感悟分類價值，培養(yǎng)數據意識——《一起來分類》教學實踐與思考【學習內容】北師大版《義務教育教科·數學》一年級上冊第三單元整理與分類第2課時《一起來分類》第45-47頁?！窘滩姆治觥恳?、本課關聯的核心素養(yǎng)分析數據意識：在“分書本”和“分筆”的操作活動中，學生能依據書本、筆的特征，制訂自己的分類標準，并按照分類標準進行分類。在交流分享中，學生能用語言簡單地描述出分類的過程，體會分類的標準不同，分類結果也不同，形成初步的數據意識。應用意識：學生能運用分類的知識對學習中常見的書本和筆進行分類，用自己的分類標準完成任務，感受數學活動的成功。在交流過程中，學生能表達分類的標準和過程，能傾聽他人的意見，理解他人的分類方法，初步感受分類結果在統(tǒng)一標準下的一致性和在不同標準下的多樣性，發(fā)展應用意識。推理意識：學生在分類活動中，養(yǎng)成有條理地思考問題，并能用自己的語言表達清楚分類的標準及分類的結果。在完成分類活動后，學生能通過簡單的歸納，發(fā)現并總結出分類的好方法。二、本課的核心任務分析本課的核心任務是：請把書本分成兩類，說一說你是怎么分的。教材呈現了淘氣和笑笑的分類活動情境，出示了三個綠點問題。第一個綠點問題是把書本分成兩類，說一說是如何分的。學生在分課本的活動中，進一步體會分類的方法，初步體會到分類的標準不同，分類的結果也不同。在“分書本”的基礎上，引出第二個綠點問題“分筆”，幫助學生進一步體會分類標準的多樣性，按不同的標準對筆袋中的筆進行分類，并說出分類的理由。完成兩個分類活動后，讓學生交流分享分類的好方法（第三個綠點問題）。由此可見，“分課本”是本節(jié)課的基礎活動，“分筆”是幫助學生再次體會分類標準的多樣性。所以將本節(jié)課的核心任務定為：“請把書本分成兩類，說一說你是怎么分的。”。【學情分析】“一起來分類”活動是在學生已掌握基本分類方法的基礎上精心設計的。此活動旨在進一步鞏固學生的分類技能，并引導他們深入體會分類標準的多樣性。教科書通過生動展現淘氣和笑笑的分類活動情境，利用學生熟悉的書本和筆作為分類對象，極大地貼近了學生的日常生活，便于學生積極參與操作與交流。在這一活動中，學生不僅將再次運用并強化分類方法，還會在交流過程中從同伴的做法中汲取新的分類思路，從而拓寬自己的分類視野。通過親手整理書本和筆，學生將更加深刻地體會到分類在日常生活中的應用價值和必要性，同時也有助于他們養(yǎng)成良好的生活習慣和思維品質?！緦W習目標】1.通過動手操作活動，經歷分類的過程，體會分類標準的多樣性，能按不同的標準對物品進行分類，初步發(fā)展數據意識。2.能結合自己的分類過程，用簡單的數學語言描述分類的結果，初步感受分類結果在統(tǒng)一標準下的一致性和在不同標準下的多樣性，體會分類在生活中的作用，初步發(fā)展應用意識。3.初步養(yǎng)成有條理地思考問題的習慣和良好的生活習慣，體會分類的必要性。【學習重難點】學習重點：體驗分類標準的多樣性，知道根據不同分類標準分類結果可能不同。學習難點：初步養(yǎng)成有條理思考和整理的生活習慣?！緦W習準備】（語文、數學）課本、（語文、數學）練習本、筆、教學課件【學習過程】創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣淘氣和笑笑正在玩一個游戲，想邀請你們一起來玩一玩！請你們先把語文書、數學書、語文練習本和數學練習本擺在桌面上。準備好了嗎？一起來看看吧！【設計意圖:以游戲形式導入，激發(fā)學生的興趣，調動學生主動參與到課堂學習中，發(fā)揮學生的主體性地位，為后續(xù)的學習做好鋪墊。】二、動手操作，解決問題（一）分書本1.你能把這些書本分成兩類嗎？先想一想，再動手分一分。2.你是怎么分的？和同伴交流一下吧，3.全班展示交流。預設1：按學科進行分類。