小學(xué)英語(yǔ)戲劇教學(xué)劇本示范一、英語(yǔ)戲劇教學(xué)的育人價(jià)值與設(shè)計(jì)邏輯英語(yǔ)戲劇教學(xué)以“語(yǔ)言實(shí)踐+情境建構(gòu)+素養(yǎng)發(fā)展”為核心邏輯，通過(guò)劇本創(chuàng)編、角色演繹、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合運(yùn)用）、文化意識(shí)（跨文化理解與本土文化自信）、思維品質(zhì)（批判性與創(chuàng)造性思維）、學(xué)習(xí)能力（自主探究與合作學(xué)習(xí)）的四維發(fā)展。小學(xué)階段選擇寓言、童話(huà)類(lèi)劇本，既符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)，又能通過(guò)故事傳遞價(jià)值觀（如勞動(dòng)精神、互助意識(shí)等）。二、劇本示范：《TheLittleRedHen》（小學(xué)中高年級(jí)適用）（一）劇本背景與角色設(shè)定故事改編自經(jīng)典寓言《小紅母雞》，圍繞“勞動(dòng)與分享”的主題，通過(guò)母雞獨(dú)自完成種植、收割、磨面、烤面包的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生理解“付出才有收獲”的道理。角色設(shè)計(jì)兼顧語(yǔ)言難度與互動(dòng)性：Narrator（旁白）：串聯(lián)劇情，輔助理解（語(yǔ)言目標(biāo)：陳述句、時(shí)間狀語(yǔ)從句）。LittleRedHen：核心角色，性格勤勞（語(yǔ)言目標(biāo)：請(qǐng)求類(lèi)句型、動(dòng)詞短語(yǔ)）。Cat/Dog/Duck：配角，初期懶惰、后期反思（語(yǔ)言目標(biāo)：應(yīng)答類(lèi)句型、情感表達(dá)）。（二）分幕劇本（中英對(duì)照，臺(tái)詞難度適配小學(xué)英語(yǔ)課標(biāo)三級(jí)要求）**Act1:FarmyardMorning**Scene：陽(yáng)光明媚的農(nóng)場(chǎng)，母雞、貓、狗、鴨子在院子里活動(dòng)。Narrator：*Onesunnymorning,theLittleRedHenisinthefarmyard.Sheseessomewheatseeds.Shewantstoplantthem,butsheneedshelp.*LittleRedHen：*(拿起種子，看向伙伴)*“Hello,friends!Ifoundsomewheatseeds.Wouldyouhelpmeplantthewheat?”Cat：*(伸懶腰，搖頭)*“Sorry,LittleRedHen.I’mbusyplayingwithmyball.”Dog：*(趴著，打哈欠)*“Metoo!Iwanttotakeanap.”Duck：*(玩水，擺手)*“No,thanks.I’mhavingfuninthepond.”LittleRedHen：*(嘆氣，堅(jiān)定)*“Okay,I’llplantitbymyself.”**Act2:FromSeedtoWheat**Scene：幾周后，小麥成熟，母雞需要收割。Narrator：*Weekslater,thewheatistallandgolden.TheLittleRedHenistiredbuthappy.Sheneedstocutthewheat.*LittleRedHen：*(擦汗，呼喚伙伴)*“Dearfriends!Thewheatisready.Wouldyouhelpmecutthewheat?”Cat：*(追蝴蝶，回頭)*“Oh,thebutterflyissopretty!Ican’thelpyounow.”Dog：*(啃骨頭，含糊)*“I’meatingmyfavoritebone.Maybelater!”Duck：*(整理羽毛)*“I’mbusycleaningmyfeathers.Sorry!”LittleRedHen：*(無(wú)奈，拿起鐮刀)*“Alright,I’llcutitbymyself.”**Act3:BreadisReady!**Scene：母雞磨面、烤面包，香氣吸引了伙伴。Narrator：*Aftercuttingthewheat,theLittleRedHentakesittothemill.Thenshebakestheflourintobread.Thebreadsmellsdelicious!*LittleRedHen：*(端著面包，微笑)*“Look!Thebreadisready.Whowantstoeatthebread?”Cat：*(跳起來(lái)，興奮)*“Me!Me!Iwanttoeatthebread!”Dog：*(搖尾巴，流口水)*“Pleasesharewithme!I’mhungry!”Duck：*(拍翅膀)*“Ilovebread!Letmehavesome!”LittleRedHen：*(雙手叉腰，認(rèn)真)*“Wait!Youdidn’thelpmeplant,cut,orbake.Whohelpedmedoallthework?”Cat/Dog/Duck：*(低頭，羞愧)*“...Youdid.”LittleRedHen：*(微笑，遞面包)*“Good!Now,let’seattogether—butnexttime,let’sworktogethertoo!”All：*(開(kāi)心地吃面包)*“Hooray!We’llhelpyounexttime!”