小學(xué)五年級語文期末復(fù)習(xí)全攻略：夯實基礎(chǔ)·提升能力·高效應(yīng)考語文學(xué)習(xí)是一個“積跬步以至千里”的過程，期末復(fù)習(xí)更是梳理知識、查漏補缺、提升能力的關(guān)鍵階段。結(jié)合五年級語文的核心考點與學(xué)習(xí)特點，這份復(fù)習(xí)資料將從基礎(chǔ)知識鞏固、閱讀理解突破、寫作表達提升三個維度，為同學(xué)們提供系統(tǒng)且實用的復(fù)習(xí)指引。一、基礎(chǔ)知識：筑牢語文學(xué)習(xí)的“根基”五年級語文的基礎(chǔ)知識涵蓋字詞積累、句子運用、古詩文背誦與理解三大板塊，需在“精準(zhǔn)記憶+靈活運用”上下功夫。（一）字詞：從“會認(rèn)會寫”到“辨析運用”1.易錯字專項突破聚焦課本中易混淆、易寫錯的字詞，建立“錯題本”逐一攻克。例如：形近字：“謄（謄寫）”與“譽（榮譽）”、“謹(jǐn)（謹(jǐn)慎）”與“勤（勤勞）”；同音字：“噪（噪音）”“燥（干燥）”“躁（急躁）”；筆畫易錯字：“鼎”的結(jié)構(gòu)（目字底，上部注意“豎折折”的寫法）、“噩”的筆順（先寫“一”，再寫三個“口”，最后“一”）。2.多音字與近義詞/反義詞多音字結(jié)合語境記憶，如“和”：hé（和平）、hè（附和）、huó（和面）、huò（和藥）；近義詞辨析從“語義輕重、感情色彩”入手，如“‘愛護’側(cè)重珍惜，‘愛惜’側(cè)重不浪費”；反義詞注意“詞性一致”，如“謙虛”的反義詞是“驕傲”（形容詞對形容詞）。3.詞語歸類與拓展整理課本中的成語（如“金碧輝煌”“失魂落魄”）、ABB式（“亮晶晶”“胖乎乎”）、AABC式（“津津有味”“栩栩如生”）等結(jié)構(gòu)，嘗試用詞語造句，強化運用能力。（二）句子：從“規(guī)范表達”到“修辭創(chuàng)意”1.病句修改常見病因：成分殘缺（如“通過這次活動，使我成長了”→刪“通過”或“使”）、搭配不當(dāng)（如“他的寫作水平明顯改進了”→“改進”改“提高”）、語序混亂（如“我把勝利的消息已經(jīng)告訴了大家”→“已經(jīng)”移到“把”前）。方法：先“讀”出語病，再“縮句”找主干，最后針對性修改。2.句式變換與修辭句式變換：陳述句改反問句（加“難道……嗎？”“怎么……呢？”，否定變肯定），如“這是偉大的奇跡”→“這難道不是偉大的奇跡嗎？”；修辭手法：掌握比喻（“月亮像小船”）、擬人（“小鳥在枝頭唱歌”）、排比（“心靈是一方廣袤的天空，心靈是一片寧靜的湖水，心靈是一塊皚皚的雪原”），能辨析、仿寫、賞析。3.關(guān)聯(lián)詞語運用熟記常見關(guān)聯(lián)詞（因果、轉(zhuǎn)折、條件、假設(shè)等），結(jié)合語境選擇。如“（因為）他勤奮學(xué)習(xí)，（所以）成績優(yōu)異”；“（即使）風(fēng)雨再大，我們（也）要按時到?！薄＃ㄈ┕旁娢模簭摹氨痴b默寫”到“文化理解”五年級需重點掌握古詩詞（如《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長相思》）、文言文（如《自相矛盾》《楊氏之子》），復(fù)習(xí)時做到“三落實”：1.背誦與默寫零失誤：標(biāo)注易錯字（如《山居秋暝》“王孫自可留”的“孫”），用“填空式默寫”自查；2.詩意與情感理解：結(jié)合注釋、插圖，用自己的話翻譯（如“明月松間照，清泉石上流”→明月的光輝灑在松林間，清澈的泉水在山石上緩緩流淌），體會詩人情感（王維的“閑適”、張繼的“愁緒”）；3.文學(xué)常識積累：記住作者、朝代、作品風(fēng)格（如“詩佛”王維，“邊塞詩人”王昌齡），關(guān)聯(lián)同類作品（如《楓橋夜泊》與《宿建德江》的“羈旅愁思”）。二、閱讀理解：掌握“解碼文本”的鑰匙五年級閱讀理解涵蓋記敘文、說明文、非連續(xù)性文本，核心是“提取信息、分析內(nèi)容、體會情感”。（一）記敘文：抓“要素”，品“細(xì)節(jié)”1.內(nèi)容梳理：用“誰+在什么地方+做了什么+結(jié)果如何”概括主要內(nèi)容（如《落花生》：一家人圍坐談?wù)摶ㄉ暮锰帲赣H借花生告訴孩子要做有用的人）；2.