一、測(cè)試導(dǎo)向與考查范圍六年級(jí)語(yǔ)文期中測(cè)試聚焦基礎(chǔ)知識(shí)積累、閱讀理解能力、寫(xiě)作表達(dá)水平三大核心板塊，既考查教材重點(diǎn)（文言文經(jīng)典、名家散文、詩(shī)歌鑒賞），又關(guān)注語(yǔ)文能力的遷移運(yùn)用（信息整合、創(chuàng)意表達(dá)），滲透文化傳承、思維發(fā)展等語(yǔ)文核心素養(yǎng)的考查，旨在全面檢驗(yàn)半學(xué)期學(xué)習(xí)成果，為后續(xù)復(fù)習(xí)指明方向。二、分題型試題與深度解析（一）基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用（40分）1.字詞闖關(guān)（12分）題目示例：①看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：jìngmì（）、kūwěi（）、bàoyuàn（）②形近字辨析組詞：“崖”（）與“涯”（）；“裁”（）與“栽”（）③多音字注音并組詞：“薄”（）（）；“參”（）（）④成語(yǔ)填空：（）然起敬、（）不經(jīng)心、張（）李戴解析要點(diǎn)：考點(diǎn)：字詞的音、形、義辨析，成語(yǔ)的語(yǔ)境運(yùn)用。易錯(cuò)點(diǎn)：形近字（如“崖”側(cè)重“山”，“涯”側(cè)重“水/邊際”）、多音字（“薄”在“單薄”中讀bó，“薄餅”中讀báo）的語(yǔ)境判斷。解題策略：結(jié)合字義記憶（如“暴殄天物”的“殄”可聯(lián)想“滅絕”義），成語(yǔ)填空需理解詞義再代入語(yǔ)境（如“張冠李戴”指弄錯(cuò)對(duì)象，不可寫(xiě)成“張寇李戴”）。2.句子工坊（10分）題目示例：①病句修改：“通過(guò)這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性。”②句式轉(zhuǎn)換：“他的精神感動(dòng)了我?！保ǜ臑榉磫?wèn)句、被字句）③仿寫(xiě)句子：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈?！保ǚ聦?xiě)比喻句，結(jié)構(gòu)一致）④縮句：“飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上露出了欣慰的笑容。”解析要點(diǎn)：病句類(lèi)型：成分殘缺（缺主語(yǔ)，刪“通過(guò)”或“使”）、搭配不當(dāng)（如“提高成績(jī)”而非“增強(qiáng)成績(jī)”）。修改時(shí)保留原意，標(biāo)注病因。句式轉(zhuǎn)換：反問(wèn)句需添加反問(wèn)詞（“難道……不……嗎”），被字句調(diào)整主被動(dòng)關(guān)系（“我被他的精神感動(dòng)了”）。仿寫(xiě)技巧：抓住“理想是……，……”的比喻結(jié)構(gòu)，后句承接前句意象（如“理想是燈，照亮夜行的路”）?？s句原則：保留“誰(shuí)做什么”（“臉上露出笑容”），刪去修飾成分（“飽經(jīng)風(fēng)霜的”“欣慰的”）。3.古詩(shī)文積累（10分）題目示例：①默寫(xiě)《竹石》（鄭燮）：“咬定青山不放松，________。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，________。”②翻譯《學(xué)弈》中句子：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也?！雹墼?shī)句賞析：“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”（《石灰吟》）表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志向？解析要點(diǎn)：默寫(xiě)易錯(cuò)字：“立根原在破巖中”的“原”易誤寫(xiě)為“元”，“任爾東西南北風(fēng)”的“爾”需注意。