師德師風(fēng)專項整治個人自查報告近階段參與學(xué)校師德師風(fēng)專項整治活動，通過集中學(xué)習(xí)《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》《關(guān)于加強和改進新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》等文件，對照“為黨育人、為國育才”的使命要求，結(jié)合日常教育教學(xué)實踐，我從思想認識、職業(yè)行為、師生關(guān)系等方面進行了深入自查，現(xiàn)梳理具體問題如下：在思想政治學(xué)習(xí)方面，雖能按時參加學(xué)校組織的師德專題學(xué)習(xí)會、黨支部集中學(xué)習(xí)，但存在“完成任務(wù)”的心態(tài)。例如，學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》時，僅停留在通讀條款層面，未結(jié)合自身崗位逐條對照剖析；對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，更多從教學(xué)技能層面思考，較少主動將課程內(nèi)容與家國情懷、社會主義核心價值觀深度融合。今年春季學(xué)期講授《背影》一課時，原本設(shè)計了“家書里的親情與責(zé)任”拓展環(huán)節(jié)，因擔(dān)心占用課時進度臨時取消，未能抓住情感育人的契機，反映出對“課程思政”的理解仍停留在概念層面，缺乏主動融入的意識。教育教學(xué)行為上，存在“重知識傳授、輕全面發(fā)展”的傾向。日常備課更關(guān)注教學(xué)目標(biāo)是否覆蓋教材重點，對學(xué)生的認知特點、興趣需求研究不足。比如，帶初二（3）班時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題有畏難情緒，僅通過增加練習(xí)量強化訓(xùn)練，未深入分析畏難背后是生活經(jīng)驗匱乏還是邏輯思維斷層，導(dǎo)致部分學(xué)生越練越抵觸。作業(yè)設(shè)計的分層意識不足，雖然嘗試過“基礎(chǔ)+拓展”的作業(yè)模式，但拓展題往往圍繞學(xué)科知識延伸，較少結(jié)合學(xué)生生活實際設(shè)計實踐性作業(yè)。上學(xué)期布置“統(tǒng)計家庭一周用電量”的作業(yè)時，因擔(dān)心學(xué)生完成質(zhì)量參差不齊，最終仍以傳統(tǒng)計算題替代，錯失了培養(yǎng)應(yīng)用能力的機會。師生溝通中，平等意識有待加強。面對學(xué)生違紀(jì)行為，有時會因急于解決問題而采用“說教式”批評。今年9月，班上一名學(xué)生因幫生病的奶奶賣菜遲到，我未先了解情況便直接批評其“紀(jì)律觀念淡薄”，學(xué)生當(dāng)時眼眶泛紅卻欲言又止，事后通過家長才知曉實情，這件事讓我深刻意識到，簡單粗暴的處理方式不僅傷害了學(xué)生的自尊心，更疏遠了師生關(guān)系。此外，對“問題學(xué)生”的關(guān)注多集中在行為糾正上，心理疏導(dǎo)不夠。班上有位父母離異的學(xué)生近期成績下滑明顯，我多次找其談話強調(diào)學(xué)習(xí)重要性，卻未主動聯(lián)系心理老師介入，直到家長反映孩子出現(xiàn)失眠癥狀，才意識到需要更專業(yè)的心理支持。廉潔自律方面，雖能嚴(yán)格遵守“不收受禮品禮金”“不從事有償補課”等規(guī)定，但在與家長溝通中存在邊界把握不夠嚴(yán)謹?shù)那闆r。今年教師節(jié)，有家長在班級群里發(fā)了一個小額紅包表達感謝，我雖未領(lǐng)取，但未及時提醒其他家長注意規(guī)定，導(dǎo)致群內(nèi)出現(xiàn)零星響應(yīng)，暴露出對師德規(guī)范的宣傳和示范作用發(fā)揮不足。另外，在推薦課外讀物時，曾優(yōu)先選擇自己熟悉的出版社書籍，雖無利益關(guān)聯(lián)，但未充分考慮不同學(xué)生家庭的經(jīng)濟承受能力，存在“經(jīng)驗主義”傾向。深入剖析問題根源，一是理論學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，對“師德是教師的第一標(biāo)準(zhǔn)”的理解停留在表層，未將師德要求內(nèi)化為日常行為準(zhǔn)則；二是“以學(xué)生為中心”的教育理念落實不到位，習(xí)慣用“經(jīng)驗”代替“研究”，對學(xué)生的個體差異和成長需求關(guān)注不夠；三是職業(yè)倦怠感悄然滋生，隨著教齡增長，創(chuàng)新教學(xué)方法、探索育人模式的動力有所減弱，更多滿足于“完成教學(xué)任務(wù)”。針對以上問題，我制定了具體整改措施：一是每日固定30分鐘學(xué)習(xí)時間，重點研讀《習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述摘編》，結(jié)合教學(xué)案例撰寫學(xué)習(xí)筆記，每月向教研組匯報學(xué)習(xí)心得；二是建立“學(xué)生成長檔案”，每周與23名學(xué)生進行非正式談心，記錄其學(xué)習(xí)狀態(tài)、興趣愛好和心理動態(tài)，針對性調(diào)整教學(xué)策略；三是重新設(shè)計作業(yè)體系，每月至少布置1次實踐性作業(yè)（如“家庭消費調(diào)查”“社區(qū)文化訪談”），并邀請學(xué)生參與作業(yè)評價；四是嚴(yán)格規(guī)范與家長的溝通方式，班級群內(nèi)涉及收費、推薦等事項時，提前向?qū)W校報備并說明依據(jù)，主動公開聯(lián)系方式接受監(jiān)督；五是每學(xué)期末開展“師德自評”，從“是否尊重學(xué)生”“是否公平對待”“是否廉潔從教”等維度進