幼兒園心理健康教育教案模板一、教案設(shè)計的核心價值與邏輯起點幼兒園階段是兒童心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵期，心理健康教育需依托發(fā)展性、體驗性、浸潤性的活動設(shè)計，幫助幼兒建立安全感、悅納自我、學(xué)會社會情緒調(diào)節(jié)。一份專業(yè)的心理健康教案，應(yīng)緊扣《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“身心狀況”“人際交往”等核心目標(biāo)，將抽象的心理能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為幼兒可感知、可參與的具象活動。二、教案模板的模塊化構(gòu)建（以“情緒認(rèn)知”主題為例）（一）教學(xué)目標(biāo)：三維度分層設(shè)計1.認(rèn)知目標(biāo)：幼兒能識別“開心、生氣、難過”等基礎(chǔ)情緒的面部表情特征，理解情緒產(chǎn)生的簡單原因（如“搶玩具會讓朋友生氣”）。2.情感目標(biāo)：體驗接納自身情緒的安全感，萌發(fā)“我能照顧情緒小怪獸”的自主意識。3.行為目標(biāo)：嘗試用“深呼吸”“找老師幫忙”等2-3種方法調(diào)節(jié)小情緒，在同伴沖突中主動表達(dá)感受。>設(shè)計要點：目標(biāo)需匹配幼兒前運算階段的認(rèn)知特點（皮亞杰理論），避免抽象概念，用“情緒小怪獸”“情緒小精靈”等擬人化意象降低理解難度。（二）教學(xué)準(zhǔn)備：物質(zhì)+情境+經(jīng)驗的三重鋪墊材料準(zhǔn)備：視覺材料：情緒臉譜卡片（夸張化表情）、繪本《我的情緒小怪獸》、彩色毛絨“情緒玩偶”（對應(yīng)不同情緒顏色）。操作材料：情緒分類托盤（紅/黃/藍(lán)對應(yīng)生氣/開心/難過）、“情緒魔法盒”（內(nèi)置解決情緒的小任務(wù)卡）。環(huán)境準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)“情緒森林”角，用紗幔、軟墊營造安全表達(dá)的私密空間；墻面張貼“情緒溫度計”（從“冰凍難過”到“火焰生氣”的可視化量表）。經(jīng)驗準(zhǔn)備：提前2天開展“情緒小調(diào)查”，請幼兒用貼紙記錄自己當(dāng)天的情緒變化，喚醒已有體驗。（三）教學(xué)過程：“體驗-建構(gòu)-遷移”三階推進(jìn)1.情境導(dǎo)入：故事浸潤喚醒體驗（8分鐘）教師聲情并茂講述《小怪獸的一天》：“小怪獸早上因為媽媽沒陪它玩，身體變成了紅色（生氣）；中午吃到了草莓蛋糕，身體變成了黃色（開心）……”提問：“小怪獸為什么變紅了？你有沒有過‘身體變顏色’的時候？”引導(dǎo)幼兒用動作模仿情緒表情，自然進(jìn)入主題。2.主體活動：游戲化探究與建構(gòu)（15分鐘）活動一：情緒偵探社（認(rèn)知建構(gòu)）分組投放情緒臉譜卡片，幼兒合作將卡片按“表情特征”（皺眉/笑眼）“事件原因”（被表揚/摔倒）分類，教師巡回提問：“這個生氣的小朋友，你覺得他可能發(fā)生了什么事？”深化對情緒誘因的理解?；顒佣呵榫w魔法盒（策略體驗）幼兒從魔法盒抽取任務(wù)卡（如“好朋友搶了你的積木，你會怎么做？”），用玩偶模擬場景，嘗試用“說出來”“抱一抱玩偶冷靜”等方法解決。教師捕捉亮點：“XX小朋友用‘深呼吸’讓小怪獸的紅色變淡了，這個辦法真神奇！”3.總結(jié)延伸：情感升華與行為遷移（7分鐘）情感共鳴：播放輕柔音樂，幼兒將“情緒玩偶”放進(jìn)對應(yīng)顏色的“情緒小屋”，教師旁白：“每個情緒都有自己的家，生氣時我們可以……（回顧方法）”。