小學(xué)語文成語句子練習(xí)題集成語是小學(xué)語文語言積累的核心載體，將成語融入句子練習(xí)，既能深化語義理解，又能提升表達(dá)的準(zhǔn)確性與生動(dòng)性。以下圍繞填空、造句、改錯(cuò)、語境運(yùn)用四大核心題型，提供專業(yè)練習(xí)素材與解題思路，助力夯實(shí)成語運(yùn)用能力。一、成語填空類（語境還原型）這類題目通過場(chǎng)景描述或提示詞，考查對(duì)成語語義的精準(zhǔn)理解與語境適配能力。解題關(guān)鍵：結(jié)合語境關(guān)鍵詞（場(chǎng)景、情感、數(shù)量等），分析成語的意象、褒貶、適用范圍。例題1：秋天的果園里，紅彤彤的蘋果______，果農(nóng)伯伯臉上洋溢著豐收的喜悅。（提示：形容果實(shí)多到掛滿枝頭）參考答案：碩果累累解題思路：語境核心是“豐收、果實(shí)多”，“碩果”對(duì)應(yīng)“蘋果等果實(shí)”，“累累”的疊詞形式強(qiáng)化了“掛滿枝頭”的視覺感。需注意區(qū)分“碩果累累”（側(cè)重果實(shí)數(shù)量）與“果實(shí)累累”（語義相近但“碩果”更顯莊重，符合書面語語境）。例題2：課堂上，同學(xué)們______地聽老師講課，連窗外的小鳥都仿佛被吸引住了。（提示：形容注意力高度集中）參考答案：聚精會(huì)神（或“全神貫注”“專心致志”）解題思路：語境強(qiáng)調(diào)“課堂聽講的專注狀態(tài)”，需選擇語義側(cè)重“注意力集中”的成語?！熬劬珪?huì)神”中“聚、會(huì)”體現(xiàn)精神高度凝聚，與“窗外小鳥也被吸引”的細(xì)節(jié)呼應(yīng)，避免錯(cuò)用“目不轉(zhuǎn)睛”（側(cè)重眼神，語境未強(qiáng)調(diào)視覺）。二、成語造句類（邏輯驗(yàn)證型）造句需同時(shí)滿足成語語義準(zhǔn)確與句子邏輯自洽，考查對(duì)成語“適用場(chǎng)景、感情色彩、語法功能”的綜合把握。解題關(guān)鍵：先明確成語核心邏輯（如“畫蛇添足”的“多余壞事”），再結(jié)合生活/學(xué)習(xí)場(chǎng)景構(gòu)建合理情境。例題1：用“畫蛇添足”造句，要求體現(xiàn)“做多余事反而壞事”的核心邏輯。示例答案：他在作文里已經(jīng)把景色描寫得很生動(dòng)了，卻非要再加一段無關(guān)的議論，簡(jiǎn)直是畫蛇添足。解題思路：先拆解成語——“畫蛇”是“完成任務(wù)”，“添足”是“多余動(dòng)作”，結(jié)果“壞事”。造句時(shí)需包含“已完成/足夠好”的前提、“多余行為”的過程、“壞事/不妥”的結(jié)果，確保邏輯鏈完整。例題2：用“亡羊補(bǔ)牢”造句，突出“犯錯(cuò)后及時(shí)補(bǔ)救”的積極意義。示例答案：小明這次數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)了很多計(jì)算題，他沒有逃避，而是立刻把錯(cuò)題整理出來反復(fù)練習(xí)，這正是亡羊補(bǔ)牢的做法。解題思路：成語核心是“犯錯(cuò)（羊丟）→及時(shí)補(bǔ)救（補(bǔ)牢）→避免再錯(cuò)（羊不再丟）”。造句需包含“犯錯(cuò)事實(shí)”“補(bǔ)救行動(dòng)”“積極效果”，體現(xiàn)成語的褒義色彩（區(qū)別于“悔之晚矣”的消極性）。三、成語改錯(cuò)類（易錯(cuò)辨析型）這類題目聚焦易混成語、望文生義、褒貶誤用等典型錯(cuò)誤，幫助厘清成語的準(zhǔn)確語義。解題關(guān)鍵：回歸成語本義（如“首當(dāng)其沖”的“沖擊、災(zāi)難”），對(duì)比語境邏輯是否匹配。