2025年吉林省教師資格證考試考試試題附答案教育知識(shí)與能力（中學(xué)）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D解析：傳統(tǒng)教育派以赫爾巴特為代表，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位、教材的中心地位和課堂的中心地位?，F(xiàn)代教育派以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)兒童中心、活動(dòng)中心和經(jīng)驗(yàn)中心。2.蘇聯(lián)教育家贊可夫倡導(dǎo)的是（）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論B.教學(xué)過程最優(yōu)化理論C.教學(xué)與發(fā)展理論D.范例教學(xué)理論答案：C解析：贊可夫提出了教學(xué)與發(fā)展理論，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論是布魯納提出的；教學(xué)過程最優(yōu)化理論是巴班斯基提出的；范例教學(xué)理論是瓦·根舍因提出的。3.1949年，美國(guó)學(xué)者泰勒出版的《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，這一模式被稱為（）A.實(shí)踐模式B.過程模式C.環(huán)境模式D.目標(biāo)模式答案：D解析：泰勒提出的課程編制的“四段論”，即確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果，形成了目標(biāo)模式的課程編制模式。4.某中學(xué)在“每月一星”的活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)勵(lì)，并號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)。這種做法體現(xiàn)出的德育方法是（）A.說服教育法B.情感陶冶法C.實(shí)際鍛煉法D.榜樣示范法答案：D解析：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。題干中學(xué)校將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生作為榜樣，號(hào)召大家學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了榜樣示范法。5.學(xué)生課前預(yù)習(xí)，帶著不懂的問題去上課，以便更有針對(duì)性地注意聽講。這種注意方式屬于（）A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.無意后注意答案：A解析：有意注意是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力的注意。學(xué)生課前預(yù)習(xí)，帶著問題上課，有明確的目的，需要意志努力去注意聽講，屬于有意注意。6.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度是（）A.先快后慢B.先慢后快C.前后一樣快D.沒有規(guī)律答案：A解析：艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即先快后慢。7.曉春上課時(shí)把老師的講解內(nèi)容用自己的語言寫在課本上，以促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。他采取的學(xué)習(xí)策略是（）A.復(fù)述策略B.組織策略C.計(jì)劃策略D.精細(xì)加工策略答案：D解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。曉春把老師的講解內(nèi)容用自己的語言寫在課本上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了進(jìn)一步的加工和理解，屬于精細(xì)加工策略。8.錢老師上課時(shí)經(jīng)常先提出問題讓大家思考一會(huì)兒，然后再叫學(xué)生回答，以使學(xué)生的心理活動(dòng)更好地維持在教學(xué)活動(dòng)中。錢老師所采用的課堂管理方式是（）A.團(tuán)體警覺B.替代強(qiáng)化C.最小干預(yù)D.處理轉(zhuǎn)換答案：A解析：團(tuán)體警覺是指在課堂上，教師先提出問題讓學(xué)生思考，然后再叫學(xué)生回答，使全體學(xué)生的心理活動(dòng)都能維持在教學(xué)活動(dòng)中。錢老師的做法符合團(tuán)體警覺的特點(diǎn)。9.方華情緒興奮快而強(qiáng)，容易沖動(dòng)，常常是爆發(fā)式的，并伴隨有明顯外部表現(xiàn)。她的氣質(zhì)類型屬于（）A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：A解析：膽汁質(zhì)的人情緒興奮快而強(qiáng)，精力旺盛，表里如一，剛強(qiáng)，但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事，好沖動(dòng)。方華的表現(xiàn)符合膽汁質(zhì)的特點(diǎn)。10.張老師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，也考慮他們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下可以達(dá)到的水平。維果斯基將這兩種水平之間的差距稱為（）A.教學(xué)支架B.最近發(fā)展區(qū)C.先行組織者D.