2026護理教師個人工作計劃（2篇）（第一篇）2026年，我將以“深化教學(xué)改革、強化實踐能力、提升科研水平、關(guān)注學(xué)生成長”為核心目標(biāo)，結(jié)合護理學(xué)科發(fā)展趨勢與院校人才培養(yǎng)要求，系統(tǒng)規(guī)劃年度工作?，F(xiàn)從教學(xué)優(yōu)化、實踐賦能、科研突破、學(xué)生指導(dǎo)、自我提升五個維度展開具體計劃。一、教學(xué)優(yōu)化：構(gòu)建“理實融合”的立體化課程體系本年度教學(xué)工作將聚焦“課程內(nèi)容更新”與“教學(xué)方法創(chuàng)新”兩大主線，重點推進3門核心課程的教學(xué)改革，覆蓋《基礎(chǔ)護理學(xué)》《內(nèi)科護理學(xué)》《急危重癥護理學(xué)》。1.課程內(nèi)容迭代：針對2025年新版《護理本科教育標(biāo)準(zhǔn)》與《臨床護理實踐指南》，3月底前完成3門課程教學(xué)大綱修訂，新增“智慧護理”“老年綜合評估”“多學(xué)科團隊協(xié)作”等模塊。例如，在《急危重癥護理學(xué)》中嵌入“急診急救5G遠(yuǎn)程指導(dǎo)”案例，結(jié)合本院附屬醫(yī)院急診科真實搶救視頻，解析智能監(jiān)護設(shè)備的臨床應(yīng)用；在《內(nèi)科護理學(xué)》中融入“慢性病自我管理”社區(qū)實踐項目，聯(lián)合社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心收集20例高血壓、糖尿病患者的全程管理案例，形成校本案例庫（計劃6月底前完成50個典型案例匯編）。2.教學(xué)方法創(chuàng)新：全面推行“混合式教學(xué)+翻轉(zhuǎn)課堂”模式，依托超星學(xué)習(xí)通平臺建設(shè)3門課程的線上資源庫，包括微視頻（每章節(jié)2-3個，時長5-8分鐘，聚焦操作難點與理論要點）、虛擬仿真操作演示（與院校實驗中心合作開發(fā)，覆蓋無菌操作、靜脈穿刺等10項基礎(chǔ)技能）、臨床情景模擬題（每月更新10題，關(guān)聯(lián)護士資格考試與臨床思維考核）。課堂時間重點用于“案例討論+操作糾錯+臨床思維訓(xùn)練”，例如《基礎(chǔ)護理學(xué)》每次課預(yù)留30分鐘，以4-6人小組為單位，針對“導(dǎo)尿術(shù)并發(fā)癥處理”“壓瘡分期判斷”等問題展開角色扮演與辯論，由教師即時點評并總結(jié)核心要點。3.考核方式改革：打破“期末筆試為主”的傳統(tǒng)模式，建立“過程性考核（40%）+實踐操作（30%）+綜合能力（30%）”的多元評價體系。過程性考核包括線上學(xué)習(xí)時長（10%）、章節(jié)測試（15%）、小組討論表現(xiàn)（15%）；實踐操作考核引入“OSCE客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”，設(shè)置6個考站（評估、操作、溝通、應(yīng)急處理、文書書寫、人文關(guān)懷），邀請附屬醫(yī)院帶教老師參與評分（占比30%）；綜合能力考核以“臨床案例分析報告”形式開展，要求學(xué)生結(jié)合某一?？疲ㄈ绾粑鼉?nèi)科）患者的完整病歷，完成護理評估、診斷、計劃、實施、評價的全流程設(shè)計（重點考察循證護理能力與批判性思維）。二、實踐賦能：打造“校院聯(lián)動”的實踐教學(xué)閉環(huán)護理教育的核心是培養(yǎng)“能干事、會干事”的臨床護理人才，本年度將重點強化“實驗實訓(xùn)-臨床見習(xí)-畢業(yè)實習(xí)”的全周期實踐管理，確保學(xué)生從“學(xué)操作”向“用思維”進階。1.實驗實訓(xùn)精細(xì)化：負(fù)責(zé)管理2間護理技能實驗室（基礎(chǔ)護理實驗室、?？谱o理實驗室），每月制定“技能訓(xùn)練清單”，明確20項核心技能的訓(xùn)練目標(biāo)（如基礎(chǔ)護理的“靜脈穿刺成功率≥90%”、?？谱o理的“心肺復(fù)蘇操作評分≥95分”）。