詞句賞析：從“修辭手法、關(guān)鍵詞語”入手，如“‘珍珠鳥竟趴在我的肩頭睡著了’中‘竟’字，表現(xiàn)出作者與小鳥的信任之深”；3.情感體會：關(guān)注人物的語言、動作、心理，如《慈母情深》中母親“掏衣兜，數(shù)錢”的細(xì)節(jié)，體會母愛的無私。（二）說明文：辨“方法”，明“邏輯”1.說明方法辨析：舉例子（“我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四十噸重的鯨”）、列數(shù)字（“鯨的種類很多，總的來說可以分為兩大類”→注意！此處無數(shù)字，舉反例：“這座塔高50米”是列數(shù)字）、打比方（“鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣”）；2.說明順序理解：時間順序（如“事物發(fā)展過程”）、空間順序（如“從上到下、從外到內(nèi)”）、邏輯順序（如“從現(xiàn)象到本質(zhì)、從原因到結(jié)果”）。（三）非連續(xù)性文本：“整合信息”，“解決問題”這類文本常以“圖表、海報、說明書”等形式呈現(xiàn)，復(fù)習(xí)時訓(xùn)練：1.快速提取關(guān)鍵信息：如從“圖書館開放時間表”中找到“周末開放時長”；2.對比分析信息：如比較“兩款手機的價格、功能”，回答“哪款更適合學(xué)生”；3.結(jié)合生活實際：如根據(jù)“垃圾分類指南”，判斷“用過的紙巾屬于哪類垃圾”。三、寫作表達：從“敢寫”到“寫好”五年級作文以記敘文（寫人、記事、寫景）、想象文（科幻、童話）、應(yīng)用文（書信、讀后感）為主，核心是“內(nèi)容具體、情感真實、結(jié)構(gòu)清晰”。（一）寫作技巧：“骨架+血肉”俱全1.結(jié)構(gòu)設(shè)計：開頭“點題”（如“我的心愛之物是一只布偶貓，它是我童年的溫暖陪伴”），中間“詳略得當(dāng)”（用1-2個典型事例，如“它陪我度過生病的日子”），結(jié)尾“升華”（如“它教會我責(zé)任與愛，是我永遠(yuǎn)的寶貝”）；2.細(xì)節(jié)描寫：用“五感法”（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）寫場景，如“秋天的果園里，紅彤彤的蘋果像小燈籠（視覺），風(fēng)吹過，樹葉‘沙沙’作響（聽覺），空氣中飄著甜絲絲的果香（嗅覺）”；3.修辭增色：恰當(dāng)運用比喻、擬人，如“月亮悄悄爬上樹梢，給大地披上銀紗”。（二）素材積累：“生活+閱讀”雙驅(qū)動1.生活觀察：記錄“小事中的感動”（如“媽媽深夜為我縫補書包”）、“自然中的美好”（如“雨后的彩虹掛在天邊”）；2.閱讀遷移：從課文中借鑒寫法，如《落花生》的“借物喻人”，《牛郎織女》的“情節(jié)想象”。（三）常見問題突破偏題：列“提綱”再動筆，明確“中心思想”（如寫“我的老師”，中心是“老師的敬業(yè)”，則圍繞“批改作業(yè)到深夜”“帶病上課”等事例寫）；內(nèi)容空洞：用“具體事例+細(xì)節(jié)描寫”填充，如“老師很關(guān)心我”→“一次我發(fā)燒，老師摸了摸我的額頭，二話不說背我去醫(yī)務(wù)室，她的后背濕漉漉的，卻把傘全遮在我身上”。四、復(fù)習(xí)與應(yīng)試：“策略+心態(tài)”雙保障（一）復(fù)習(xí)策略1.制定計劃：按“基礎(chǔ)知識（3天）→閱讀理解（2天）→寫作（2天）→綜合模擬（2天）”分配時間，每天攻克一個小目標(biāo)；2.錯題復(fù)盤：整理平時的“字詞錯誤、閱讀答題偏差、作文偏題”，分析原因（如“閱讀理解答偏，是因為沒抓準(zhǔn)‘題干關(guān)鍵詞’”），針對性強化；3.分層突破：基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)重點抓“字詞默寫、古詩文背誦”；能力較強的同學(xué)挑戰(zhàn)“課外文言文、創(chuàng)意寫作”。（二）應(yīng)試技巧1.審題“咬文嚼字”：如作文題“那一刻，我長大了”，圈出“那一刻”（時間限定）、“長大了”（心理/行為的成長）；2.答題“規(guī)范清晰”：閱讀理解分點作答（如“這篇文章的中心思想是：①……②……”），作文分段合理（每段不宜過長，開頭結(jié)