小學階段是語言感知與表達能力發(fā)展的關鍵期，英語口語教學需兼顧趣味性與實用性，通過科學的教學設計搭建語言運用的“腳手架”，并配合針對性練習題鞏固語言技能。本文結合教學實踐，從教學設計核心要素、練習題設計原則與類型等方面展開探討，為一線教師提供可操作的教學參考。一、英語口語課教學設計的核心要素（一）學情分析：把握學生語言學習的“起點”小學階段學生以形象思維為主，對直觀、趣味的內(nèi)容接受度高，但注意力持續(xù)時間短（低段約15-20分鐘，高段25-30分鐘）。語言基礎上，低段學生多處于“聽說萌芽期”，依賴模仿和情境；高段學生有一定詞匯、句型積累，渴望更真實的交流場景。情感層面，學生普遍渴望教師認可，對游戲、競賽類活動興趣濃厚。（二）教學目標：三維目標的“階梯式”設定以三年級“DailyRoutines（日常活動）”課為例，目標設計需體現(xiàn)層次性：語言知識：掌握“getup,brushteeth,eatbreakfast”等短語，及“Whendoyou...?I...at...”句型；語言技能：能在情境中準確表達個人作息，聽懂同伴的時間描述；情感態(tài)度：通過分享作息，養(yǎng)成良好生活習慣，增強時間管理意識。（三）教學重難點：聚焦“準確輸出”與“靈活運用”重點：目標語言的語音準確性（如“breakfast”的連讀）、句型結構的正確輸出；難點：結合真實語境自然運用語言（如區(qū)分“at7:00”和“inthemorning”的時間表達邏輯）。（四）教學方法：貼合學情的“多元融合”情境教學法：創(chuàng)設“起床→上學→放學”的連貫生活場景，用圖片、動畫還原真實情境；游戲教學法：設計“時間排序競賽”（小組合作將作息圖片按順序排列并描述）；任務驅(qū)動法：布置“制作我的一天海報”任務，學生用英語標注時間和活動，課后向家人介紹。（五）教學過程：以“DailyRoutines”為例的實踐路徑1.熱身導入（5分鐘）播放動畫歌曲《ThisisthewayIbrushmyteeth》，師生模仿歌曲中的動作（刷牙、洗臉等），復習“bodyparts”舊知，自然過渡到“日?；顒印敝黝}。2.新知呈現(xiàn)（10分鐘）教師展示自己的“作息手賬”圖片，逐一呈現(xiàn)短語（如“getup”時做起床動作，“brushteeth”時模仿刷牙），用TPR（全身反應法）帶讀，學生邊說邊做動作強化記憶。隨后呈現(xiàn)句型“Whendoyou...?”，教師提問并邀請學生結合自身實際回答，即時糾正發(fā)音（如“at”的弱讀）。3.操練鞏固（15分鐘）機械操練：“時間接龍”游戲——首位學生說“Igetupat7.”，下一位需接續(xù)時間（如“7:05”）并補充新活動（“Ibrushteethat7:05.”），依次類推，練習句型與短語的連貫性；意義操練：小組內(nèi)發(fā)放“時間卡片”（如7:00、7:30）和“活動卡片”（如eatbreakfast、gotoschool），隨機抽取組合編對話（如“A:Whendoyoueatbreakfast?B:Ieatbreakfastat7:30.”）。4.拓展運用（10分鐘）任務：“設計理想的周末作息表”。學生畫圖并標注時間、活動（如“Iwillreadbooksat9onSaturday.”），然后在全班分享。教師引導學生關注“will”的將來時用法，同時滲透“合理安排時間”的生活教育。5.總結反饋（5分鐘）師生共同回顧重點短語、句型，用“大拇指/小拇指”投票表揚積極參與的學生。課后任務：給家人介紹自己的作息，錄制1分鐘英語視頻發(fā)班級群，教師點評發(fā)音與內(nèi)容。二、英語口語練習題的設計原則與類型（一）設計原則1.趣味性：貼近學生生活，融入游戲、動畫元素。如“動物運動會”主題的數(shù)字表達練習（“Tigerruns50metersin8seconds.Howaboutyou?”）；2.層次性：從“模仿”到“創(chuàng)造”梯度上升。如先跟讀句子，再補全對話，最后自主編對話；3.實用性：緊扣真實場景（購物、問路、自我介紹等），解決“用英語做事”的需求。（二）練習題類型及示例1.模仿跟讀類（基礎層）提供帶音頻的句子（如“Hello,I’mAmy.I’mfromtheUK.”），學生模仿語音、語調(diào)，錄制朗讀音頻。教師重點點評連讀、重音（如“fromthe”的連讀）。2.情境補全類（進階層）在“餐廳”情境中，補全對話：A:“______(Whatwouldyoulike?)”B:“I’dlikesomericeandfish.”A:“______(Anythingelse?)”B:“Aglassofjuice,please.”3.話題拓展類（提高層）圍繞“我的家庭”主題，用提示詞（father,teacher,playfootball）寫5句介紹：示例：Myfatherisateacher.Helikesplayingfootball.Weoftenplaytogetheronweekends.4.語音語調(diào)類（專項層）發(fā)音對比：區(qū)分“big”（/b?ɡ/）和“pig”（/p?ɡ/），圈出不同的音素并朗讀；句子重音：標注重音并朗讀“Ilikeredapples.”（重讀顏色詞）。5.游戲化練習（綜合層）“單詞炸彈”游戲：教師說一個主題詞（如“顏色”），學生需快速說出同類詞（red→blue→green…），說錯或停頓則“被炸”，鍛煉詞匯反應與運用能力。三、教學反思與優(yōu)化建議（一）教學設計：關注差異，深化情境對基礎薄弱的學生，可提前提供“句子支架”（如“Whendoyou...?I...at...”的填空卡）；情境創(chuàng)設需更真實，如模擬“超市購物”時加入“價格”“促銷”細節(jié)（“It’s10yuan.Buyone,getonefree!”）。（二）練習題：跨學科+技術賦能跨學科融合：結合數(shù)學“數(shù)字運算”，設計“超市購物算賬”練習（“Anappleis3yuan.Ibuy2.Howmuch?3×2=6.SoIpay6yuan.”）；技術輔助：用小程序（如“口語100”）進行口語打卡，AI輔助糾正發(fā)音（但需控制使用頻率，避免替代教師反饋）。（三）評價方式：多元評價促成長采用“三維評價”：學生自評：對比初、后期錄音，標注進步點（如“我現(xiàn)在能自然連讀了”）；同伴互評：小組內(nèi)用“星星貼紙”評價對方的“流利度”“創(chuàng)意度