針對大一學(xué)生，推行“階梯式訓(xùn)練法”：第1-2周觀看標(biāo)準(zhǔn)化操作視頻并分解步驟，第3-4周在模型上練習(xí)（重點糾正手法與流程），第5周進行“一對一”考核（教師現(xiàn)場指導(dǎo)糾錯）；針對大二學(xué)生，增加“情境化訓(xùn)練”，如在“生命體征測量”實訓(xùn)中，設(shè)置“高熱患者（體溫39.5℃）+焦慮家屬”的場景，要求學(xué)生同步完成操作、病情觀察與溝通安撫，考核維度從“操作規(guī)范”擴展至“整體護理能力”。2.臨床見習(xí)精準(zhǔn)化：與3家合作醫(yī)院（三甲綜合醫(yī)院、專科醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)院）協(xié)商，優(yōu)化2024級本科班的見習(xí)安排（共16周）。其中，8周安排在綜合醫(yī)院（內(nèi)科、外科各4周），4周在?？漆t(yī)院（兒科、婦產(chǎn)科各2周），4周在社區(qū)醫(yī)院（重點參與慢性病管理、居家護理）。見習(xí)前，為學(xué)生發(fā)放《臨床見習(xí)手冊》，明確“每日觀察任務(wù)”（如內(nèi)科見習(xí)需記錄3例患者的護理評估要點）、“每周反思報告”（需分析1例護理措施的循證依據(jù)）；見習(xí)中，聯(lián)合醫(yī)院帶教老師開展“雙導(dǎo)師制”，每5名學(xué)生配備1名校內(nèi)教師與1名臨床帶教，每周組織1次“病例討論會”（由學(xué)生主導(dǎo)匯報，教師點評補充）；見習(xí)后，要求學(xué)生提交“見習(xí)成果集”（包括護理記錄單、溝通案例分析、操作改進建議），作為實踐學(xué)分評定的重要依據(jù)。3.畢業(yè)實習(xí)全程化：負(fù)責(zé)2022級本科班10名學(xué)生的實習(xí)帶教，建立“實習(xí)前培訓(xùn)-實習(xí)中督導(dǎo)-實習(xí)后總結(jié)”的全程跟蹤機制。實習(xí)前（2026年1月），開展“實習(xí)適應(yīng)性培訓(xùn)”，內(nèi)容包括“醫(yī)院規(guī)章制度解讀”“護患溝通技巧”“職業(yè)暴露防護”，通過情景模擬演練提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力；實習(xí)中（2026年3-10月），每月至少2次到實習(xí)醫(yī)院現(xiàn)場督導(dǎo)，重點關(guān)注學(xué)生的“臨床決策能力”（如遇到患者突發(fā)病情變化時的應(yīng)對流程）、“團隊協(xié)作能力”（與醫(yī)生、家屬、其他護士的溝通效率）、“人文關(guān)懷能力”（對老年患者、重癥患者的心理支持），每次督導(dǎo)后填寫《實習(xí)督導(dǎo)記錄表》，及時反饋問題并制定改進計劃；實習(xí)后（2026年11月），組織“實習(xí)經(jīng)驗分享會”，邀請學(xué)生總結(jié)“最有收獲的1個案例”“最需要改進的1項能力”，形成《實習(xí)典型案例匯編》（計劃收錄20個案例），為下一屆學(xué)生提供參考。三、科研突破：聚焦“護理教育與臨床實踐”的交叉研究本年度科研工作將以“解決教學(xué)與臨床實際問題”為導(dǎo)向，重點申報1項省級課題、發(fā)表2篇核心期刊論文、參與1部教材編寫，推動科研反哺教學(xué)。1.課題申報：結(jié)合教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的“護生臨床思維能力培養(yǎng)路徑不清晰”問題，擬申報2026年省級教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于OSCE的護理本科生臨床思維分層培養(yǎng)模式研究》。