翻譯方法：直譯為主（“雖：雖然；俱：一起；弗若：不如”），意譯為輔（整句：“雖然和他一起學(xué)習(xí)，卻不如他。是因?yàn)樗闹橇Σ蝗鐔幔炕卮穑翰皇沁@樣的。”）。賞析思路：結(jié)合托物言志手法，石灰“粉骨碎身”象征詩(shī)人不懼磨難，“清白”雙關(guān)品格，表達(dá)堅(jiān)守氣節(jié)的志向。4.綜合性學(xué)習(xí)（8分）題目示例：①口語(yǔ)交際：“你的同學(xué)小明沉迷手機(jī)游戲，成績(jī)下滑。請(qǐng)你用得體的語(yǔ)言勸說(shuō)他?！雹谛畔⑻崛。焊鶕?jù)“校園垃圾分類(lèi)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表”，概括兩條主要結(jié)論。③文化常識(shí)：寫(xiě)出兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗（如春節(jié)、中秋節(jié)），并說(shuō)明其文化內(nèi)涵。解析要點(diǎn)：口語(yǔ)交際：語(yǔ)氣委婉（“小明，我知道游戲很有趣，但長(zhǎng)時(shí)間玩會(huì)影響視力和學(xué)習(xí)哦，我們可以一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，勞逸結(jié)合呀”），理由具體（結(jié)合“成績(jī)下滑”“沉迷”的危害）。信息提?。鹤?shù)據(jù)對(duì)比（如“可回收物占比最高，有害垃圾認(rèn)知率最低”），結(jié)論簡(jiǎn)潔明確。文化常識(shí)：春節(jié)貼春聯(lián)（驅(qū)邪納福）、中秋賞月（團(tuán)圓思念），需關(guān)聯(lián)習(xí)俗與文化寓意（如春節(jié)體現(xiàn)辭舊迎新，中秋體現(xiàn)家庭團(tuán)圓）。（二）閱讀理解（30分）（一）記敘文閱讀（18分）文本示例：《父親的背影》（節(jié)選），講述父親冒雨送“我”上學(xué)，自己卻淋濕的故事。題目示例：①概括主要內(nèi)容：用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括文章講了一件什么事。②人物分析：從“父親把雨衣披在我身上，自己頂著塑料布沖進(jìn)雨里”的動(dòng)作，分析父親的形象。③句子賞析：“雨像斷了線的珠子，噼里啪啦砸在地上?！保◤男揶o角度賞析）④開(kāi)放感悟：結(jié)合生活，談?wù)勀銓?duì)“父愛(ài)”的理解。解析要點(diǎn)：概括公式：“誰(shuí)（父親）+何時(shí)何地（雨天）+做什么（送我上學(xué)，自己淋雨）+結(jié)果/情感（我感動(dòng)，理解父愛(ài)）”。人物形象：動(dòng)作描寫(xiě)（“披”“沖”）體現(xiàn)父親的疼愛(ài)、無(wú)私，可結(jié)合“頂塑料布”的細(xì)節(jié)，分析其樸實(shí)與擔(dān)當(dāng)。修辭賞析：比喻（雨比作斷珠）、擬人（“砸”），生動(dòng)寫(xiě)出雨大，烘托父親送“我”的艱難，為下文情感鋪墊。開(kāi)放感悟：結(jié)合文本（父親的付出）+生活實(shí)例（如父親深夜送我就醫(yī)）+情感升華（父愛(ài)無(wú)聲卻厚重，要感恩回報(bào)）。（二）非連續(xù)性文本閱讀（12分）文本示例：三則材料，分別介紹“傳統(tǒng)節(jié)日商業(yè)化”“年輕人過(guò)洋節(jié)”“非遺節(jié)日創(chuàng)新”的現(xiàn)象。題目示例：①信息比對(duì)：材料一和材料二的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么？②概括結(jié)論：根據(jù)材料三，概括非遺節(jié)日創(chuàng)新的三種方式。③提建議：針對(duì)“傳統(tǒng)節(jié)日被冷落”的問(wèn)題，提出兩條可行建議。