把語文書和語文練習本放在一起，把數學書和數學練習本放在一起，分成兩類.預設2：按功能進行分類，把語文書和數學書放一起，語文練習本和數學練習本放一起。預設3：按厚薄進行分類，把厚的分成一類，薄的分成一類?！瓕W生動手操作，教師巡視，學生如有需要，提供相應的指導。完成后，組織學生交流分享各自的方法，重點引導學生說清楚是按什么標準分的以及分類的結果。對于不同的分類結果，只要分得合理，都應給予肯定。【設計意圖:通過“分書本”的操作活動，引導學生思考：應該分成哪兩類呢？尋找分類的不同標準，體會分類標準的多樣性。學生在操作、交流的過程中會發(fā)現可以有多種分法，如把語文書和語文練習本、數學書和數學練習本各分成一類，即按“科目”進行分類；也可以把語文書和數學書、語文練習本和數學練習本各分成一類，即按“用途”進行分類。不同的分類標準，分類的結果也不同，幫助學生初步體會分類標準的多樣性，初步培養(yǎng)學生的數據意識。】（二）分筆袋里的筆1.你能把筆袋里的筆分成兩類嗎？先想一想，再動手分一分。2.你是怎么分的？和同伴交流一下吧，3.全班展示交流。預設1：按是筆上是否帶橡皮的分，帶橡皮的分為一類，不帶橡皮的分為一類。預設2：按筆的屬性分，鉛筆一類、彩筆一類；預設3：按外殼的顏色分，原木色一類，其它顏色一類。預設4：按長短分，長的一類，短的一類……【設計意圖:通過“分筆”的操作活動，再次引導學生體會分類標準的多樣性，積累數學活動經驗，發(fā)展應用意識。在交流分享分類方法的過程中，幫助學生養(yǎng)成有條理地思考問題的習慣，敢于并樂于表達自己的想法，初步培養(yǎng)學生的推理意識?！肯胍幌?，說一說。1.你有什么分類的好方法？獨立思考。2.小組討論。3.全班交流?！驹O計意圖:這個問題是在學生已經開展了多個分類活動的基礎上提出的。通過引導學生回憶自己是怎樣把書本分成兩類，怎樣把筆袋里的筆分成兩類，結合分類活動經驗，總結自己分類的好方法?！咳⒕毩晳?，鞏固提升。1.把同類的涂上相同的顏色，說一說你是怎么分的。（1）學生獨立完成。（2）同伴交流。（3）全班交流?！驹O計意圖:通過對生活中常見的物品進行分類，引導學生按指定的標準進行分類，讓學生感受到分類與生活的緊密聯系?！克?、全課總結、暢談收獲?；仡櫛竟?jié)課的學習，你有哪些收獲？【設計意圖：引導學生交流分享所學知識、收獲和疑惑，幫助學生養(yǎng)成自我梳理和自我反思的學習習慣，提高學生語言表達的能力?！俊菊n后反思】一、在分類活動中培養(yǎng)數據意識本節(jié)課通過“分書本”和“分筆”的實踐活動，有效地引導學生體驗了分類的過程，理解了分類標準的多樣性。學生在動手操作中，不僅學會了如何根據物品的特征制定分類標準，還學會了如何用簡單的數學語言描述分類的過程和結果。這一過程不僅鍛煉了學生的動手能力，更重要的是幫助學生初步形成了數據意識。學生開始意識到，不同的分類標準會導致不同的分類結果，這為他們后續(xù)學習數據處理和分析打下了堅實的基礎。同時，通過交流分享，學生進一步理解了分類在日常生活中的應用，培養(yǎng)了數據意識。二、在交流分享中培養(yǎng)應用意識本節(jié)課注重學生的交流分享，通過小組討論和全班展示，學生有機會表達自己的分類方法和思路，同時傾聽和理解他人的分類方法。這種互動不僅鍛煉了學生的語言表達能力，還幫助他們初步形成了應用意識。學生開始意識到，分類不僅僅是一種數學活動，更是一種解決實際問題的有效方法。他們能夠將分類知識應用到日常生活中，對書本、筆等物品進行分類，感受數學活動的成功。這種應用意識的培養(yǎng)，有助于學生更好地理解和掌握數學知識，提高他們的數學素養(yǎng)。三、在歸納總結中培養(yǎng)推理意識本節(jié)課在“分書本”和“分筆”的活動后，引導學生歸納總結分類的好方法。這一環(huán)節(jié)的設計，旨在培養(yǎng)學生的推理