例題1：指出并改正句子中的錯(cuò)誤成語：“小明上課總是聚精會(huì)神，老師提問時(shí)他常常首當(dāng)其沖地舉手回答?！卞e(cuò)誤點(diǎn)：“首當(dāng)其沖”使用錯(cuò)誤。改正：將“首當(dāng)其沖”改為“爭(zhēng)先恐后”（或“踴躍”“搶先”，用成語時(shí)選“爭(zhēng)先恐后”）。解題思路：“首當(dāng)其沖”原指“最先受到攻擊或?yàn)?zāi)難”，含貶義/中性（側(cè)重“被動(dòng)承受”）；語境中“舉手回答”是“主動(dòng)積極”的行為，需用“爭(zhēng)先恐后”（側(cè)重“主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)、積極行動(dòng)”）體現(xiàn)積極性。例題2：修改病句：“他妙筆生花，把這次旅行的經(jīng)歷寫得栩栩如生?！卞e(cuò)誤點(diǎn)：“栩栩如生”與“寫經(jīng)歷”的語境不匹配。改正：將“栩栩如生”改為“生動(dòng)具體”（或成語“繪聲繪色”“娓娓動(dòng)聽”）。解題思路：“栩栩如生”側(cè)重“藝術(shù)形象逼真，像活的一樣”，適用于“繪畫、雕塑、文學(xué)形象”；“寫旅行經(jīng)歷”是敘述事件，需用“繪聲繪色”（側(cè)重?cái)⑹錾鷦?dòng)）或“娓娓動(dòng)聽”（側(cè)重講述吸引人），體現(xiàn)“文字表達(dá)的感染力”。四、成語語境運(yùn)用類（綜合理解型）通過一段連續(xù)語境考查多成語的連貫運(yùn)用，要求語義精準(zhǔn)、風(fēng)格統(tǒng)一、邏輯流暢。解題關(guān)鍵：分析每個(gè)空的“主體、場(chǎng)景、情感傾向”，選擇適配的成語，注意成語間的語義層次（如從“景物”到“人物活動(dòng)”的過渡）。例題：春天到了，公園里______（形容花草繁茂），孩子們?cè)诓莸厣蟔_____（形容活潑玩耍），老人們坐在亭子里______（形容悠閑聊天），一派生機(jī)勃勃的景象。參考答案：花團(tuán)錦簇（或“繁花似錦”）、歡蹦亂跳（或“嬉笑打鬧”，用成語選“歡蹦亂跳”）、談笑風(fēng)生解題思路：1.第一空：主體“花草”，場(chǎng)景“春天公園”，需體現(xiàn)“繁茂、色彩艷麗”，“花團(tuán)錦簇”中“團(tuán)、簇”強(qiáng)化了花草密集的視覺感，優(yōu)于“姹紫嫣紅”（側(cè)重色彩）。2.第二空：主體“孩子”，場(chǎng)景“草地玩耍”，需體現(xiàn)“活潑、無拘無束”，“歡蹦亂跳”的動(dòng)作感與“草地”場(chǎng)景適配，避免用“無憂無慮”（側(cè)重心理狀態(tài)，語境更強(qiáng)調(diào)動(dòng)作）。3.第三空：主體“老人”，場(chǎng)景“亭子聊天”，需體現(xiàn)“輕松、有說有笑”，“談笑風(fēng)生”的“風(fēng)生”強(qiáng)化了聊天的趣味性，優(yōu)于“談天說地”（側(cè)重話題廣泛）。五、學(xué)習(xí)建議：從“練習(xí)”到“運(yùn)用”的進(jìn)階路徑1.積累維度：建立“成語錯(cuò)題本”，按“語義誤解”“搭配錯(cuò)誤”“褒貶誤用”分類整理，標(biāo)注例句與正確用法（如“首當(dāng)其沖”的錯(cuò)誤語境與正確替代詞）。2.語境關(guān)聯(lián)：背誦成語時(shí)，同步記憶1-2個(gè)課本中的典型例句（如《秋天的雨》中“五彩繽紛”的語境），強(qiáng)化語義與場(chǎng)景的綁定。3.生活遷移：日常觀察中嘗試用成語描述場(chǎng)景（如“清晨的校園，同學(xué)們絡(luò)繹不絕地走進(jìn)教室”），通過