研究計劃分為三個階段：第一階段（2026年1-3月），通過問卷調(diào)查（樣本量300）與訪談（20名臨床帶教老師、10名護生），明確當(dāng)前臨床思維培養(yǎng)的痛點（如評價指標(biāo)模糊、訓(xùn)練方法單一）；第二階段（2026年4-8月），構(gòu)建“基礎(chǔ)-進階-綜合”三級臨床思維培養(yǎng)體系（基礎(chǔ)階段側(cè)重護理程序應(yīng)用，進階階段強化循證護理，綜合階段模擬多學(xué)科協(xié)作），并在2024級本科班中開展教學(xué)實驗（對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)，實驗組采用新體系）；第三階段（2026年9-12月），通過OSCE成績、臨床實習(xí)表現(xiàn)、護士資格考試通過率等指標(biāo)評估效果，形成可推廣的培養(yǎng)模式。2.論文撰寫：圍繞“護理人文教育”與“智慧護理教學(xué)”兩大方向，計劃發(fā)表2篇論文。第一篇《敘事護理在護理倫理教學(xué)中的應(yīng)用研究》，基于2025年在《內(nèi)科護理學(xué)》中開展的敘事護理教學(xué)實踐（選取2個班級，實驗組增加“患者故事分享”“護生反思日記”等環(huán)節(jié)），分析其對學(xué)生共情能力、倫理決策能力的影響（數(shù)據(jù)來源于共情量表評分、倫理案例分析得分）；第二篇《虛擬仿真技術(shù)在急危重癥護理教學(xué)中的效果評價》，對比傳統(tǒng)模型教學(xué)與虛擬仿真教學(xué)（使用VR設(shè)備模擬ICU搶救場景）在操作精準(zhǔn)度、情景適應(yīng)力、學(xué)習(xí)興趣等方面的差異（樣本量80，采用SPSS26.0進行統(tǒng)計分析）。3.教材編寫：參與主編《臨床護理技能操作指導(dǎo)（第3版）》（預(yù)計2026年12月出版），負(fù)責(zé)“急危重癥護理操作”章節(jié)（約3萬字）。編寫中將融入最新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（如2025年《心肺復(fù)蘇指南》）、臨床新技術(shù)（如ECMO輔助下的護理配合）、教學(xué)新方法（如“操作要點+易錯點提示+情景模擬題”的模塊化設(shè)計），并配套數(shù)字化資源（掃描二維碼可觀看標(biāo)準(zhǔn)化操作視頻、虛擬仿真演示），提升教材的實用性與互動性。四、學(xué)生指導(dǎo)：踐行“全人教育”的成長陪伴作為護理專業(yè)的本科生導(dǎo)師，本年度將重點關(guān)注學(xué)生的“學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃、心理健康”，通過個性化指導(dǎo)助力學(xué)生全面成長。1.學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)：針對所帶2023級本科班15名學(xué)生，建立“學(xué)業(yè)檔案”，記錄每學(xué)期的課程成績、技能考核結(jié)果、科研參與情況。對成績落后學(xué)生（每學(xué)期末篩選出排名后20%的學(xué)生），制定“一對一提升計劃”：如針對《病理學(xué)》成績薄弱的學(xué)生，每周安排1次課后輔導(dǎo)（重點講解病理機制與護理聯(lián)系）；針對操作不熟練的學(xué)生，利用實驗室開放時間進行額外訓(xùn)練（每次30分鐘，直至達(dá)標(biāo)）。同時，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生參與科研項目（如作為助手參與省級課題的數(shù)據(jù)收集）、學(xué)科競賽（如全國護理技能大賽），本年度目標(biāo)是推動3名學(xué)生發(fā)表綜述論文、2名學(xué)生獲校級以上競賽獎項。2.職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)：分階段開展職業(yè)輔導(dǎo)：第一階段（2026年3月），組織“護理職業(yè)前景講座”，邀請本院優(yōu)秀校友（涵蓋臨床、教育、管理、科研等方向）分享職業(yè)發(fā)展路徑；第二階段（2026年6月），指導(dǎo)學(xué)生完成“職業(yè)測評”（使用霍蘭德職業(yè)興趣量表、MBTI性格測試），結(jié)合測評結(jié)果與個人特長，制定“短期（1年）-中期（3年）-長期（5年）”職業(yè)目標(biāo)（如計劃考研的學(xué)生需明確目標(biāo)院校與復(fù)習(xí)計劃，計劃就業(yè)的學(xué)生需掌握簡歷撰寫、面試技巧）；第三階段（2026年12年），開展“職業(yè)規(guī)劃進展評估”，通過訪談了解學(xué)生目標(biāo)完成情況，調(diào)整后續(xù)指導(dǎo)策略（如對考研學(xué)生提供文獻檢索、論文寫作指導(dǎo)）。