自我差異性答案：B解析：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。11.郭陽同學(xué)近來總是不由自主地重復(fù)洗手，即便是洗了幾遍仍然認(rèn)為沒洗干凈。明知沒有必要，卻不能控制自己。這說明他可能患了（）A.抑郁癥B.焦慮癥C.強(qiáng)迫癥D.恐怖癥答案：C解析：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想、不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。郭陽不由自主地重復(fù)洗手，明知沒必要卻不能控制自己，屬于強(qiáng)迫行為，可能患了強(qiáng)迫癥。12.皮格馬利翁效應(yīng)的主要啟示是，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該（）A.鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)B.給予積極期望C.提出紀(jì)律要求D.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：B解析：皮格馬利翁效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。所以教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該給予積極期望。13.“學(xué)習(xí)過程就是嘗試錯(cuò)誤的過程”，這一觀點(diǎn)屬于哪種學(xué)習(xí)理論（）A.行為主義B.認(rèn)知主義C.人本主義D.建構(gòu)主義答案：A解析：桑代克的試誤說認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是一種漸進(jìn)的、盲目的、嘗試錯(cuò)誤的過程。桑代克是行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物，所以“學(xué)習(xí)過程就是嘗試錯(cuò)誤的過程”這一觀點(diǎn)屬于行為主義學(xué)習(xí)理論。14.李老師對(duì)自己的教學(xué)力十分自信，認(rèn)為自己能教好學(xué)生。這主要反映了他的哪種心理特征（）A.教學(xué)責(zé)任感B.教學(xué)幸福感C.教學(xué)理智感D.教學(xué)效能感答案：D解析：教學(xué)效能感是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的主觀判斷。李老師對(duì)自己的教學(xué)力十分自信，認(rèn)為自己能教好學(xué)生，體現(xiàn)了他的教學(xué)效能感。15.耶克斯和多德森在研究動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)（）A.動(dòng)機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高B.動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率越高C.任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同D.任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度相同答案：C解析：耶克斯-多德森定律表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。此外，任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度也不同：在比較容易的任務(wù)中，行為效果（工作效率）隨著動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。16.林菁擅長(zhǎng)記憶物理定律、數(shù)學(xué)公式和化學(xué)方程式。這表明他的哪種記憶好（）A.形象記憶B.情緒記憶C.邏輯記憶D.動(dòng)作記憶答案：C解析：邏輯記憶是以語詞、概念、原理為內(nèi)容的記憶。林菁擅長(zhǎng)記憶物理定律、數(shù)學(xué)公式和化學(xué)方程式，這些都屬于邏輯記憶的范疇。17.張麗在進(jìn)行道德判斷時(shí)，能夠超越某種規(guī)章制度，更多地考慮道德的本質(zhì)，而非具體的原則。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段論，其道德發(fā)展處于哪一階段（）A.社會(huì)契約B.相對(duì)功利C.遵守法規(guī)D.普遍倫理答案：D解析：科爾伯格的道德發(fā)展階段論中，普遍倫理取向階段的個(gè)體超越外在法律和權(quán)威的約束，以良心、正義、公平、尊嚴(yán)、人權(quán)等最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行道德判斷，行為完全自律。張麗超越規(guī)章制度，更多考慮道德本質(zhì)，處于普遍倫理階段。18.韓老師常常說方瓊勤奮努力，孫彤細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，李冰誠(chéng)實(shí)可信。韓老師描述的這些心理特征屬于（）A.能力B.性格C.氣質(zhì)D.情緒答案：B解析：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。勤奮努力、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)實(shí)可信都屬于性格特征。19.剛進(jìn)入高一，趙峰就總想“我考不上大學(xué)該怎么辦”。他明知離高考還遠(yuǎn)著呢，這么早想這個(gè)事根本沒必要，但就是控制不住，以至于影響了正常學(xué)習(xí)。