2024年中考語(yǔ)文作文真題及示范文中考語(yǔ)文作文作為語(yǔ)文考試的“半壁江山”，既考查語(yǔ)言表達(dá)能力，更檢驗(yàn)思維深度、生活感悟與文化積淀。2024年各地命題延續(xù)“生活化、思辨性、文化性”趨勢(shì)，扎根日常體驗(yàn)，暗含對(duì)成長(zhǎng)、傳承、選擇等主題的思考。以下結(jié)合典型真題，從命題解讀、寫作思路到示范文呈現(xiàn)，提供實(shí)用參考。一、北京市2024年中考作文真題：《在傳承的溫度里》（一）真題呈現(xiàn)請(qǐng)以“在傳承的溫度里”為題，寫一篇文章。不限文體（詩(shī)歌除外）。（二）命題解讀“傳承”指向文化、技藝、家風(fēng)等精神或物質(zhì)的延續(xù)，“溫度”強(qiáng)調(diào)情感的溫暖、體驗(yàn)的真切。題目要求跳出“傳承=歷史”的刻板認(rèn)知，聚焦傳承中的人文情感（如祖輩技藝傳遞、家族精神延續(xù)、非遺文化活力等）。立意方向：可從“家庭傳承”（如奶奶的剪紙、爺爺?shù)哪竟ぃ?、“文化傳承”（如京劇、榫卯技藝的?jiān)守）、“精神傳承”（如祖輩奮斗精神、家鄉(xiāng)民俗信仰）切入，核心是“溫度”——讓傳承從“符號(hào)”變?yōu)椤坝醒腥獾那楦休d體”。選材建議：避免宏大敘事，聚焦“小切口”：如學(xué)繡荷包時(shí)指尖的溫度、聽(tīng)外婆講節(jié)氣諺語(yǔ)的溫暖、觀察非遺傳承人修復(fù)古籍的專注眼神等。文體適配：記敘文更易出彩，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、神態(tài)、環(huán)境）傳遞“溫度”；議論文可從“傳承的溫度如何維系文化生命力”展開(kāi)，需結(jié)合實(shí)例增強(qiáng)說(shuō)服力。（三）寫作思路以“奶奶的剪紙”為載體，通過(guò)“我”從“排斥學(xué)剪紙”到“理解傳承意義”的情感轉(zhuǎn)變，展現(xiàn)傳承的溫度。開(kāi)頭：春節(jié)前夕，奶奶在昏黃燈光下剪窗花，紅紙躍出的“?！弊謳е?，引出“傳承”的場(chǎng)景。發(fā)展：“我”覺(jué)得剪紙“老土”，奶奶卻用剪紙講家族故事（如太奶奶用剪紙換糧食的往事），“我”嘗試剪紙時(shí)，指尖被紅紙燙出的溫度、奶奶布滿老繭的手握住“我”的手的觸感，讓“我”讀懂傳承的重量。高潮：“我”為奶奶剪一幅“四世同堂”的窗花，圖案里的每一道紋路都藏著親情的溫度。結(jié)尾：傳承的溫度，是紅紙的暖、掌心的熱，更是時(shí)光里不變的愛(ài)與牽掛。（四）示范文：《在傳承的溫度里》臘月廿三的夜晚，奶奶的老花鏡在燈光下泛著柔光，紅紙?jiān)谒搁g翻轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)眼便開(kāi)出一朵盛艷的牡丹。我趴在桌沿，看那些鏤空的紋路里，仿佛藏著舊時(shí)光的暖。“丫頭，來(lái)試試？”奶奶把剪刀遞過(guò)來(lái)，紅紙的溫度透過(guò)指尖傳來(lái)。我卻撇撇嘴：“剪紙多老土，同學(xué)都在學(xué)編程呢?！蹦棠虥](méi)說(shuō)話，只是從木箱里翻出一沓泛黃的剪紙——那是太奶奶的作品，有抗戰(zhàn)時(shí)的“送郎參軍”，有饑荒年的“五谷豐登”?！澳闾棠坍?dāng)年用剪紙換過(guò)救命的糧食，這紙里啊，有咱一家人的命?！蹦棠痰穆曇糨p得像嘆息，卻重重砸在我心上。我終于拿起剪刀，紅紙卻在指尖打滑。奶奶的手覆上來(lái)，掌心的老繭硌得我生疼，卻又奇異地安定。她的指腹摩挲著我的指節(jié)，“看這線條，要像流水一樣柔，又要像骨頭一樣硬?！睙艄庀?，祖孫倆的影子疊在紅紙上，像一幅流動(dòng)的剪影。當(dāng)我剪出第一只歪扭的“春燕”時(shí)，奶奶笑了，眼角的皺紋里盛著星光：“咱李家的手藝，總算沒(méi)斷在你這輩?！