3.心理健康支持：每月與學(xué)生進行1次“非正式交流”（如茶話會、戶外散步），關(guān)注其學(xué)習(xí)壓力、人際困擾、職業(yè)焦慮等問題。針對普遍存在的“實習(xí)前焦慮”（預(yù)計2026年10月），組織“實習(xí)心理調(diào)適工作坊”，通過團體輔導(dǎo)（如“壓力源分析”“積極心理暗示訓(xùn)練”）、經(jīng)驗分享（邀請往屆優(yōu)秀實習(xí)生講述適應(yīng)過程）幫助學(xué)生緩解焦慮；針對個別情緒低落學(xué)生（如因家庭變故、考試失利產(chǎn)生抑郁情緒），及時聯(lián)系學(xué)校心理咨詢中心，協(xié)助制定干預(yù)方案，并定期跟進心理狀態(tài)。五、自我提升：夯實“雙師型”教師核心素養(yǎng)為適應(yīng)護理教育發(fā)展需求，本年度將從“臨床能力、教育理論、信息技術(shù)”三方面提升自身專業(yè)素養(yǎng)。1.臨床能力提升：申請到附屬醫(yī)院急診科進行3個月臨床實踐（2026年7-9月），重點學(xué)習(xí)“急危重癥患者的快速評估與急救配合”“多器官功能衰竭患者的護理管理”等技能。實踐期間，跟隨帶教老師參與每日交班、病例討論、搶救操作，每周記錄2篇“臨床實踐日記”（總結(jié)新學(xué)到的護理要點與教學(xué)啟示）；實踐結(jié)束后，完成1份《臨床實踐報告》（分析臨床護理與教學(xué)的銜接點，提出課程改進建議）。2.教育理論學(xué)習(xí)：系統(tǒng)學(xué)習(xí)《護理教育導(dǎo)論》《醫(yī)學(xué)教育中的形成性評價》《基于勝任力的護理人才培養(yǎng)》等專著，每月撰寫1篇讀書心得（重點關(guān)注“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念、“形成性評價”的具體應(yīng)用）；參加2次省級以上護理教育學(xué)術(shù)會議（如2026年11月的中國高等教育學(xué)會護理教育專業(yè)委員會年會），與同行交流教學(xué)改革經(jīng)驗，拓寬教育視野。3.信息技術(shù)應(yīng)用：學(xué)習(xí)虛擬仿真軟件（如3Dbody、Simulaids）的操作與開發(fā)，掌握視頻剪輯（Premiere）、課件制作（H5互動課件）等技能，目標(biāo)是獨立開發(fā)2個虛擬仿真教學(xué)模塊（“氣管插管護理配合”“急性心肌梗死患者急救”）；參加“智慧教育”專題培訓(xùn)（預(yù)計2026年5月），學(xué)習(xí)如何利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為（如通過學(xué)習(xí)通平臺的學(xué)習(xí)軌跡數(shù)據(jù)，識別學(xué)習(xí)困難點），為精準(zhǔn)教學(xué)提供支持。2026年，我將以“匠心育人”的態(tài)度，將計劃細(xì)化到每月、每周，定期復(fù)盤進度（每月末總結(jié)完成情況，調(diào)整下月重點），確保各項工作扎實落地，為培養(yǎng)“有溫度、有能力、有擔(dān)當(dāng)”的高素質(zhì)護理人才貢獻力量。（第二篇）2026年，我將圍繞“教學(xué)質(zhì)量提升、產(chǎn)教深度融合、團隊協(xié)同發(fā)展、個人專業(yè)精進”四大方向，結(jié)合院?！笆奈濉卑l(fā)展規(guī)劃與護理學(xué)科建設(shè)目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃年度工作?，F(xiàn)從課程創(chuàng)新、實踐深化、產(chǎn)教協(xié)同、教研相長、團隊建設(shè)五個維度展開具體計劃。