小學(xué)英語藝術(shù)展主題單元教案設(shè)計：以情境驅(qū)動語言素養(yǎng)發(fā)展在小學(xué)英語教學(xué)中，主題單元設(shè)計是落實學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體。以“藝術(shù)展（ArtExhibition）”為主題的單元教學(xué)，將語言學(xué)習(xí)嵌入真實生活情境，通過詞匯積累、對話實踐與項目式展示，整合語言能力、文化意識、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓英語學(xué)習(xí)從“知識傳遞”走向“素養(yǎng)生長”。本文結(jié)合小學(xué)中高年級學(xué)情，呈現(xiàn)該單元的整體設(shè)計與分課時實施路徑。一、單元設(shè)計的整體架構(gòu)（一）主題內(nèi)涵與教學(xué)價值“藝術(shù)展”主題聚焦藝術(shù)作品的描述、評價與文化理解，涵蓋核心詞匯（painting,sculpture,sketch,artist,style等）、目標(biāo)句型（Whatdoyouthinkof...?Ithinkit’s...because...），同時關(guān)聯(lián)“藝術(shù)審美”“文化多樣性”等跨學(xué)科議題。通過模擬美術(shù)館參觀、班級藝術(shù)展等情境，學(xué)生在語言實踐中感受藝術(shù)的魅力，理解“美是多元的”文化內(nèi)涵。（二）學(xué)情分析以四年級學(xué)生為例：他們已掌握基礎(chǔ)日常詞匯，但對“藝術(shù)”相關(guān)表達(dá)較陌生；形象思維活躍，對視覺化、實踐性活動興趣濃厚，但抽象評價能力較弱。因此，教學(xué)需通過具象情境（如名畫圖片、實物模型）降低認(rèn)知難度，通過階梯式任務(wù)（從詞匯識別到觀點闡述）逐步培養(yǎng)思維深度。（三）單元目標(biāo)定位語言能力：能聽懂、認(rèn)讀藝術(shù)相關(guān)詞匯，運用目標(biāo)句型描述、評價作品；能在模擬藝術(shù)展中進行多輪對話。文化意識：了解中西方藝術(shù)形式（如中國水墨畫、西方油畫），尊重文化表達(dá)的多樣性。思維品質(zhì)：通過觀察、討論藝術(shù)作品，發(fā)展觀察力與批判性思維（如分析“色彩對情緒表達(dá)的作用”）。學(xué)習(xí)能力：在小組合作中提升溝通與問題解決能力，通過項目實踐學(xué)會自主收集、整理藝術(shù)資料。二、分課時教學(xué)實施課時一：藝術(shù)世界初探索（詞匯與感知）教學(xué)目標(biāo)知識：掌握painting,sculpture,sketch,artist等詞匯；理解“artform”的含義。能力：能識別不同藝術(shù)形式，用簡單詞匯描述特征（如“Thepaintingiscolorful.”）。情感：激發(fā)對藝術(shù)的興趣，愿意分享自己喜歡的藝術(shù)作品。教學(xué)重難點詞匯的準(zhǔn)確發(fā)音與情境運用；區(qū)分不同藝術(shù)形式的特征。教學(xué)準(zhǔn)備藝術(shù)作品圖片（如《蒙娜麗莎》《兵馬俑》、學(xué)生素描）、單詞卡片、美術(shù)館參觀短視頻。教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入：播放1分鐘美術(shù)館參觀短視頻（無字幕），提問：“Whatcanyousee?Doyoulikeartexhibitions?”激活學(xué)生對“藝術(shù)展”的生活認(rèn)知。2.新知呈現(xiàn)：展示不同藝術(shù)形式的圖片，引導(dǎo)觀察并猜測：“What’sthis?Isitapaintingorasculpture?”自然引出詞匯，教師示范發(fā)音，學(xué)生跟讀、小組互糾（如sculpture的“sc”發(fā)音）?！胺诸愑螒颉保簩⒃~匯卡片貼于黑板，學(xué)生分組將藝術(shù)作品圖片貼到對應(yīng)詞匯下（如“painting”組貼油畫、水彩畫），強化詞匯與實物的關(guān)聯(lián)。3.語言操練：“猜猜看”：教師描述藝術(shù)作品（如“It’smadeofclay.It’sinXi’an.”），學(xué)生用詞匯搶答（sculpture）。小組活動：每人帶一張藝術(shù)作品圖片（手繪/打印），用新學(xué)詞匯向同伴介紹：“Thisismyfavoritepainting.It’scolorful.”4.拓展延伸：播放梵高《星空》的紀(jì)錄片片段，提問：“Whatdoyounoticeaboutthecolors?Howdoesitmakeyoufeel?”為下一課時的評價句型鋪墊。作業(yè)設(shè)計制作“我的藝術(shù)詞匯卡”（含詞匯、圖片、一句描述），用于課堂展示。教學(xué)評價觀察學(xué)生在分類游戲、小組介紹中的參與度，通過詞匯卡作業(yè)檢查詞匯掌握的準(zhǔn)確性。課時二：藝術(shù)評論小達(dá)人（對話與語用）教學(xué)目標(biāo)知識：掌握句型“Whatdoyouthinkof...?Ithinkit’s...because...”；理解style,color,mood等拓展詞匯。能力：能在情境中運用目標(biāo)句型評價藝術(shù)作品，結(jié)合理由闡述觀點。情感：尊重他人對藝術(shù)的不同看法，培養(yǎng)審美表達(dá)能力。教學(xué)重難點目標(biāo)句型的靈活運用；結(jié)合理由闡述觀點（如“becausethecolorsarewarm”）。