焙髞?lái)，我為奶奶剪了一幅“四世同堂”。太奶奶的剪紙、奶奶的窗花、我的涂鴉，在紅紙上交融成溫暖的河。我忽然懂了，傳承的溫度，從不是冰冷的技藝復(fù)刻，而是掌心相握時(shí)的愛(ài)，是時(shí)光長(zhǎng)河里，一家人用生命暖熱的牽掛。（五）示范文點(diǎn)評(píng)文章以“剪紙”為線索，通過(guò)“排斥—理解—熱愛(ài)”的情感轉(zhuǎn)變，將“傳承的溫度”具象為“紅紙的暖”“掌心的熱”“親情的牽掛”。細(xì)節(jié)描寫（奶奶的老花鏡、太奶奶的剪紙、祖孫疊影）生動(dòng)，讓“傳承”從抽象概念變?yōu)榭捎|可感的生活場(chǎng)景。結(jié)尾升華自然，既扣住“溫度”，又深化了“傳承是生命紐帶”的主題，語(yǔ)言細(xì)膩有畫面感。二、上海市2024年中考作文真題：《這一步，很關(guān)鍵》（一）真題呈現(xiàn)請(qǐng)以“這一步，很關(guān)鍵”為題，寫一篇文章。要求：（1）不少于600字；（2）不得透露個(gè)人相關(guān)信息；（3）不得抄襲。（二）命題解讀“這一步”可實(shí)指行動(dòng)（如跨出第一步、做出某個(gè)選擇），也可虛指心理轉(zhuǎn)變（如克服怯懦、接納他人）；“關(guān)鍵”強(qiáng)調(diào)其對(duì)結(jié)果、成長(zhǎng)的決定性作用。題目引導(dǎo)思考“選擇與成長(zhǎng)”的關(guān)系，需體現(xiàn)“這一步”的“轉(zhuǎn)折性”與“必要性”。立意方向：可從“個(gè)人成長(zhǎng)”（如第一次當(dāng)眾演講、主動(dòng)道歉）、“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”（如比賽中冒險(xiǎn)的戰(zhàn)術(shù)選擇）、“社會(huì)觀察”（如路人扶起老人的一步）切入，核心是“關(guān)鍵”——這一步如何改變了結(jié)局、推動(dòng)了成長(zhǎng)。選材建議：避開(kāi)“考試失利后努力”的老套思路，聚焦“非常規(guī)”的一步：如在爭(zhēng)吵后主動(dòng)擁抱朋友、在眾人沉默時(shí)為弱者發(fā)聲、在興趣與學(xué)業(yè)沖突時(shí)堅(jiān)持熱愛(ài)。文體適配：記敘文需用情節(jié)起伏（如猶豫—掙扎—行動(dòng)）展現(xiàn)“關(guān)鍵”；議論文可從“關(guān)鍵一步的價(jià)值”“如何邁出關(guān)鍵一步”展開(kāi)，需結(jié)合名人事例（如袁隆平選擇研究雜交水稻的一步）增強(qiáng)說(shuō)服力。（三）寫作思路以“演講比賽中克服緊張上臺(tái)”為線索，展現(xiàn)“這一步”對(duì)自我突破的關(guān)鍵意義。開(kāi)頭：后臺(tái)候場(chǎng)，手心冒汗，回憶上次演講忘詞的窘迫，內(nèi)心掙扎“要不要放棄”。發(fā)展：看到臺(tái)下同學(xué)舉著“別怕，我們?cè)凇钡募垪l，想起自己為準(zhǔn)備演講熬的夜、改的稿，意識(shí)到“逃避的一步”會(huì)讓努力白費(fèi)。高潮：深吸一口氣，邁出上臺(tái)的一步，燈光亮起時(shí)，反而平靜下來(lái)，完成演講。結(jié)尾：這一步，是勇氣的證明，更是成長(zhǎng)的鑰匙——原來(lái)關(guān)鍵的不是結(jié)果，而是敢不敢跨出那一步。（四）示范文：《這一步，很關(guān)鍵》后臺(tái)的幕布像塊巨大的黑布，蒙住了我的呼吸。手心的汗洇濕了演講稿，上次演講忘詞的畫面又撞進(jìn)腦海——臺(tái)下的哄笑、評(píng)委的搖頭，像針一樣扎著我?！跋乱晃?，3號(hào)選手。”主持人的聲音傳來(lái)，我的腿像灌了鉛。“要不，裝病？”這個(gè)念頭剛冒出來(lái)，就被我掐滅了。為了這次演講，我熬了多少個(gè)夜晚？