三、劇本設(shè)計(jì)的教學(xué)維度解析（一）語(yǔ)言目標(biāo)：從“機(jī)械記憶”到“情境運(yùn)用”詞匯：圍繞“農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)”主題，滲透*plant,cut,mill,bake,wheat,bread*等實(shí)詞，及*busy,sorry,together*等情感/互動(dòng)詞匯。句型：聚焦請(qǐng)求（Wouldyou...?）、應(yīng)答（Sorry,I’m.../Metoo!）、結(jié)果呈現(xiàn)（...isready!）三類(lèi)功能句，通過(guò)重復(fù)對(duì)話(huà)強(qiáng)化語(yǔ)感。語(yǔ)音：設(shè)計(jì)連讀（*helpme,worktogether*）、語(yǔ)調(diào)（請(qǐng)求時(shí)的委婉、反思時(shí)的羞愧）練習(xí)，提升口語(yǔ)自然度。（二）素養(yǎng)目標(biāo)：從“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”到“全人發(fā)展”文化意識(shí)：通過(guò)“勞動(dòng)—收獲—分享”的敘事，傳遞“一分耕耘一分收獲”的價(jià)值觀，同時(shí)對(duì)比中西方“合作勞動(dòng)”的文化共性（如中國(guó)“眾人拾柴火焰高”的諺語(yǔ)）。思維品質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生思考“如果伙伴一開(kāi)始就幫忙，劇情會(huì)如何發(fā)展？”，培養(yǎng)批判性思維；鼓勵(lì)創(chuàng)編續(xù)篇（如“下次勞動(dòng)的故事”），發(fā)展創(chuàng)造性思維。學(xué)習(xí)能力：分組排練時(shí)，學(xué)生需協(xié)商角色、修改臺(tái)詞（如加入本土元素：“Wouldyouhelpmeplantrice?”），提升合作與探究能力。四、教學(xué)實(shí)施的“三階九步”策略（一）課前：激活經(jīng)驗(yàn)，搭建支架1.文化喚醒：展示中西方農(nóng)場(chǎng)圖片，討論“農(nóng)場(chǎng)里的勞動(dòng)”，激活學(xué)生對(duì)“勞動(dòng)”的生活認(rèn)知。2.語(yǔ)言預(yù)習(xí)：通過(guò)“單詞閃卡+TPR（全身反應(yīng)法）”學(xué)習(xí)*plant,cut*等動(dòng)詞（如老師說(shuō)“plant”，學(xué)生做播種動(dòng)作）。3.故事感知：播放劇本動(dòng)畫(huà)版，讓學(xué)生圈出“誰(shuí)拒絕了幫忙”，初步理解劇情。（二）課中：沉浸式戲劇實(shí)踐4.角色解構(gòu)：分析每個(gè)角色的性格（如Hen的勤勞、Cat的貪玩），引導(dǎo)學(xué)生用表情、動(dòng)作詮釋角色（如Cat的“慵懶”可設(shè)計(jì)“伸懶腰+躲球”的動(dòng)作）。5.臺(tái)詞創(chuàng)生：允許學(xué)生在核心句型基礎(chǔ)上，加入個(gè)性化表達(dá)（如基礎(chǔ)弱的學(xué)生用“Helpme!”，基礎(chǔ)好的用“Wouldyoumindhelpingmeplantthewheat?”）。6.分層排練：基礎(chǔ)組：聚焦臺(tái)詞準(zhǔn)確性，用“跟讀+模仿”完成表演；進(jìn)階組：加入道具（如自制小麥卡片、紙鐮刀）和音效（如“沙沙”的收割聲）；高階組：改編結(jié)局（如“伙伴們主動(dòng)幫忙，母雞教他們種植技巧”），深化主題。（三）課后：延伸實(shí)踐，遷移運(yùn)用7.語(yǔ)言輸出：寫(xiě)一封“給LittleRedHen的信”，用英語(yǔ)表達(dá)“我想學(xué)習(xí)的勞動(dòng)技能”（如“Iwanttolearntobakebread.Canyouteachme?”）。8.文化聯(lián)結(jié)：采訪(fǎng)家人“最難忘的一次勞動(dòng)”，用英語(yǔ)制作“家庭勞動(dòng)故事冊(cè)”。9.戲劇創(chuàng)編：小組合作創(chuàng)編《TheLittleRedHeninChina》，將農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)改為“稻田插秧”“包餃子”等本土場(chǎng)景，滲透文化自信。五、教學(xué)注意事項(xiàng)1.分層適配：針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，可簡(jiǎn)化臺(tái)詞（如用“Helpme!”代替“Wouldyou...?”），增加肢體語(yǔ)言占比；高年級(jí)可融入復(fù)雜句型（如“Althoughyouwerebusy,Ihopewecanworktogethernexttime.”）。2.文化敏感：改編劇本時(shí)，避免文化誤解（如西方農(nóng)場(chǎng)的“wheat”可替換為中國(guó)常見(jiàn)的“rice”，更貼近學(xué)生生活）。3.安全與創(chuàng)意平衡：道具以紙質(zhì)、布藝為主（如用彩紙做小麥，舊毛巾做圍裙），鼓勵(lì)學(xué)生用環(huán)保材料創(chuàng)作，同時(shí)確保表演空間無(wú)障礙物