他的主要心理問題是（）A.強(qiáng)迫觀念B.強(qiáng)迫行為C.恐懼觀念D.恐懼行為答案：A解析：強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情。趙峰明知沒必要這么早想考不上大學(xué)的事，但控制不住自己去想，屬于強(qiáng)迫觀念。20.謝老師在班會(huì)上問學(xué)生：“有個(gè)同學(xué)在上課時(shí)對(duì)老師說了不敬的話，接下來可能會(huì)發(fā)生什么？”學(xué)生們自由發(fā)言，說出了各種可能的師生互動(dòng)方案。謝老師把學(xué)生的想法用圖表示出來，這種做法屬于（）A.頭腦風(fēng)暴法B.認(rèn)知地圖法C.聯(lián)想策略法D.兩難問題法答案：A解析：頭腦風(fēng)暴法是指通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。謝老師讓學(xué)生自由發(fā)言，說出各種可能的師生互動(dòng)方案，符合頭腦風(fēng)暴法的特點(diǎn)。21.陳冬看到自己最好的朋友因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異收到校長(zhǎng)的親自嘉獎(jiǎng)后，也考試加倍努力學(xué)習(xí)力爭(zhēng)取得優(yōu)異成績(jī)。這種強(qiáng)化屬于（）A.直接強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.內(nèi)部強(qiáng)化答案：B解析：替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。陳冬看到朋友因成績(jī)優(yōu)異受到嘉獎(jiǎng)后自己也努力學(xué)習(xí)，屬于替代強(qiáng)化。二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。1.教育在人的身心發(fā)展中起決定作用。這種說法是錯(cuò)誤的。影響人的身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性。教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但不是決定作用。教育對(duì)人的身心發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的，受到遺傳、環(huán)境等因素的制約。遺傳為人的身心發(fā)展提供了可能性，環(huán)境使遺傳提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。所以，教育在人的身心發(fā)展中不能起決定作用。2.教學(xué)的任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識(shí)。這種說法是錯(cuò)誤的。教學(xué)的任務(wù)包括：（1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這是教學(xué)的首要任務(wù)；（2）發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能；（3）培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；（4）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以，教學(xué)的任務(wù)不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，還包括促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果成正比。這種說法是錯(cuò)誤的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的成正比關(guān)系。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系呈倒U形曲線，即中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。此外，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系還受到學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等多種因素的影響。當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于適宜強(qiáng)度時(shí)，學(xué)習(xí)行為正確，可能會(huì)取得較好的學(xué)習(xí)效果；但如果學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱，或者學(xué)習(xí)行為不正確，即使有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也不一定能取得好的學(xué)習(xí)效果。所以，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果不是簡(jiǎn)單的成正比關(guān)系。4.品德形成受情感的影響。這種說法是正確的。情感是品德形成的重要因素。積極的情感體驗(yàn)可以促進(jìn)品德的形成，而消極的情感體驗(yàn)可能阻礙品德的發(fā)展。例如，當(dāng)個(gè)體在做出符合道德規(guī)范的行為時(shí)，得到他人的贊揚(yáng)和認(rèn)可，會(huì)產(chǎn)生愉悅、自豪等積極情感，這種積極情感會(huì)強(qiáng)化個(gè)體的道德行為，促使其繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)良好的品德。