教師年度績(jī)效自評(píng)及互評(píng)范例（以初中語(yǔ)文教師為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐呈現(xiàn)）（一）師德師風(fēng)踐行教育的本質(zhì)是喚醒與陪伴，本年度我始終以《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》為標(biāo)尺，堅(jiān)守師德底線。日常關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，針對(duì)班級(jí)2名留守兒童開(kāi)展“成長(zhǎng)伙伴”結(jié)對(duì)，每周進(jìn)行1次談心輔導(dǎo)，協(xié)助其建立學(xué)習(xí)信心；在“雙減”背景下，拒絕家長(zhǎng)私下補(bǔ)課請(qǐng)求，通過(guò)班級(jí)群分享分層學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主提升。師德考核中獲“優(yōu)秀”等次，獲評(píng)校級(jí)“師德標(biāo)兵”。（二）教育教學(xué)實(shí)踐1.教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施：聚焦“大單元教學(xué)”改革，以“傳統(tǒng)文化傳承”為主題重構(gòu)七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)單元，整合課文、拓展閱讀與實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)計(jì)“詩(shī)詞里的家國(guó)情懷”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)劇本創(chuàng)編、詩(shī)詞吟誦會(huì)等形式深化理解，課堂參與度從65%提升至85%，單元測(cè)試優(yōu)秀率提高12個(gè)百分點(diǎn)。2.作業(yè)與課后輔導(dǎo)：落實(shí)“雙減”政策，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。開(kāi)發(fā)“三階作業(yè)單”（基礎(chǔ)鞏固+能力提升+拓展探究），配套“作業(yè)診斷反饋表”，本學(xué)期學(xué)生作業(yè)訂正率從55%提升至80%，錯(cuò)題重復(fù)率下降18%。利用課后服務(wù)時(shí)間開(kāi)展“名著精讀工作坊”，輔導(dǎo)學(xué)困生閱讀方法，班級(jí)語(yǔ)文及格率從82%提升至94%。（三）專業(yè)能力發(fā)展1.教研與課題：參與校級(jí)“新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)”課題研究，牽頭開(kāi)發(fā)初中語(yǔ)文分層作業(yè)體系，形成《七年級(jí)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)案例集》。撰寫(xiě)的《大單元教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐路徑》獲市級(jí)教學(xué)論文二等獎(jiǎng)。2.培訓(xùn)與學(xué)習(xí)：參加“新課標(biāo)解讀”“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”等線上線下培訓(xùn)6次，將“學(xué)習(xí)任務(wù)群”理念融入課堂，創(chuàng)新設(shè)計(jì)“校園文化宣傳冊(cè)制作”綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生成果獲區(qū)級(jí)展示。（四）育人成效與家校協(xié)同班級(jí)管理中推行“自主管理+導(dǎo)師制”，培養(yǎng)學(xué)生干部12名，班級(jí)獲校級(jí)“文明班級(jí)”。家校溝通方面，建立“每周學(xué)情反饋+每月家長(zhǎng)課堂”機(jī)制，本學(xué)期組織“親子共讀”“家庭教育講座”3場(chǎng)，家長(zhǎng)滿意度調(diào)查達(dá)98%。學(xué)生在區(qū)級(jí)“經(jīng)典誦讀”“作文競(jìng)賽”中獲獎(jiǎng)5人次，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)優(yōu)良率89%。自評(píng)總結(jié)：本年度在教學(xué)創(chuàng)新與育人實(shí)踐中取得一定突破，但在跨學(xué)科教學(xué)融合、個(gè)性化輔導(dǎo)策略上仍需優(yōu)化。未來(lái)將深耕“雙減”背景下的課堂提質(zhì)，以更精準(zhǔn)的專業(yè)能力回應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)需求。二、教師年度績(jī)效互評(píng)范例（以同事視角，結(jié)合不同教師成長(zhǎng)階段呈現(xiàn)）（一）教學(xué)創(chuàng)新與專業(yè)引領(lǐng)（評(píng)價(jià)骨干教師：張老師）張老師作為數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，本年度在“雙減”背景下?tīng)款^開(kāi)發(fā)“數(shù)學(xué)思維可視化”校本課程，設(shè)計(jì)“錯(cuò)題樹(shù)”“思維導(dǎo)圖解題”等工具，班級(jí)數(shù)學(xué)平均分連續(xù)兩學(xué)期位列年級(jí)第一。她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成《初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)指南》，在全校推廣后，學(xué)生作業(yè)效率提升40%。建議可在跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中深化探索，如結(jié)合數(shù)學(xué)與科學(xué)學(xué)科設(shè)計(jì)“校園節(jié)水方案”實(shí)踐項(xiàng)目，拓寬學(xué)生應(yīng)用視野。（二）團(tuán)隊(duì)協(xié)作與師德垂范（評(píng)價(jià)青年教師：李老師）李老師入職第二年，主動(dòng)承擔(dān)“師徒結(jié)對(duì)”任務(wù)，向老教師學(xué)習(xí)課堂管理技巧，同時(shí)創(chuàng)新采用“游戲化課堂”設(shè)計(jì)，如英語(yǔ)課“單詞闖關(guān)賽”“角色扮演劇場(chǎng)”，學(xué)生英語(yǔ)興趣顯著提升，班級(jí)及格率從76%升至92%。日常樂(lè)于分享教學(xué)資源，本學(xué)期為組內(nèi)教師提供5個(gè)原創(chuàng)課件模板。建議加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的個(gè)性化輔導(dǎo)策略研究，可嘗試“小目標(biāo)階梯激勵(lì)法”提升輔導(dǎo)效果。（三）成長(zhǎng)潛力與改進(jìn)建議（評(píng)價(jià)新晉教師：王老師）王老師入職半年，課堂組織能力進(jìn)步明顯，能熟練運(yùn)用希沃白板開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)。但在教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯性與作業(yè)分層的精準(zhǔn)度上需優(yōu)化：如上周的“函數(shù)應(yīng)用”課，例題梯度設(shè)置不足，導(dǎo)致學(xué)困生理解困難；作業(yè)設(shè)計(jì)未充分結(jié)合學(xué)生學(xué)情。建議參考《新課標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，細(xì)化“學(xué)情分析—目標(biāo)設(shè)計(jì)—活動(dòng)匹配”的教學(xué)鏈條，可從模仿優(yōu)秀教案入手，逐步形成個(gè)人風(fēng)格。互評(píng)總結(jié)：互評(píng)的價(jià)值在于以專業(yè)視角互鑒成長(zhǎng)。張老師的教研引領(lǐng)、李老師的活力創(chuàng)新、王老師的潛力成長(zhǎng)，都為團(tuán)隊(duì)發(fā)展提供了多元樣本。愿我