改了十幾遍的稿子，練到喉嚨沙啞的段落，難道要被“逃避”這一步否定嗎？我抬頭，看到臺(tái)下同學(xué)舉著的紙條，歪歪扭扭的字卻像火把：“別怕，我們?cè)?！”心臟猛地一縮，像是被什么東西燙了一下。是啊，我怕的從來(lái)不是演講，而是“放棄”的自己。深吸一口氣，我提起裙角，邁出了那一步。聚光燈打在身上的瞬間，我反而平靜了——臺(tái)下的臉不再模糊，他們的眼神里有鼓勵(lì)，有期待，甚至有和我一樣的緊張?！白鹁吹脑u(píng)委老師，親愛(ài)的同學(xué)們……”聲音意外地穩(wěn)。我講著鄉(xiāng)村教師的故事，講著那些大山里的眼睛，講著自己為何選擇“教育扶貧”作為主題。當(dāng)最后一個(gè)字落下，掌聲雷動(dòng)。我知道，這一步，我沒(méi)有走錯(cuò)。原來(lái)，關(guān)鍵的從不是演講是否完美，而是我敢不敢跨出“逃避”的牢籠，走向那個(gè)可能會(huì)失敗，卻一定在成長(zhǎng)的自己。這一步，是怯懦與勇敢的分界，是我送給自己的，最好的成人禮。（五）示范文點(diǎn)評(píng)文章以“演講前的掙扎—行動(dòng)—成長(zhǎng)”為脈絡(luò)，通過(guò)心理描寫（“裝病”的念頭、同學(xué)紙條的觸動(dòng)）和動(dòng)作描寫（“掐滅念頭”“提起裙角”），生動(dòng)展現(xiàn)“這一步”的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折。結(jié)尾升華巧妙，將“關(guān)鍵一步”與“自我突破”結(jié)合，立意深刻。情節(jié)有起伏，情感真實(shí)，避免了“成功學(xué)”的套路，更顯成長(zhǎng)的質(zhì)感。三、江蘇省蘇州市2024年中考作文真題：《窗外的____》（一）真題呈現(xiàn)請(qǐng)以“窗外的____”為題，寫一篇文章。要求：①將題目補(bǔ)充完整；②文體自選（詩(shī)歌除外）；③不少于600字；④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名。（二）命題解讀半命題作文的核心是“窗外”的場(chǎng)景與“補(bǔ)題內(nèi)容”的關(guān)聯(lián)。“窗外”可實(shí)寫（如教室、家、病房的窗外），也可虛寫（如“窗外的世界”“窗外的機(jī)遇”）；補(bǔ)題方向多元：風(fēng)景（老槐樹、四季）、人事（早餐店、鄰居）、情感（溫暖、思念）、哲思（變遷、希望）等。立意方向：可從“觀察生活”（如窗外的四季變化折射時(shí)光）、“感悟成長(zhǎng)”（如窗外的流浪貓教會(huì)我責(zé)任）、“關(guān)注社會(huì)”（如窗外的工地見(jiàn)證城市發(fā)展）切入，核心是“窗外”作為“觀察窗口”，承載情感或思考。選材建議：拒絕“萬(wàn)能風(fēng)景”，選擇獨(dú)特的生活切片：如窗外修鞋匠的堅(jiān)守、窗外流浪狗被收養(yǎng)的過(guò)程、窗外老墻的涂鴉變遷。文體適配：記敘文需用景物/人事描寫烘托情感；散文可借“窗外”抒發(fā)對(duì)時(shí)光、生命的感悟；議論文可從“窗外的世界如何拓寬認(rèn)知”展開(kāi)，需結(jié)合實(shí)例（如蘇軾從窗外月色悟人生）。（三）寫作思路補(bǔ)題“窗外的老槐樹”，通過(guò)老槐樹的四季變化，串聯(lián)家庭故事與時(shí)光感悟。開(kāi)頭：描寫窗外老槐樹的春芽，引出奶奶在樹下納鞋底的回憶。發(fā)展：分季節(jié)寫槐樹：夏天遮蔭，奶奶講太爺爺?shù)目箲?zhàn)故事；秋天落葉，奶奶生病住院；冬天枯枝，“我”在樹下思念奶奶。高潮：春天，槐樹又發(fā)新芽，“我”在樹下放了奶奶的照片，明白生命的傳承。結(jié)尾：窗外的槐樹，是時(shí)光的刻度，也是愛(ài)的容器，盛著三代人的溫暖。（四）示范文：《窗外的老槐樹》我的書桌挨著窗，窗外的老槐樹，是時(shí)光派來(lái)的信使。