；右邊的‘火’呢，天氣轉涼，就像夏天的‘火氣’悄悄溜走啦。禾苗+火=秋，我們編個兒歌記一記：‘禾火秋，禾火秋，禾苗黃，天氣涼?！焙⒆觽兏?，小手在空中比劃“禾”和“火”的結構，有的孩子還踮起腳模仿“禾苗成熟”的樣子，惹得同桌偷笑。2.形象識字·“葉”“‘葉’字里藏著一片小樹葉哦！”李老師在黑板上畫了一片葉子，然后寫下“葉”：“左邊的‘口’（像葉柄），右邊的‘十’像葉脈，合起來就是樹葉的‘葉’。誰能給‘葉’組個詞？”“樹葉！”“葉子！”“楓葉！”孩子們搶答，小語突然舉手：“老師，我家的綠蘿葉子是綠色的，秋天也是綠色的！”李老師驚喜地表揚：“小語觀察得真仔細！秋天的葉子不一定都變黃，綠蘿的葉子就一直綠油油的呢！”3.動作識字·“飛”“‘飛’字怎么記？我們來模仿小鳥飛的動作！”李老師張開手臂，上下擺動：“看，‘飛’的筆畫就像小鳥的翅膀，一飛沖天！”孩子們紛紛站起來模仿，嘴里念著“飛—飛—飛”，有的孩子還轉著圈“飛”，課堂里瞬間成了“小鳥樂園”。4.游戲鞏固·“生字蹲”“現(xiàn)在我們玩‘生字蹲’游戲！老師說‘秋字蹲，秋字蹲，秋字蹲完氣字蹲！’被點到的生字寶寶要快速站起來，帶著大家讀一遍！”“秋字蹲！”拿著“秋”卡片的小宇立刻站起，大聲領讀：“秋—qiū！”全班跟讀。“氣字蹲！”“氣—qì！”游戲節(jié)奏越來越快，孩子們的笑聲和讀書聲混在一起，生字的讀音和字形在游戲中悄悄扎根。三、課文品讀（9:10-9:40）“生字寶寶們都和大家成了好朋友，現(xiàn)在我們一起走進課文，聽聽秋天的聲音?！崩罾蠋煼蹲x課文，聲音輕柔得像秋風拂過：“天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來……”1.指名朗讀·抓細節(jié)“誰來模仿老師的樣子讀一讀？”小萱站起來，讀“一片片葉子從樹上落下來”時，聲音又輕又快。李老師笑著說：“小萱的聲音甜甜的，要是能把‘一片片’讀得慢一點、重一點，就更能體現(xiàn)葉子慢慢飄落的樣子啦?！毙≥嬖僮x，把“一片片”拖長了語調，仿佛真的有葉子在眼前悠悠落下。其他孩子眼睛發(fā)亮，不自覺地跟著晃腦袋。2.分層朗讀·悟情感李老師把課文分成三部分：秋天的景物（天氣、樹葉）、動物的活動（大雁、青蛙）、秋天的到來（秋天來了）?！澳猩x第一部分，要讀出樹葉飄落的輕柔；女生讀第二部分，要讀出大雁南飛的歡快；大家一起讀第三部分，要讀出對秋天的喜愛！”教室里響起錯落有致的朗讀聲：男生的聲音清脆，女生的聲音柔和，齊讀時，孩子們的眼睛里都閃著光，仿佛真的看到了秋天的模樣。3.情境體驗·入角色“孩子們，想象自己是一片小樹葉，秋風一吹，你們會怎么落下來？”孩子們瞬間“活”了：有的輕輕搖晃身體，模仿葉子被風吹動；有的旋轉著彎腰，假裝葉子在空中跳舞；還有的蹲在地上，扮演葉子落在泥土里。李老師趁機引導：“現(xiàn)在帶著這種感覺再讀‘一片片葉子從樹上落下來’，看看能不能讓老師仿佛看到樹葉在跳舞?！焙⒆觽兊睦首x更生動了，小諾讀的時候，還輕輕晃著手臂，仿佛自己就是那片“跳舞”的葉子。四、拓展實踐（9:40-10:00）“秋天的景色這么美，咱們也來當小畫家，畫出你心中的秋天吧！”李老師分發(fā)畫紙和彩筆，孩子們立刻投入創(chuàng)作：朵朵畫了金黃的稻田，稻穗彎著腰，旁邊還有一只小松鼠抱著松果；小宇畫了南飛的大雁，排成“人”字，天空中飄著幾朵白云；小語畫了一棵果樹，紅蘋果、黃梨子擠在一起，樹下的草地還有幾片落葉。十分鐘后，展示環(huán)節(jié)開始。“誰愿意介紹自己的畫？”朵朵舉著畫說：“我畫的是秋天的果園，蘋果紅紅的，梨黃黃的，小松鼠知道秋天要儲存糧食，所以忙著摘松果呢！”李老師笑著摸摸她的頭：“朵朵的畫里藏著好多秋天的秘密！小松鼠也太聰明啦！”其他孩子也紛紛分享，課堂里充滿了對秋天的熱愛。五、課堂總結與作業(yè)布置（10:00-10:10）“今天我們認識了秋天的生字寶寶，朗讀了秋天的課文，還畫出了秋天的美景。誰能說一說，這節(jié)課你最喜歡哪個部分？”“我喜歡畫秋天，因為可以用彩筆畫出我看到的秋天！”“我喜歡讀課文，感覺自己就像一片小樹葉！”李老師總結：“大家都有很多收獲！回家后，把課文讀給爸爸媽媽聽，再找一找家里或者小區(qū)里的秋天（比如變黃的葉子、成熟的果子），明天和小伙伴分享哦！”教學反思本節(jié)課圍繞《秋天》的教學目標，通過情境導入（實景照片激發(fā)興趣）、多元識字（字理、形象、動作結合）、分層朗讀（抓細節(jié)、悟情感、入角色）和繪畫拓展（遷移運用），充分調動了一年級學生的學習主動性。生字教學中，游戲與字理的結合符合低年級認知特點，課堂參與度高；朗讀指導通過“模仿—分層—情境”層層遞進，學生的語感和情感體驗得到提升。不足在于：朗讀指導時，個別學生的節(jié)奏感仍需加強，后續(xù)可通過配樂朗讀（如《秋日私語》）、角色扮演（如“我是小樹葉”情