一、課程創(chuàng)新：打造“需求導(dǎo)向”的特色課程群本年度教學(xué)工作將以“對接臨床需求、突出專業(yè)特色”為核心，重點推進“老年護理”“社區(qū)護理”“護理人文”3門特色課程的建設(shè)，構(gòu)建“基礎(chǔ)-專科-特色”的課程體系。1.老年護理課程優(yōu)化：針對我國老齡化加?。?025年我國60歲以上人口占比已達(dá)20.8%）與老年護理人才短缺的現(xiàn)狀，修訂《老年護理學(xué)》教學(xué)大綱，新增“老年綜合評估技術(shù)”“失能老人照護”“安寧療護”等模塊。教學(xué)中融入“跨學(xué)科整合”理念，聯(lián)合醫(yī)學(xué)院的《老年醫(yī)學(xué)》《心理學(xué)》課程教師，設(shè)計“老年患者多維度評估”案例（如80歲阿爾茨海默病患者的認(rèn)知、營養(yǎng)、心理狀態(tài)評估），通過小組合作完成評估報告；同時，與社區(qū)養(yǎng)老機構(gòu)合作，組織學(xué)生參與“老年健康檔案建立”實踐（每學(xué)期4次，每次3小時），要求學(xué)生運用所學(xué)知識為老人制定個性化照護計劃（重點考察評估的全面性與計劃的可行性）。2.社區(qū)護理課程改革：結(jié)合“健康中國2030”戰(zhàn)略對基層護理人才的需求，重構(gòu)《社區(qū)護理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容，增加“家庭護理技術(shù)”“慢性病管理”“突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)對”等模塊。教學(xué)方法上推行“項目式學(xué)習(xí)”，以社區(qū)真實問題為導(dǎo)向，設(shè)置“高血壓患者家庭隨訪”“社區(qū)糖尿病健康講座”“新冠疫情后社區(qū)康復(fù)護理”等項目，學(xué)生以小組為單位完成“需求調(diào)研-方案設(shè)計-實施-效果評價”全流程（如“高血壓患者家庭隨訪”項目需完成10戶家庭的血壓監(jiān)測、用藥指導(dǎo)、健康宣教，并分析干預(yù)前后血壓控制率的變化）?？己朔绞讲捎谩吧鐓^(qū)實踐評價+項目報告+現(xiàn)場答辯”，邀請社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心主任、公共衛(wèi)生專家參與評分（占比50%）。3.護理人文課程深化：針對“護理人文關(guān)懷能力不足”的普遍問題，將《護理倫理學(xué)》《護理心理學(xué)》整合為《護理人文素養(yǎng)》課程，采用“案例教學(xué)+情景體驗+反思寫作”模式。案例教學(xué)選取“臨終患者家屬溝通”“護患沖突處理”等真實案例（來源于附屬醫(yī)院倫理委員會備案的典型事件），通過角色扮演讓學(xué)生體驗不同角色的心理狀態(tài)；情景體驗環(huán)節(jié)組織學(xué)生到安寧療護中心，參與“陪伴臨終患者”實踐（每次2小時，共4次），撰寫“人文關(guān)懷日記”（記錄感受與成長）；反思寫作要求學(xué)生每月提交1篇“人文護理案例分析”（結(jié)合課程內(nèi)容，分析護理行為中的倫理決策與心理支持要點）。二、實踐深化：構(gòu)建“真實場景”的實踐教學(xué)體系實踐教學(xué)是護理教育的“生命線”，本年度將重點加強“實驗室-社區(qū)-醫(yī)院”三級實踐平臺建設(shè)，提升學(xué)生的“臨床勝任力”。1.實驗室升級：負(fù)責(zé)建設(shè)“智慧護理實驗室”（預(yù)計2026年6月投入使用），配置智能護理模擬人（可模擬生命體征變化、病理反應(yīng)）、虛擬仿真系統(tǒng)（如“居家護理虛擬場景”“手術(shù)室無菌操作模擬”）、遠(yuǎn)程會診設(shè)備（連接附屬醫(yī)院，實現(xiàn)實時指導(dǎo)）。