部編版五年級語文句子修改大全句子修改是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的核心能力之一，既考驗對語法規(guī)則的理解，也鍛煉語言表達的準(zhǔn)確性。部編版五年級語文對句子修改的要求更注重邏輯嚴(yán)謹(jǐn)與表達規(guī)范，我們結(jié)合教材重點與練習(xí)常見題型，梳理出核心修改類型與方法，助力同學(xué)們突破病句修改的難點。一、成分殘缺類病句：“骨架”缺失，表意不全概念：句子缺少必要的組成部分（主語、謂語、賓語等），導(dǎo)致意思表達不完整。五年級常見“缺主語”“缺謂語”“缺賓語”三種情況。示例與修改：例1：通過這次研學(xué)活動，使我對傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識。問題：“通過……使……”同時使用，讓句子失去主語（誰“有了認(rèn)識”？）。修改：刪去“通過”或“使”，改為這次研學(xué)活動，使我對傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識（或通過這次研學(xué)活動，我對傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識）。例2：同學(xué)們在教室里，都認(rèn)真地。問題：謂語缺失，“認(rèn)真地”后缺少動作（做什么？）。修改：補充謂語，如同學(xué)們在教室里，都認(rèn)真地看書（或?qū)懽?、聽講等合理動作）。例3：老師經(jīng)常教導(dǎo)我們，要養(yǎng)成講衛(wèi)生。問題：賓語缺失，“養(yǎng)成”后需搭配“習(xí)慣”類名詞。修改：在句末加“的習(xí)慣”，改為老師經(jīng)常教導(dǎo)我們，要養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣。二、搭配不當(dāng)類病句：“零件”錯位，邏輯失準(zhǔn)概念：句子中詞語的搭配不符合語言習(xí)慣或邏輯規(guī)則，常見“主謂搭配”“動賓搭配”“修飾語與中心語搭配”不當(dāng)。示例與修改：例1：他的寫作水平明顯改進了。問題：“水平”和“改進”搭配不當(dāng)（“改進”多用于方法、技術(shù)，“水平”用“提高”更準(zhǔn)確）。修改：將“改進”改為“提高”，即他的寫作水平明顯提高了。例2：我們要發(fā)揚和繼承革命先輩的優(yōu)良傳統(tǒng)。問題：“發(fā)揚”和“繼承”語序邏輯不當(dāng)（應(yīng)先“繼承”再“發(fā)揚”）。修改：調(diào)整順序，改為我們要繼承和發(fā)揚革命先輩的優(yōu)良傳統(tǒng)。例3：秋天的北京是一個美麗的季節(jié)。問題：主語“北京”和賓語“季節(jié)”搭配不當(dāng)（北京是地點，非季節(jié)）。修改：調(diào)整主賓，改為北京的秋天是一個美麗的季節(jié)（或秋天的北京是一個美麗的地方）。三、語序不當(dāng)類病句：“順序”混亂，表意不清概念：句子中詞語或分句的順序不合理，導(dǎo)致邏輯混亂或讀來別扭。五年級?？肌岸鄬佣ㄕZ/狀語語序”“事理順序”不當(dāng)。示例與修改：例1：我把勝利的消息已經(jīng)告訴了大家。問題：“已經(jīng)”是狀語，應(yīng)放在“把”前（“把”字句中副詞位置需注意）。修改：改為我已經(jīng)把勝利的消息告訴了大家。例2：博物館里展出了兩千多年前新出土的文物。問題：“兩千多年前”和“新出土”語序矛盾（文物“新出土”，但年代是“兩千多年前”，應(yīng)先說明“新出土”，再說明年代）。修改：調(diào)整為博物館里展出了新出土的兩千多年前的文物。例3：我們討論并聽取了校長的報告。問題：“討論”和“聽取”順序不當(dāng)（應(yīng)先“聽取”再“討論”）。修改：改為我們聽取并討論了校長的報告。四、重復(fù)啰嗦類病句：“話語”冗余，表意拖沓概念：句子中出現(xiàn)意思重復(fù)的詞語或內(nèi)容，導(dǎo)致表達啰嗦、不夠簡潔。示例與修改：例1：他經(jīng)?；貞浧疬^去的往事。問題：“過去的”和“往事”重復(fù)（“往事”即過去的事）。修改：刪去“過去的”或“往”，改為他經(jīng)?；貞浧鹜拢ɑ蛩?jīng)?；貞浧疬^去的事）。例2：同學(xué)們?nèi)季劬珪?、全神貫注地聽老師講課。問題：“聚精會神”和“全神貫注”意思重復(fù)。修改：刪去其中一個，如同學(xué)們?nèi)季劬珪竦芈犂蠋熤v課。例3：我大概用了整整一個小時才完成作業(yè)。問題：“大概”（不確定）和“整整”（確定）矛盾，屬于重復(fù)中的邏輯矛盾。修改：刪去“大概”或“整整”，改為我用了整整一個小時才完成作業(yè)（或我大概用了一個小時才完成作業(yè)）。五、前后矛盾類病句：“邏輯”沖突，自相矛盾概念：句子前后內(nèi)容在意思上相互矛盾，無法自圓其說。示例與修改：例1：昨天傍晚下了一夜的雨。問題：“傍晚”和“一夜”時間矛盾。