以愛為舟，以責(zé)為楫——班主任工作經(jīng)驗(yàn)與典型事跡的實(shí)踐探索班主任是班級的“掌燈人”，既要照亮學(xué)生前行的路，又要溫暖他們成長的途。十余載班主任生涯，我始終堅信：教育是一場向美而生的遇見，唯有以愛為墨、以責(zé)為紙，才能書寫出動人的育人篇章。從班級文化的深耕到個性育人的探索，從家校橋梁的搭建到危機(jī)時刻的堅守，每一步實(shí)踐都沉淀為可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)，每一個故事都凝聚著教育的溫度。一、深耕班級文化：讓集體成為成長的沃土班級文化是無聲的德育教材。我從精神凝聚、自主管理、活動浸潤三個維度打造有生命力的班集體：精神凝聚：共繪成長愿景開學(xué)首周，我會組織“班級精神共創(chuàng)會”，學(xué)生們用畫筆設(shè)計班徽、用文字凝練班訓(xùn)。曾有班級將班訓(xùn)定為“向上向善，共生共長”，這個過程中，內(nèi)向的小語主動分享自己的設(shè)計理念：“班徽里的嫩芽，就像我們，需要陽光和伙伴一起長大。”這種參與感讓每個學(xué)生都成為班級精神的締造者，集體認(rèn)同感在共創(chuàng)中悄然生根。自主管理：賦予責(zé)任以成長力量推行“值日班長+學(xué)科委員”的雙軌管理模式：學(xué)生輪流擔(dān)任值日班長，統(tǒng)籌當(dāng)日班級事務(wù)（考勤、紀(jì)律、活動組織）；學(xué)科委員牽頭學(xué)習(xí)小組，開展“每日一講”“錯題會診”。調(diào)皮的小李曾因紀(jì)律問題被多次批評，當(dāng)他成為值日班長后，為了做好表率，主動約束行為，還創(chuàng)新設(shè)計“課間文明積分表”，期末竟獲評“管理之星”。這種“角色賦能”讓學(xué)生在責(zé)任中實(shí)現(xiàn)自我蛻變，班級管理從“教師推動”轉(zhuǎn)向“學(xué)生自主”?；顒咏櫍鹤尳逃匀话l(fā)生每月開展“微主題”活動，將德育、智育、美育融入日常：疫情期間，組織“云班會”，學(xué)生通過視頻分享抗疫故事，制作“抗疫時光膠囊”；春日里，開展“綠植領(lǐng)養(yǎng)”活動，學(xué)生給綠植寫觀察日記，在照顧生命的過程中學(xué)會責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。這些活動如春雨潤物，讓班級文化在潛移默化中滋養(yǎng)心靈。二、聚焦個性育人：點(diǎn)亮每個生命的獨(dú)特光芒每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的星辰，需要量身定制的引航方案：學(xué)困生轉(zhuǎn)化：從“短板”中發(fā)現(xiàn)“長板”小雯數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，一度將數(shù)學(xué)書藏在桌洞不愿面對。我發(fā)現(xiàn)她擅長繪畫，便邀請她負(fù)責(zé)班級黑板報的“數(shù)學(xué)樂園”板塊（用漫畫解析公式、用插畫呈現(xiàn)解題思路）。同時聯(lián)合數(shù)學(xué)老師設(shè)計“階梯任務(wù)單”，從基礎(chǔ)計算到趣味應(yīng)用題分層突破。半學(xué)期后，她的數(shù)學(xué)成績提升20分，還在校園藝術(shù)節(jié)斬獲繪畫一等獎——真正實(shí)現(xiàn)了“以長促短”的成長。心理關(guān)懷：用陪伴融化堅冰小宇父母離異后性格孤僻，課間總是獨(dú)自坐在角落。我每周找他“聊五分鐘”：從他喜歡的籃球明星聊到課堂上的小困惑，慢慢走進(jìn)他的內(nèi)心。得知他生日當(dāng)天父母都未聯(lián)系，我悄悄組織班委在教室為他舉辦小型生日會。當(dāng)蠟燭點(diǎn)亮?xí)r，他紅著眼眶說：“這是我最溫暖的生日?！贝撕?，他主動加入籃球社團(tuán)，在賽場上揮灑汗水，笑容重新回到臉上。三、架起家校橋梁：共筑育人的同心圓家校協(xié)同是教育的雙翼，唯有雙向奔赴，才能托舉成長：日常溝通：讓成長可視化建立“班級成長檔案”，每周通過班級群分享學(xué)生的課堂高光時刻、作業(yè)創(chuàng)意、活動剪影，讓家長直觀感受孩子的進(jìn)步。同時設(shè)置“家長留言板”，收集建議并及時反饋。有家長曾留言：“看到孩子在課堂上積極發(fā)言的照片，才發(fā)現(xiàn)他原來這么勇敢。”這種溝通讓家校距離悄然拉近。深度家訪：走進(jìn)家庭的真實(shí)場域每學(xué)期開展“入戶家訪”，去年我走訪了12個家庭。其中小佳家在農(nóng)村，父母忙于農(nóng)活，對孩子的作文特長視而不見。我建議家長為她訂閱文學(xué)雜志，聯(lián)系當(dāng)?shù)貓D書館辦理借閱卡，還邀請她參加校園文學(xué)社。如今，小佳的散文多次在校園刊物發(fā)表，家長也開始重視家庭閱讀氛圍的營造，周末會和孩子一起讀詩、寫心得。協(xié)同育人：激活家校的教育合力舉辦“家長課堂”，邀請醫(yī)生、律師、非遺傳承人等家長走進(jìn)課堂，分享職業(yè)故事；開展“親子職業(yè)體驗(yàn)日”，讓家長帶孩子體驗(yàn)工作，增進(jìn)代際理解。一位建筑設(shè)計師家長帶學(xué)生參觀工地，用模型講解幾何知識，學(xué)生們驚嘆：“原來數(shù)學(xué)藏在鋼筋水泥里！”這種跨界融合讓教育資源更豐富，也讓家長成為教育的“同盟軍”。四、典型事跡：用愛與責(zé)任守護(hù)成長的瞬間（一）“臨時媽媽”的溫暖守護(hù)2023年冬夜，學(xué)生小彤突發(fā)急性闌尾炎，父母在外地打工無法及時趕回。我第一時間送她就醫(yī)，墊付醫(yī)藥費(fèi)，在手術(shù)室外守了整整一夜。術(shù)后三天，我每天熬好小米粥送到醫(yī)院，幫她整理課堂筆記、講解難點(diǎn)知識。小彤康復(fù)后，在作文里寫道：“王老師的粥，暖了我的胃，更暖了我的心。原來，學(xué)校也是我的家?！保ǘ鞍嗉壭》ㄍァ钡闹腔壅{(diào)解面對學(xué)生間的矛盾，我創(chuàng)新設(shè)立“班級小法庭”，讓學(xué)生擔(dān)任“法官”“律師”“證人”，用模擬法庭的形式厘清是非。一次，兩名男生因值日分工爭吵，在“法庭”上，雙方陳述理由，證人（同學(xué)）還原現(xiàn)場，“法官”（班長）依據(jù)“班級公約”做出調(diào)解：輪流負(fù)責(zé)衛(wèi)生死角，一周后交換任務(wù)。這種方式不僅化解了矛盾，更培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)則意識和溝通能力，有學(xué)生說：“原來解決問題可以這么‘有儀式感’?！苯Y(jié)語：教育是一場溫暖的修行班主任工作沒有終點(diǎn)，唯有以愛為舟，載著學(xué)生駛向知識的海洋