實驗室開放時間延長至每周6天（8:00-20:00），制定“分層開放計劃”：大一學(xué)生重點使用基礎(chǔ)操作模塊（如靜脈穿刺、無菌操作），大二學(xué)生使用專科操作模塊（如氣管插管護理、血液凈化護理），大三學(xué)生使用綜合場景模塊（如“急診室多患者搶救”“社區(qū)突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)對”）。每學(xué)期組織2次“實驗室技能挑戰(zhàn)賽”（如“10分鐘完成導(dǎo)尿術(shù)+生命體征測量”），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。2.社區(qū)實踐拓展：與5家社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心簽訂“實踐基地共建協(xié)議”，建立“社區(qū)護理實踐學(xué)分制”（每學(xué)期完成16學(xué)時可獲2學(xué)分）。實踐內(nèi)容包括“家庭訪視”（為術(shù)后康復(fù)患者、慢性病患者提供護理指導(dǎo)）、“健康宣教”（開展“兒童疫苗接種”“老年人跌倒預(yù)防”等主題講座）、“社區(qū)應(yīng)急”（參與社區(qū)急救演練、傳染病防控）。實踐前，為學(xué)生進行“社區(qū)護理安全培訓(xùn)”（如防跌倒、防沖突、職業(yè)暴露防護）；實踐中，由社區(qū)護士與校內(nèi)教師共同帶教（每10名學(xué)生配備1名社區(qū)帶教、1名校內(nèi)教師），每周召開1次“社區(qū)實踐研討會”（學(xué)生匯報問題，教師解答并分享臨床經(jīng)驗）；實踐后，要求學(xué)生提交“社區(qū)護理實踐報告”（包含2個典型案例分析、1條改進社區(qū)護理服務(wù)的建議）。3.醫(yī)院實習(xí)強化：作為2023級本科班實習(xí)總帶教，將實習(xí)分為“專科輪訓(xùn)-定向培養(yǎng)-綜合考核”三個階段。?？戚営?xùn)階段（2026年3-6月），學(xué)生輪轉(zhuǎn)內(nèi)科、外科、急診科、手術(shù)室等8個科室，重點掌握各?？频暮诵淖o理技能（如內(nèi)科的“糖尿病胰島素注射”、急診科的“心肺復(fù)蘇”）；定向培養(yǎng)階段（2026年7-9月），根據(jù)學(xué)生興趣與職業(yè)規(guī)劃，選擇1-2個?？七M行深入學(xué)習(xí)（如選擇兒科的學(xué)生重點學(xué)習(xí)“兒童靜脈穿刺”“兒童心理護理”）；綜合考核階段（2026年10月），通過“多站式考核”評估實習(xí)效果（包括操作技能、病例分析、溝通能力、應(yīng)急處理），邀請醫(yī)院護理部主任、科護士長參與評分，考核結(jié)果與實習(xí)成績、就業(yè)推薦掛鉤。三、產(chǎn)教協(xié)同：推進“校院一體”的人才培養(yǎng)模式本年度將重點深化與附屬醫(yī)院、行業(yè)協(xié)會的合作，構(gòu)建“課程共開發(fā)、師資共培養(yǎng)、資源共分享”的產(chǎn)教融合機制。1.課程共開發(fā)：與附屬醫(yī)院護理部聯(lián)合開發(fā)《臨床護理前沿》課程（2學(xué)分，32學(xué)時），內(nèi)容包括“護理新技術(shù)（如機器人輔助手術(shù)護理）”“護理管理新趨勢（如基于大數(shù)據(jù)的護理質(zhì)量控制）”“護理科研新方法（如臨床護理隨機對照試驗設(shè)計）”。課程由校內(nèi)教師（負(fù)責(zé)理論框架）與臨床專家（負(fù)責(zé)案例解析）共同授課（各占50%學(xué)時），每章設(shè)置“臨床問題工作坊”（如“如何降低ICU導(dǎo)管相關(guān)感染率”），學(xué)生需結(jié)合臨床數(shù)據(jù)提出改進方案，由臨床專家點評可行性。2.師資共培養(yǎng)：實施“雙師型教師提升計劃”，一方面，推薦2名青年教師到附屬醫(yī)院進行3個月臨床實踐（2026年7-9月），參與臨床護理、教學(xué)查房、病例討論，提升臨床實踐能力；另一方面，邀請5名附屬醫(yī)院的資深護士（具有副主任護師以上職稱）擔(dān)任“兼職教師”，參與課程設(shè)計、實踐帶教、學(xué)生答辯，每學(xué)期至少完成8學(xué)時教學(xué)任務(wù)。