行為承諾：發(fā)放“情緒小管家”任務(wù)卡（如“今天回家給媽媽一個開心的擁抱”），鼓勵幼兒在生活中實踐。（四）活動延伸：家園+區(qū)域的雙向浸潤家園共育：設(shè)計《情緒日記》親子任務(wù)，家長用簡筆畫記錄幼兒一天的情緒事件，次日幼兒在班內(nèi)分享“我的情緒故事”。區(qū)域聯(lián)動：在語言區(qū)投放情緒主題繪本，美工區(qū)提供“情緒面具”制作材料，建構(gòu)區(qū)搭建“情緒城堡”（用積木模擬情緒場景的解決辦法）。（五）效果評估：過程性+多元化觀察過程觀察：記錄幼兒在游戲中對情緒的表達(dá)精準(zhǔn)度（如是否能區(qū)分“委屈”與“生氣”的表情）、調(diào)節(jié)策略的自發(fā)性（如是否主動使用深呼吸）。作品分析：解讀幼兒的情緒分類作品、面具繪畫，分析其對情緒的內(nèi)在認(rèn)知。家園反饋：通過家長反饋了解幼兒在家的情緒表現(xiàn)變化（如“孩子現(xiàn)在會說‘我有點難過，想抱一下’”）。三、典型主題教案示例：《我喜歡我自己》（自尊自信培養(yǎng)）（一）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)知：發(fā)現(xiàn)自己的3個獨特優(yōu)點（如“我會自己穿鞋子”“我畫畫很認(rèn)真”）。2.情感：體驗“我很特別”的喜悅感，愿意當(dāng)眾展示自己的長處。3.行為：在同伴互動中主動說“我可以幫忙”，嘗試新挑戰(zhàn)（如第一次倒牛奶）。（二）教學(xué)準(zhǔn)備材料：“優(yōu)點寶藏箱”（內(nèi)裝鏡子、星星貼紙、不同職業(yè)的卡通形象卡片）、幼兒生活照片拼圖。環(huán)境：布置“優(yōu)點展示墻”，張貼幼兒的手工作品、繪畫。（三）教學(xué)過程1.導(dǎo)入：魔法鏡子的秘密（5分鐘）教師手持魔法鏡子：“這面鏡子里藏著一個超級棒的小朋友，他是誰呢？”請幼兒照鏡子，引導(dǎo)觀察自己的五官、發(fā)型，用“我看到____（特征），我覺得____（感受）”造句。2.主體活動：優(yōu)點大發(fā)現(xiàn)（18分鐘）拼圖里的我：分組拼貼自己的生活照片，討論“照片里的我在做什么？這件事我做得怎么樣？”教師提煉：“XX拼得又快又準(zhǔn)，這是你的優(yōu)點！”優(yōu)點寶藏箱：幼兒從箱中抽取職業(yè)卡片（如醫(yī)生、畫家），模仿職業(yè)動作并說：“我像醫(yī)生一樣細(xì)心，我能____（關(guān)聯(lián)自身優(yōu)點）。”獲得星星貼紙貼在“優(yōu)點墻”。3.結(jié)束：我是小太陽（7分鐘）幼兒圍坐成圈，傳遞“陽光球”（毛絨球），接到球的幼兒說：“我是____，我的優(yōu)點是____，我喜歡我自己！”教師總結(jié)：“每個小朋友都是獨一無二的小太陽，要永遠(yuǎn)愛自己哦~”四、教案設(shè)計的關(guān)鍵原則與避坑指南1.目標(biāo)適齡性：避免將“理解情緒ABC理論”等學(xué)齡化目標(biāo)強(qiáng)加給幼兒，用“玩游戲”“講故事”替代“講道理”。2.活動安全性：角色扮演中避免“批評式情境”（如“你是個愛打人的壞孩子”），改為“你不小心碰到了朋友，現(xiàn)在該怎么辦？”3.家園協(xié)同性：避免單向要求家長“配合”，設(shè)計親子游戲（如“情緒抱抱時間”），讓家長也成為體驗者。4.評估動態(tài)性：不追求“每個幼兒都掌握3種調(diào)節(jié)方法”，關(guān)注個體進(jìn)步（如從“哭鬧”到“說‘我生氣了’