文化傳承主題公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景與理念文化傳承是民族發(fā)展的精神根基。在全球化與數(shù)字化浪潮下，如何讓青少年從“認(rèn)知文化”走向“活化傳承”，成為新時(shí)代教育的重要命題。本公開課以非遺剪紙藝術(shù)為載體，通過(guò)“認(rèn)知—體驗(yàn)—?jiǎng)?chuàng)新”的實(shí)踐路徑，引導(dǎo)學(xué)生在技藝操作與文化思考中，理解“傳承”的本質(zhì)是傳統(tǒng)與當(dāng)代的對(duì)話，培養(yǎng)文化自覺與創(chuàng)新精神。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.了解中國(guó)剪紙的歷史脈絡(luò)、地域風(fēng)格（如陜北粗獷派、江南細(xì)膩派）及核心技法（陽(yáng)刻、陰刻、折疊剪）；2.掌握基礎(chǔ)剪紙技法，能獨(dú)立完成一件融合傳統(tǒng)元素的創(chuàng)意剪紙作品。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)“觀察—模仿—?jiǎng)?chuàng)作”的實(shí)踐鏈，提升動(dòng)手能力與審美感知；2.借助小組合作與作品解讀，培養(yǎng)文化符號(hào)的解碼能力（如紋樣寓意、地域文化關(guān)聯(lián)）。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.感受剪紙藝術(shù)的人文溫度，增強(qiáng)對(duì)非遺文化的敬畏與熱愛；2.理解“傳承不是復(fù)制，而是賦予傳統(tǒng)新生命”的內(nèi)涵，樹立文化創(chuàng)新意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)分析（一）教學(xué)重點(diǎn)1.剪紙藝術(shù)的文化內(nèi)涵（紋樣寓意、地域風(fēng)格與民俗的關(guān)聯(lián)）；2.基礎(chǔ)技法的規(guī)范性與創(chuàng)意表達(dá)的結(jié)合。（二）教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生在剪紙創(chuàng)作中，將文化理解轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的視覺表達(dá)（如用現(xiàn)代視角重構(gòu)傳統(tǒng)符號(hào)）。四、教學(xué)方法與資源準(zhǔn)備（一）教學(xué)方法情境浸潤(rùn)法：播放《非遺里的中國(guó)·剪紙?zhí)剌嫛菲?，展示從漢代“紙幡”到當(dāng)代剪紙藝術(shù)的演變，營(yíng)造文化場(chǎng)域；實(shí)踐探究法：設(shè)置“技法闖關(guān)”（陽(yáng)刻、陰刻、折疊剪）與“主題創(chuàng)作”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在試錯(cuò)中掌握技能；多元評(píng)價(jià)法：采用“自評(píng)+互評(píng)+師評(píng)”，從“技法精度”“文化表達(dá)”“創(chuàng)意維度”三方面反饋。（二）資源準(zhǔn)備教具：剪紙實(shí)物（不同流派、年代的作品）、刻刀、紅紙、墊板；多媒體：剪紙歷史時(shí)間軸PPT、技法示范視頻、地域剪紙風(fēng)格對(duì)比圖；學(xué)具：每組一套剪紙工具（安全剪刀、彩紙）、創(chuàng)作任務(wù)卡（含文化主題選項(xiàng)：傳統(tǒng)節(jié)日、神話傳說(shuō)、非遺技藝）。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（45分鐘）（一）情境導(dǎo)入：非遺的“古今對(duì)話”（5分鐘）播放短視頻：鏡頭從陜西窯洞的窗花（陜北剪紙）切換到上海設(shè)計(jì)師用剪紙?jiān)卦O(shè)計(jì)的時(shí)裝秀，最后定格在學(xué)生家鄉(xiāng)的非遺剪紙（提前調(diào)研收集）。提問(wèn)：“剪紙?jiān)诓煌瑫r(shí)代、不同地方的樣子為何不同？它傳承的僅僅是技藝嗎？”引發(fā)學(xué)生對(duì)“傳承本質(zhì)”的思考。（二）文化解碼：剪紙里的“活態(tài)歷史”（12分鐘）1.歷史脈絡(luò)梳理：結(jié)合時(shí)間軸PPT，講解剪紙從漢代“紙幡”（祭祀用途）到唐宋“燈花”（裝飾生活）、明清“窗花”（民俗載體）的演變，強(qiáng)調(diào)“剪紙是民俗的視覺日記”；2.