修改：刪去“傍晚”或調(diào)整為昨天夜里下了一夜的雨（或昨天下了一夜的雨）。例2：他是多少個死難者中幸免的一個。問題：“死難者”是遇難的人，“幸免”是沒遇難，前后矛盾。修改：改為多少人遇難了，他是幸免的一個（或調(diào)整表述，如他在事故中幸免，而很多人不幸遇難）。例3：我斷定他可能生病了。問題：“斷定”（肯定）和“可能”（猜測）矛盾。修改：刪去“可能”或“斷定”，改為我斷定他生病了（或我猜他可能生病了）。六、用詞不當(dāng)類病句：“詞語”錯位，表意偏差概念：使用的詞語不符合語境、感情色彩或詞性要求，導(dǎo)致表達不準(zhǔn)確。示例與修改：例1：他雖然學(xué)習(xí)很好，但是經(jīng)常幫助同學(xué)。問題：關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”表轉(zhuǎn)折，“學(xué)習(xí)好”和“幫助同學(xué)”是遞進關(guān)系，關(guān)聯(lián)詞用詞不當(dāng)。修改：改為他不但學(xué)習(xí)很好，而且經(jīng)常幫助同學(xué)。例2：我們的教室又寬廣又明亮。問題：“寬廣”一般形容空間（如大地、草原），形容教室用“寬敞”更準(zhǔn)確。修改：將“寬廣”改為“寬敞”，即我們的教室又寬敞又明亮。例3：他在賽場上表現(xiàn)得很冷靜，絲毫沒有畏懼。問題：“冷靜”側(cè)重情緒穩(wěn)定，此處想表達“勇敢”，用詞不當(dāng)。修改：改為他在賽場上表現(xiàn)得很勇敢，絲毫沒有畏懼。七、句式雜糅類病句：“結(jié)構(gòu)”混亂，表意糾纏概念：把兩種不同的句式或結(jié)構(gòu)硬湊在一起，導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)混亂。示例與修改：例1：這本小說的作者是老舍寫的。問題：“作者是……”和“……寫的”兩種句式雜糅。修改：刪去“的作者”或“寫的”，改為這本小說的作者是老舍（或這本小說是老舍寫的）。例2：止咳祛痰片，它的主要成分是遠(yuǎn)志、桔梗、貝母等配制而成的。問題：“主要成分是……”和“由……配制而成”雜糅。修改：刪去“配制而成的”或“的主要成分”，改為止咳祛痰片，它的主要成分是遠(yuǎn)志、桔梗、貝母等（或止咳祛痰片，是由遠(yuǎn)志、桔梗、貝母等配制而成的）。八、表意不明（歧義）類病句：“意思”模糊，理解多元概念：句子可作兩種或多種理解，導(dǎo)致表意不明確。示例與修改：例1：小明和小剛的爸爸去看電影了。問題：歧義——是“小明”和“小剛的爸爸”去，還是“小明的爸爸和小剛的爸爸”去？修改：明確表述，如小明的爸爸和小剛的爸爸去看電影了（或小明和小剛一起，跟著小剛的爸爸去看電影了）。例2：他走了一個小時。問題：歧義——“走了”可指“步行”，也可指“離開”。修改：根據(jù)語境明確，如他步行了一個小時（或他離開一個小時了）。九、不合邏輯（分類不當(dāng)）類病句：“范圍”混亂，邏輯錯誤概念：句子對事物的分類不符合邏輯，把不同類的事物歸為一類，或包含、交叉關(guān)系處理不當(dāng)。示例與修改：例1：我愛吃蘋果、香蕉、黃瓜等水果。問題：“黃瓜”是蔬菜，不屬于“水果”類，分類不當(dāng)。修改：刪去“黃瓜”或調(diào)整，如我愛吃蘋果、香蕉等水果（或我愛吃蘋果、香蕉、黃瓜等果蔬）。例2：參加會議的有老師、學(xué)生和女生。問題：“女生”和“老師、學(xué)生”有交叉（老師、學(xué)生中包含女生），分類混亂。修改：改為參加會議的有老師和學(xué)生，其中學(xué)生里有女生（或根據(jù)實際調(diào)整，如參加會議的有男老師、女老師和學(xué)生）。綜合練習(xí)：小試牛刀，鞏固技巧請用“一讀（讀通句子）、二找（找病因）、三改（改語?。⑺牟椋ú橥槪钡姆椒?，修改下列病句：1.聯(lián)歡會上，我們聽到了悅耳的歌聲和優(yōu)美的舞蹈。2.他的語文作業(yè)基本上全部完成了。3.因為天氣冷，所以他仍然堅持晨跑。4.我國的人口是世界上最多的國家。5.經(jīng)過努力，我作業(yè)本上的錯別字大大進步了。參考答案（思路+修改）：1.病因：動賓搭配不當(dāng)（“聽到”和“舞蹈”不搭配）。修改：聯(lián)歡會上，我們聽到了悅耳的歌聲，看到了優(yōu)美的舞蹈。2.病因：前后矛盾（“基本上”和“全部”矛盾）。修改：他的語文作業(yè)全部完成了（或“他的語文作業(yè)基本上完成了”）。3.病因：關(guān)聯(lián)詞用詞不當(dāng)（“因為……所以……”表因果，此處應(yīng)表轉(zhuǎn)折）。修改：雖然天氣冷，但是他仍然堅持晨跑。4.病因：主賓搭配不當(dāng)（“人口”和“國家”搭配不當(dāng)）。修改：我國是世界上人口最多的國家（或“我國的人口是世界上最多的”）。5.病因：用詞不當(dāng)（“錯別字”和“進步”搭配不當(dāng)，應(yīng)是“減少”）。修改：經(jīng)過努力，我作業(yè)本上的錯別字大大減少了?？偨Y(jié)：句子修改的“四字訣”修改病句沒有捷徑，但有方法可循。記住“讀、找、改、查”四步：讀：