幼兒園科學課教案范例引言：幼兒園科學教育的價值與教案設計原則幼兒園科學教育旨在呵護幼兒的好奇心，通過體驗式、探究式的活動，幫助幼兒初步感知自然現(xiàn)象與科學原理，培養(yǎng)觀察、思考與動手能力。優(yōu)質(zhì)的科學課教案需遵循“貼近生活、操作簡便、趣味驅(qū)動、適度引導”的原則，讓幼兒在“玩中學”“做中學”。教案范例一：大班（5-6歲）《神奇的水精靈——探索水的表面張力》一、活動目標認知目標：觀察水的表面張力現(xiàn)象（如“水膜托舉”“水的凸起”），初步感知水的特殊性質(zhì)。技能目標：嘗試用實驗、記錄的方式驗證猜想，能用簡單語言描述觀察結(jié)果。情感目標：激發(fā)對科學現(xiàn)象的探究興趣，體驗小組合作與發(fā)現(xiàn)的樂趣。二、活動準備材料：每組1枚硬幣、滴管（或吸管）、回形針（去尖銳處）、洗潔精、透明玻璃杯（裝水）、《水的秘密》記錄表（畫有硬幣、回形針的簡筆畫，供幼兒打鉤或涂色記錄）、彩筆。環(huán)境：分組操作區(qū)（每組4-5人），桌面鋪防水墊（或報紙），避免水灑濕地面。三、活動過程1.情境導入：水的“魔法猜想”教師出示謎語：“無形無色會流動，裝進杯子成形狀，輕輕放物它能托，猜猜這是啥？”（引導幼兒猜出“水”）。接著提問：“水能不能像小毯子一樣，托住小小的回形針或硬幣？”鼓勵幼兒自由猜想，引發(fā)探究欲望。2.探索實驗：水的“托舉游戲”實驗一：硬幣裝水——水的凸起發(fā)給每組1枚硬幣、1支滴管，引導幼兒嘗試用滴管往硬幣上滴水：“看看水在硬幣上能‘堆’多高？會不會流下來？”觀察要點：幼兒會發(fā)現(xiàn)水在硬幣上形成“凸起的小帽子”（而非立刻流走），教師適時提問：“水寶寶們是不是手拉手，不讓水灑出來？”實驗二：回形針浮水——表面張力的“破壞”先讓幼兒直接將回形針放入水杯（回形針會沉），提問：“怎樣讓回形針浮起來？”引導幼兒嘗試輕放（或用鑷子夾）。當回形針成功浮在水面后，滴1-2滴洗潔精到水中，再次放入回形針，觀察變化（回形針會迅速下沉）。引導思考：“洗潔精為什么讓回形針沉了？是不是水的‘小毯子’被弄壞了？”3.分享總結(jié)：水的“秘密語言”小組分享：每組派代表展示記錄表，描述實驗發(fā)現(xiàn)（如“硬幣上的水像小山坡，裝了好多滴！”“加洗潔精后，回形針就沉下去了”）。教師總結(jié)：用形象化語言解釋表面張力——“水寶寶們喜歡手拉手，形成一層緊緊的‘小毯子’，能托住輕的東西；洗潔精會‘拆散’它們的手，毯子破了，就托不住啦！”四、活動延伸家庭實驗：和家長玩“牙簽快艇”游戲（將牙簽一端蘸洗潔精，放入水中，牙簽會因表面張力變化“游動”），并記錄發(fā)現(xiàn)。區(qū)角拓展：科學區(qū)投放樹葉、羽毛、塑料片等材料，探索“哪些東西能被水的‘小毯子’托??？”五、注意事項材料安全：回形針需提前檢查，確保無尖銳邊角；滴管使用后及時歸位，避免幼兒誤吞。操作規(guī)范：提醒幼兒輕拿輕放，實驗后將材料分類整理，培養(yǎng)良好習慣。教案范例二：小班（3-4歲）《影子變變變——感知光影現(xiàn)象》一、活動目標認知目標：感知“光→物→影”的關系，發(fā)現(xiàn)影子會隨物體移動、變形。技能目標：能用手、玩具創(chuàng)造簡單影子造型，愿意模仿影子的動作。情感目標：對影子游戲產(chǎn)生興趣，體驗與同伴合作玩影子的快樂。二、活動準備材料：手電筒（每組1個）、動物手偶（如兔子、小狗）、白色幕布（或墻面）、彩色貼紙（用于裝飾影子區(qū)）。環(huán)境：光線較暗的活動室一角，地面鋪軟墊（方便幼兒坐、躺玩影子）。三、活動過程1.游戲?qū)耄菏钟啊白兡g(shù)”教師用手影變出“小鳥飛”“小狗叫”，吸引幼兒模仿：“你的小手能變出什么？試試看！”引導幼兒用手創(chuàng)造簡單影子（如兔子耳朵、小貓爪子）。2.探索體驗：影子的“魔法秀”玩具影子：發(fā)給每組手電筒和動物手偶，鼓勵幼兒在幕布上“演影子劇”：“讓小兔子在墻上跳一跳，小狗在地上跑一跑，看看影子會不會跟著動？”身體影子：邀請幼兒躺在軟墊上，用手電筒照身體，觀察“大影子”的變化（如伸手、抬腿時影子的變形），并模仿影子的動作（如“影子在跳舞，我們也來跳！”）。3.戶外延伸：找影子朋友帶領幼兒到戶外（晴天），尋找“大樹的影子”“滑梯的影子”“自己的影子”，提問：“為什么有的影子大，有的影子??？”引導感知光源（太陽）與物體的距離、角度對影子的影響。四、注意事項光線安全：避免手電筒直射幼兒眼睛，提醒幼兒“光寶寶要輕輕照，不刺眼”。情緒引導：小班幼兒易興奮，教師需用溫和的語言引導專注觀察（如“聽聽影子在說什么？它想和你做朋友呢！”）。教案設計的核心要點1.目標分層：根據(jù)幼兒年齡調(diào)整目標難度（小班側(cè)重“感知體驗”，大班側(cè)重“探究記錄”）。2.材料生活化：盡量選用幼兒熟悉的物品（如硬幣、手電筒、玩具），降低操作門檻。3.過程“留白”：給幼兒足夠的試錯、探索時間，教師以“提問者”“支持者”角色引導，而非直接告知答案。4.延伸自然：將科學探究從課堂延伸到家庭、戶外，