同時，組織“校院教師教學(xué)交流月”（2026年11月），通過“臨床案例教學(xué)比賽”“教學(xué)查房觀摩”“科研合作研討會”等活動，促進雙方教學(xué)理念與實踐經(jīng)驗的融合。3.資源共分享：共建“護理教學(xué)資源庫”（云平臺），整合校內(nèi)的課件、視頻、虛擬仿真資源與醫(yī)院的臨床案例、操作規(guī)范、護理指南。資源庫向?qū)W生、教師、臨床護士開放，學(xué)生可隨時查看學(xué)習(xí)資料（如“中心靜脈置管操作視頻”），教師可下載臨床案例用于教學(xué)（如“急性心肌梗死患者護理記錄”），臨床護士可參與資源審核（確保內(nèi)容符合最新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）。此外，共享實驗室與設(shè)備資源，醫(yī)院的“重癥監(jiān)護模擬病房”“手術(shù)模擬實驗室”向?qū)W生開放（每月2次），院校的“智慧護理實驗室”向醫(yī)院護士開放（用于新設(shè)備操作培訓(xùn)）。四、教研相長：推動“問題驅(qū)動”的教學(xué)研究本年度科研工作將緊密圍繞教學(xué)實踐中的痛點，以“研究促教學(xué)”為目標(biāo)，重點完成1項校級重點教改課題、發(fā)表2篇教學(xué)論文、形成1套教學(xué)工具。1.教改課題研究：針對“護生評判性思維能力不足”的問題，申報校級重點教改課題《PBL聯(lián)合CBL教學(xué)模式在護理教學(xué)中的應(yīng)用研究》（PBL：問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，CBL：案例導(dǎo)向?qū)W習(xí)）。研究計劃：2026年1-3月，通過文獻分析與問卷調(diào)查（樣本量200）明確當(dāng)前護生評判性思維的現(xiàn)狀與影響因素；2026年4-9月，在《外科護理學(xué)》課程中開展教學(xué)實驗（實驗組采用PBL+CBL模式，對照組采用傳統(tǒng)講授法），實驗組每2周設(shè)置1個PBL問題（如“腹部手術(shù)后患者出現(xiàn)腹脹，可能的原因與護理措施”）和1個CBL案例（如“乳腺癌術(shù)后淋巴水腫患者的護理方案設(shè)計”），學(xué)生通過小組討論、文獻檢索、臨床調(diào)研解決問題；2026年10-12月，通過評判性思維量表（CTDI-CV）評分、案例分析成績、實習(xí)表現(xiàn)評估效果，形成《PBL+CBL教學(xué)模式操作指南》。2.教學(xué)論文撰寫：結(jié)合教學(xué)實踐，計劃發(fā)表2篇論文。第一篇《社區(qū)護理實踐教學(xué)中“雙導(dǎo)師制”的應(yīng)用效果》，基于2025年在社區(qū)實踐中推行的“校內(nèi)教師+社區(qū)護士”雙導(dǎo)師模式，分析其對學(xué)生實踐能力（操作技能、溝通能力、問題解決能力）的影響（數(shù)據(jù)來源于實踐考核評分、社區(qū)反饋表）；第二篇《智慧護理實驗室在護理技能教學(xué)中的應(yīng)用研究》，對比傳統(tǒng)實驗室與智慧實驗室在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（問卷評分）、操作精準(zhǔn)度（模擬人評分）、情景適應(yīng)力（OSCE成績）方面的差異（樣本量100，采用t檢驗分析）。3.教學(xué)工具開發(fā)：針對“護理操作考核主觀性強”的問題，開發(fā)“護理操作智能評分系統(tǒng)”（基于AI圖像識別技術(shù)）。系統(tǒng)可自動識別操作步驟（如靜脈穿刺的“消毒范圍”“進針角度”）、記錄操作時間、評估無菌觀念（如手衛(wèi)生執(zhí)行情況），并生成詳細(xì)的評分報告（包括達(dá)標(biāo)項、薄弱項、改進建議）。2026年計劃完成系統(tǒng)的需求分析（與醫(yī)院護理部、設(shè)備廠商溝通）、原型設(shè)計（委托信息技術(shù)公司開發(fā)）、測試優(yōu)化（在基礎(chǔ)護理實驗室進行100次操作測試，調(diào)整識別算法），目