春天，它把嫩芽舉過(guò)窗臺(tái)，像撒了把綠星星。奶奶總搬個(gè)小馬扎坐在樹下，竹籃里的鞋底隨著陽(yáng)光一起一伏?！澳闾珷敔敶蚬碜訒r(shí)，就靠這手藝給隊(duì)伍補(bǔ)鞋呢?！彼穆曇艋熘被ㄏ?，軟軟地落進(jìn)風(fēng)里。我趴在窗沿，看她的白發(fā)和新葉一起晃動(dòng)，覺(jué)得歲月也變得溫柔。夏天，槐樹撐開(kāi)綠傘，蟬鳴把空氣燙得發(fā)軟。奶奶會(huì)在樹下鋪塊涼席，給我講“槐樹下的約定”——太爺爺答應(yīng)打完仗就回來(lái)，可他的信，最后停在了1945年的春天?！暗幕辏ㄊ歉被ɑ貋?lái)過(guò)。”奶奶摸著樹干，皺紋里盛著淚光，卻笑著說(shuō)，“你看這樹，年年都活著，多好?！鼻锾?，落葉像金色的蝴蝶，撲簌簌落在奶奶的銀發(fā)上。她的咳嗽聲越來(lái)越重，最后住進(jìn)了醫(yī)院。我趴在窗沿，看槐樹的葉子一天天黃透、飄落，像極了奶奶的生命，一點(diǎn)點(diǎn)抽離。冬天，槐樹光禿禿的，枝椏指向灰藍(lán)的天。奶奶走了，我把她的照片放在樹下，風(fēng)掠過(guò)枝椏，像是她在輕輕撫摸。今年春天，我又看到了綠星星。老槐樹的芽苞里，藏著太爺爺?shù)挠職?，奶奶的牽掛，還有我的思念。原來(lái)窗外的風(fēng)景，從不是靜止的畫，而是流動(dòng)的時(shí)光，是一代代人用愛(ài)澆灌的生命長(zhǎng)河。（五）示范文點(diǎn)評(píng)文章以“老槐樹”為情感載體，通過(guò)四季變化串聯(lián)“奶奶的故事”“太爺爺?shù)耐隆薄拔业乃寄睢?，將“窗外的風(fēng)景”轉(zhuǎn)化為“時(shí)光的見(jiàn)證”與“愛(ài)的傳承”。語(yǔ)言富有詩(shī)意（“綠星星”“金色的蝴蝶”），細(xì)節(jié)描寫（奶奶的白發(fā)、樹下的涼席）生動(dòng)，情感真摯而不煽情，結(jié)尾升華自然，體現(xiàn)了“以小見(jiàn)大”的寫作智慧。四、2024年中考作文命題趨勢(shì)與備考建議（一）命題共性：從“生活敘事”到“文化思辨”2024年中考作文延續(xù)“生活化”底色，同時(shí)強(qiáng)化“文化性”與“思辨性”：生活化：聚焦日常體驗(yàn)（如《這一步，很關(guān)鍵》的個(gè)人選擇），要求從“小事件”中挖“大情感”。文化性：關(guān)注傳統(tǒng)傳承（如《在傳承的溫度里》）、民俗文化（如《窗外的老槐樹》的家族記憶），引導(dǎo)思考“文化與自我”的關(guān)系。思辨性：隱含對(duì)“選擇與結(jié)果”“傳承與創(chuàng)新”“個(gè)體與社會(huì)”的思考（如《這一步，很關(guān)鍵》的“關(guān)鍵”需辯證分析）。（二）備考建議：從“素材積累”到“思維訓(xùn)練”1.素材積累：做生活的“有心人”建立“生活素材庫(kù)”：記錄日常細(xì)節(jié)（如媽媽熬粥的火候、快遞員的微笑）、文化體驗(yàn)（如看非遺表演的觸動(dòng)、讀古詩(shī)的感悟）。關(guān)注“時(shí)代切片”：如科技發(fā)展（AI繪畫、航天夢(mèng)）、社會(huì)熱點(diǎn)（銀發(fā)經(jīng)濟(jì)、鄉(xiāng)村振興），將“大主題”轉(zhuǎn)化為“小場(chǎng)景”。2.思維訓(xùn)練：從“單一敘事”到“多維思考”練習(xí)“以小見(jiàn)大”：如寫“早餐店”，可關(guān)聯(lián)“城市煙火氣”“陌生人的善意”“生活的韌性”。強(qiáng)化“思辨意識(shí)”：對(duì)“傳承”“選擇”等主題，思考“對(duì)立與統(tǒng)一”（如傳承不是守舊，而是創(chuàng)新中的堅(jiān)守）。3.語(yǔ)言提升：從“流暢表達(dá)”到“細(xì)節(jié)出彩”訓(xùn)練“五感描寫”：用視覺(jué)