地域風(fēng)格探究：展示陜北剪紙（粗獷夸張，如《抓髻娃娃》）與江南剪紙（細(xì)膩寫實(shí)，如《百鳥朝鳳》）的對(duì)比圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“陜北剪紙的粗獷，和黃土高原的生活方式有何關(guān)聯(lián)？江南剪紙的細(xì)膩，又如何體現(xiàn)水鄉(xiāng)文化？”滲透“文化與環(huán)境共生”的認(rèn)知；3.紋樣寓意解讀：以“魚紋（年年有余）”“蝙蝠（福氣盈門）”為例，讓學(xué)生分組解讀傳統(tǒng)紋樣的象征意義，理解“剪紙是文化的密碼本”。（三）技法實(shí)踐：從“模仿”到“創(chuàng)新”（18分鐘）1.技法示范與闖關(guān)：教師現(xiàn)場(chǎng)示范陽(yáng)刻（保留線條，挖去空白）、陰刻（保留空白，挖去線條）、折疊剪（對(duì)稱美），學(xué)生以“?！弊譃榛A(chǔ)，完成“技法闖關(guān)”：第一關(guān)：陽(yáng)刻剪“?！保ㄕ莆站€條流暢度）；第二關(guān)：陰刻剪“魚”（理解虛實(shí)對(duì)比）；第三關(guān)：折疊剪“團(tuán)花”（感受對(duì)稱美學(xué)）。（教師巡視，針對(duì)“線條斷裂”“比例失衡”等問(wèn)題，用“錯(cuò)誤案例對(duì)比法”引導(dǎo)學(xué)生修正。）2.主題創(chuàng)作：我的非遺故事：每組抽取文化主題（如“端午龍舟”“敦煌飛天”“苗族銀飾”），結(jié)合傳統(tǒng)元素設(shè)計(jì)剪紙。要求：“既要保留文化符號(hào)（如龍舟的龍紋、飛天的飄帶），又要用現(xiàn)代視角重構(gòu)（如給飛天加上耳機(jī)，體現(xiàn)傳統(tǒng)與潮流的碰撞）。”（四）展示評(píng)價(jià)：讓文化“開口說(shuō)話”（7分鐘）1.小組展示：每組派代表介紹作品，說(shuō)明“文化符號(hào)的選擇”與“創(chuàng)新表達(dá)的意圖”（如“我們剪的‘敦煌飛天’，飄帶用了陽(yáng)刻，耳機(jī)用了陰刻，想表達(dá)非遺也可以很潮”）；2.多元評(píng)價(jià)：學(xué)生互評(píng)：“我喜歡XX組的作品，因?yàn)樗裚___（傳統(tǒng)元素）和____（現(xiàn)代元素）結(jié)合得很巧妙，讓我感受到____（文化內(nèi)涵）?！苯處燑c(diǎn)評(píng)：聚焦“文化理解的深度”與“創(chuàng)意的突破性”，如“XX組用剪紙?jiān)佻F(xiàn)苗族銀飾的紋樣，不僅技法精準(zhǔn)，更通過(guò)‘銀飾+二維碼’的設(shè)計(jì)，暗示非遺傳承需要‘古老智慧+現(xiàn)代傳播’，這個(gè)思考很深刻?！保ㄎ澹┛偨Y(jié)拓展：傳承的“接力棒”（3分鐘）1.課堂總結(jié)：“剪紙的傳承，是技藝的傳承，更是‘把文化講給當(dāng)代人聽’的智慧。我們今天的創(chuàng)作，就是在給傳統(tǒng)寫‘新注釋’?！?.課后任務(wù)：調(diào)研：采訪家鄉(xiāng)非遺傳承人，記錄“他的傳承故事”（圖文形式）；創(chuàng)作：用剪紙?jiān)O(shè)計(jì)一款“非遺主題文創(chuàng)”（如書簽、明信片），下節(jié)課展覽。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）評(píng)價(jià)維度維度評(píng)價(jià)要點(diǎn)評(píng)價(jià)方式-----------------------------------------------------------------文化認(rèn)知能準(zhǔn)確解讀傳統(tǒng)紋樣、地域風(fēng)格的內(nèi)涵課堂提問(wèn)、調(diào)研作業(yè)技法掌握基礎(chǔ)技法規(guī)范，作品完成度高實(shí)踐表現(xiàn)、作品分析創(chuàng)意表達(dá)文化符號(hào)與現(xiàn)代視角的融合有新意作品展示、互評(píng)合作能力小組分工明確，溝通有效小組互評(píng)、教師觀察（二）評(píng)價(jià)工具學(xué)生自評(píng)表：“我在創(chuàng)作中，對(duì)____（文化主題）的理解是否到位？我的技法進(jìn)步點(diǎn)在哪里？”互評(píng)反饋卡：“XX組的作品讓我印象最深的文化表達(dá)是____，建議____?！逼?、教學(xué)延伸建議1.資源拓展：推薦閱讀《中國(guó)民間剪紙史》，觀看紀(jì)錄片《指尖上的傳承》；2.實(shí)踐延伸：聯(lián)系當(dāng)?shù)胤沁z工坊，組織“非遺體驗(yàn)日”，讓學(xué)生向傳承人學(xué)習(xí)“大師級(jí)技法”；3.校園文化建設(shè)：設(shè)立“文化傳承角”，展示學(xué)生剪紙作品與調(diào)研成果，定期更新“非遺主題創(chuàng)