解析要點(diǎn)：信息比對(duì)：共同點(diǎn)（都談節(jié)日現(xiàn)狀），不同點(diǎn)（材料一側(cè)重商業(yè)化，材料二側(cè)重洋節(jié)沖擊）。結(jié)論概括：抓關(guān)鍵詞（“跨界合作”“數(shù)字體驗(yàn)”“民俗展演”），分點(diǎn)表述（如“與文創(chuàng)品牌合作開(kāi)發(fā)周邊”“線上直播非遺儀式”）。建議策略：結(jié)合材料（傳統(tǒng)節(jié)日需創(chuàng)新、貼近年輕人），提出“學(xué)校開(kāi)展節(jié)日習(xí)俗體驗(yàn)課”“短視頻平臺(tái)推廣節(jié)日故事”等，具體且可操作。（三）寫(xiě)作表達(dá)（30分）題目示例：《那一刻，我長(zhǎng)大了》解析要點(diǎn)：審題關(guān)鍵：“那一刻”是特定時(shí)間點(diǎn)，“長(zhǎng)大”指心智成熟（如理解他人、承擔(dān)責(zé)任、突破自我），需聚焦一個(gè)具體事件。寫(xiě)作思路：開(kāi)頭：場(chǎng)景引入（如“暴雨天，我獨(dú)自在家，看著窗外的狂風(fēng)，想起了出差的媽媽”）。中間：細(xì)節(jié)描寫(xiě)（環(huán)境：暴雨敲窗；心理：從害怕到堅(jiān)定；行動(dòng)：給媽媽打電話報(bào)平安，整理家務(wù)）。結(jié)尾：升華主題（“掛掉電話，我望著整潔的房間，突然明白：長(zhǎng)大，是在那一刻學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)”）。評(píng)分要點(diǎn)：內(nèi)容具體（事件完整）、情感真摯（心理變化清晰）、結(jié)構(gòu)清晰（開(kāi)頭-發(fā)展-高潮-結(jié)尾）、語(yǔ)言生動(dòng)（運(yùn)用環(huán)境、心理描寫(xiě)）。升格建議：添加比喻（“暴雨像野獸般咆哮”）、動(dòng)作細(xì)節(jié)（“我深吸一口氣，顫抖著拿起電話”），讓場(chǎng)景更真實(shí)；結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭（“窗外的雨停了，我的心也亮了”），強(qiáng)化“長(zhǎng)大”的頓悟感。三、復(fù)習(xí)與應(yīng)試策略總結(jié)（一）基礎(chǔ)知識(shí)：“夯根基，抓細(xì)節(jié)”字詞：整理課本生字表，用“形近字對(duì)比表”“多音字語(yǔ)境練習(xí)”強(qiáng)化記憶，每周聽(tīng)寫(xiě)+糾錯(cuò)。古詩(shī)文：背誦+默寫(xiě)+翻譯三步走，重點(diǎn)標(biāo)注易錯(cuò)字（如《石灰吟》“渾”“清白”），結(jié)合詩(shī)人背景理解情感。（二）閱讀理解：“練技巧，悟方法”記敘文：精讀課文（如《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》），總結(jié)“概括內(nèi)容”“賞析句子”的答題模板，每周練1-2篇課外文，標(biāo)注答題思路。非連續(xù)性文本：關(guān)注生活中的圖表、新聞，練習(xí)“信息提取-對(duì)比-概括”，培養(yǎng)快速抓重點(diǎn)的能力。（三）寫(xiě)作表達(dá)：“多練筆，善修改”每周寫(xiě)1篇記敘文，聚焦“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”（環(huán)境、心理、動(dòng)作），請(qǐng)老師或同學(xué)點(diǎn)評(píng)。建立“素材本”，積累生活小事（如“幫奶奶洗菜”“第一次獨(dú)自上學(xué)”），將小事與“成長(zhǎng)”“親情”等主題關(guān)聯(lián)。（四）應(yīng)試技巧：“審清題，答規(guī)范”審題：圈畫(huà)關(guān)鍵詞（如“修辭手法”