教學(xué)準(zhǔn)備藝術(shù)作品對比圖（如《星空》《向日葵》）、小組任務(wù)卡、評價量表。教學(xué)過程1.熱身回顧：展示學(xué)生的詞匯卡，隨機抽取學(xué)生用詞匯介紹作品，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。2.情境創(chuàng)設(shè)：模擬“班級藝術(shù)角”，展示兩幅風(fēng)格不同的畫作（抽象畫+寫實畫），教師與學(xué)生示范對話：“Whatdoyouthinkofthispainting?Ithinkit’sinterestingbecausetheshapesarestrange.”引出目標(biāo)句型，分析結(jié)構(gòu)（疑問詞+觀點+理由）。3.句型操練：“句子接龍”：教師說前半句（如“Whatdoyouthinkofthesculpture?”），學(xué)生接后半句（如“Ithinkit’samazingbecauseit’sverybig.”），輪流造句，錯誤則重新開始，增加趣味性。小組合作：每組領(lǐng)取一幅藝術(shù)作品（如敦煌壁畫、日本浮世繪），用目標(biāo)句型討論并記錄觀點，完成“藝術(shù)評論卡”（含作品名稱、評價句型、理由）。4.文化浸潤：播放中西方藝術(shù)家創(chuàng)作的短視頻，對比不同文化背景下的藝術(shù)風(fēng)格，提問：“Whydotheirstylesdiffer?Whatcanwelearnfromdifferentartforms?”滲透文化理解。5.展示評價：各小組派代表展示“藝術(shù)評論卡”，其他小組用句型提問或補充（如“Doyouthinkit’sbeautiful?Ithinkit’s...”）。教師用評價量表記錄語言準(zhǔn)確性與思維深度。作業(yè)設(shè)計采訪家人對某件藝術(shù)作品的看法，用目標(biāo)句型記錄（如“Dadthinksthepaintingispowerfulbecausethelinesarestrong.”），下節(jié)課分享。教學(xué)評價通過小組展示和采訪作業(yè)，評估學(xué)生對句型的運用能力和觀點闡述的邏輯性。課時三：我的藝術(shù)展（項目式成果展示）教學(xué)目標(biāo)知識：綜合運用本單元詞匯與句型，完成藝術(shù)展的策劃、介紹與評價。能力：在真實情境中（模擬藝術(shù)展）進行多模態(tài)表達(dá)（口頭介紹、海報解說、互動問答）。情感：通過項目實踐增強自信心與團隊協(xié)作能力，深化對藝術(shù)的熱愛。教學(xué)重難點綜合語言運用能力；項目展示的邏輯性與創(chuàng)意性。教學(xué)準(zhǔn)備小組項目材料（海報、作品、解說詞）、藝術(shù)展邀請函、評價表（學(xué)生互評+教師評價）。教學(xué)過程1.項目導(dǎo)入：回顧前兩課時內(nèi)容，宣布“班級藝術(shù)展”開幕，展示邀請函（含主題、時間、規(guī)則）。分組（4-5人/組），明確任務(wù)：每組策劃一個“藝術(shù)展區(qū)”，包含3-5件“作品”（手繪/圖片/實物創(chuàng)作），并準(zhǔn)備解說詞（用本單元語言）。2.項目實施：小組分工：確定“策展人”“解說員”“接待員”等角色，討論展區(qū)主題（如“自然之美”“傳統(tǒng)文化”），設(shè)計作品并撰寫解說詞（含詞匯與句型）。教師巡視：提供語言支持（如句型模板、詞匯拓展），引導(dǎo)小組解決創(chuàng)意與合作問題（如“如何讓解說更生動？”）。3.藝術(shù)展開展：各小組布置展區(qū)，“解說員”向全班介紹作品：“Thisisapaintingofmountains.Whatdoyouthinkofit?It’speacefulbecausethecolorsaresoft.”“參觀者”（其他小組）用句型提問或評價：“Ithinkit’swonderful!Canyoutellmemoreabouttheartist?”（鼓勵自主拓展表達(dá)）。4.多元評價：學(xué)生互評：用評價表（含語言準(zhǔn)確性、創(chuàng)意性、合作表現(xiàn)）為其他小組打分，分享最喜歡的展區(qū)及理由。教師總結(jié)：肯定各小組的創(chuàng)意與語言運用，頒發(fā)“最佳策展獎”“最佳解說獎”等，強調(diào)藝術(shù)的多元價值。作業(yè)設(shè)計用英語寫一篇“藝術(shù)展觀后感”，記錄自己最喜歡的作品及理由（可配畫）。教學(xué)評價通過項目展示的表現(xiàn)（語言運用、團隊協(xié)作、創(chuàng)意）和觀后感作業(yè)，評估單元知識的綜合運用能力。三、單元教學(xué)反思與優(yōu)化（一）成效與亮點情境化設(shè)計讓語言學(xué)習(xí)更具真實感，項目式學(xué)習(xí)提升了學(xué)生的參與度與綜合能力（如小組策劃藝術(shù)展時，學(xué)生主動查閱藝術(shù)資料，拓展了“inkpainting”“calligraphy”等詞匯）。文化元素的融入拓寬了學(xué)生的國際視野，同時增強了文化自信（對比中西方藝術(shù)時，學(xué)生對“水墨畫的留白意境”表現(xiàn)出強烈認(rèn)同）。（二）問題與改進部分學(xué)生在評價環(huán)節(jié)的理由闡述較單?。ㄈ鐑H說“Ilikeit”，缺乏具體理由）。后續(xù)可增加“藝術(shù)賞析”微課程，提供“色彩/線條/主題”等表達(dá)支架（如“becausethelines