相反，如果個(gè)體做出不道德行為時(shí)，受到他人的批評(píng)和指責(zé)，會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚、羞愧等消極情感，這種消極情感會(huì)促使個(gè)體反思自己的行為，從而調(diào)整自己的品德行為。此外，道德情感本身就是品德結(jié)構(gòu)的重要組成部分，它能夠激發(fā)和引導(dǎo)個(gè)體的道德認(rèn)識(shí)和道德行為。所以，品德形成受情感的影響。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述教育的文化功能。（1）教育具有傳遞和保存文化的功能。教育通過培養(yǎng)人來傳承文化，使人類積累的文化代代相傳。（2）教育具有傳播和交流文化的功能。教育通過跨文化的交流、留學(xué)等方式，促進(jìn)不同文化之間的傳播和交流。（3）教育具有選擇和提升文化的功能。教育會(huì)對(duì)文化進(jìn)行篩選和整理，選擇優(yōu)秀的文化內(nèi)容進(jìn)行傳承和傳播，同時(shí)提升文化的質(zhì)量。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的功能。教育通過培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的人才，推動(dòng)文化的創(chuàng)新和發(fā)展。2.教師備課的基本要求有哪些？（1）做好三方面的工作：-鉆研教材。包括鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和有關(guān)的參考書，了解教材的體系、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯。-了解學(xué)生。了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)等，以便更好地因材施教。-設(shè)計(jì)教法。根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段。（2）寫好三種計(jì)劃：-學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。對(duì)一學(xué)期（學(xué)年）的教學(xué)工作做通盤安排。-單元（課題）計(jì)劃。對(duì)一個(gè)單元（課題）的教學(xué)工作進(jìn)行全面規(guī)劃。-課時(shí)計(jì)劃（教案）。對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。3.簡(jiǎn)述壓力產(chǎn)生的來源。（1）軀體性壓力源。指通過對(duì)人的軀體直接發(fā)生刺激作用而造成身心緊張狀態(tài)的刺激物，如噪音、溫度變化、疾病等。（2）心理性壓力源。指來自人們頭腦中的緊張性信息，如心理沖突、挫折、不合理的認(rèn)知等。（3）社會(huì)性壓力源。指造成個(gè)人生活方式上的變化，并要求人們對(duì)其做出調(diào)整和適應(yīng)的情境與事件，包括個(gè)人生活中的重大變故和社會(huì)生活中的動(dòng)蕩，如親人離世、失業(yè)、社會(huì)變革等。（4）文化性壓力源。指從一種文化環(huán)境進(jìn)入到另一種文化環(huán)境中，因文化差異而產(chǎn)生的壓力，如出國(guó)學(xué)習(xí)、移民等。4.簡(jiǎn)述教師培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法。（1）運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)。創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，防止干擾因素；教學(xué)內(nèi)容要豐富、新穎，教學(xué)方法要多樣化；合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)節(jié)奏。（2）運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)。明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣；合理組織教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的有意注意能力。（3）運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的無意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)換，使學(xué)生的注意力能長(zhǎng)時(shí)間地保持在學(xué)習(xí)上。（4）培養(yǎng)學(xué)生的有意后注意。通過提高學(xué)生對(duì)活動(dòng)的熟練程度和興趣，使學(xué)生在有意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展有意后注意，提高學(xué)習(xí)效率。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）1.材料：周老師總是認(rèn)真的給學(xué)生寫評(píng)語，把它作為教育學(xué)生的途徑，他給班上一名淘氣學(xué)生寫了一首打油詩：“小趙同學(xué)有頭腦。就是不愛用正道；上課愛做小動(dòng)作，插話接舌瞎胡鬧；學(xué)習(xí)態(tài)度不大好，學(xué)習(xí)成績(jī)不大妙；你若聰明應(yīng)知道，有才不用是草包，勸你早期趕緊改，否則成績(jī)更糟糕?！毙≮w閱后哈哈大笑，也回老師一打油詩：“老師寫的好，老師寫的妙；小趙一定改，決不當(dāng)草包；不做小動(dòng)作，頭腦用正道；若是做不好，隨你老師敲！”小張迷戀電腦游戲，周老師用心良苦，巧妙把他比喻為電腦，給他的評(píng)語是：“該主機(jī)硬盤超過80G，內(nèi)存2G，運(yùn)行絕大多數(shù)游戲非常流暢，反應(yīng)靈敏；顯卡強(qiáng)大，畫面質(zhì)量甚高；整體配置非常優(yōu)良，但該機(jī)音效設(shè)定不良，常常該出聲時(shí)沒聲音，要安靜時(shí)卻發(fā)出雜音；另外屏保時(shí)間設(shè)定過短，老師一分鐘沒動(dòng)作，就進(jìn)入休眠狀態(tài)，修理修理，還是好用的?！毙堥喿x后，微笑著接受了批評(píng)與建議。小黃語文水平高，但有些浮躁，周老師給他寫了如下評(píng)語：“汝生于書香門第，通達(dá)明理，開朗樂觀，時(shí)有非常之事，亦曾處之泰然，好學(xué)善守。然汝時(shí)有蹉跎之意，散惰頑甚。若不熟讀圣賢之書，以致學(xué)識(shí)淺薄，泯然眾人，豈不哀哉，痛哉！”小黃閱后，心服口服，決心踏下心來，堅(jiān)持勤奮讀書。問題：（1）周老師給學(xué)生寫的評(píng)語體現(xiàn)了哪些德育原則？（9分）（2）請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。（9分）答案：（1）周老師給學(xué)生寫的評(píng)語體現(xiàn)了以下德育原則：-因材施教原則。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展。-尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。這一原則是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。-疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。（2）結(jié)合材料分析如下：-因材施教原則：周老師針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，寫出了不同的評(píng)語。對(duì)于淘氣的小趙，用打油詩的方式指出他的問題并鼓勵(lì)他改正；對(duì)于迷戀電腦游戲的小張，把他比喻為電腦，以幽默的方式提出批評(píng)和建議；對(duì)于語文水平高但浮躁的小黃，用文言文的評(píng)語進(jìn)行勸誡。周老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，采用不同的教育方式，體現(xiàn)了因材施教原則。-尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則：周老師在評(píng)語中既尊重了學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，又對(duì)他們提出了嚴(yán)格的要求。如對(duì)小趙，用打油詩的方式與他交流，沒有直接批評(píng)指責(zé)，體現(xiàn)了對(duì)他的尊重；同時(shí)又指出他的問題并希望他改正，體現(xiàn)了嚴(yán)格要求。對(duì)小張和小黃也是如此，在肯定他們優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，指出不足并提出改進(jìn)的要求，做到了尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合。-疏導(dǎo)原則：周老師通過寫評(píng)語的方式，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的問題。如對(duì)小趙，用打油詩讓他輕松地認(rèn)識(shí)到自己的不足，并激發(fā)他改正的決心；對(duì)小張，以電腦作比喻，讓他在輕松愉快的氛圍中接受批評(píng)和建議；對(duì)小黃，用文言文的評(píng)語曉之以理，讓他心服口服。周老師的評(píng)語沒有強(qiáng)制學(xué)生接受，而是通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則。2.材料：小明和小羅今年高三，是一對(duì)好朋友，兩個(gè)人在處理問題的認(rèn)知風(fēng)格方面有較大差異。小明在學(xué)習(xí)上遇到問題時(shí)，常常利用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立的對(duì)其進(jìn)行判斷，喜歡用概括的與邏輯的方式分析問題，很少受到同學(xué)與老師建議的影響。而小羅遇到問題時(shí)常常表現(xiàn)與小明相反，他更愿意傾聽老師和同學(xué)的建議，并以他們的建議作為分析問題的依據(jù)。另外，他還善于察言觀色，關(guān)注社會(huì)問題。問題：（1）結(jié)合材料分析小明和小羅的認(rèn)知風(fēng)格差異。（10分）（2）假如你是他們的老師，如何根據(jù)認(rèn)知風(fēng)格差異開展教學(xué)？（8分）答案：（1）小明和小羅的認(rèn)知風(fēng)格差異主要體現(xiàn)在以下方面：-場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型的差異：小明在學(xué)習(xí)上遇到問題時(shí)，常常利用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立地對(duì)其進(jìn)行判斷，很少受到同學(xué)與老師建議的影響，這體現(xiàn)了他是場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格。場(chǎng)獨(dú)立型的人對(duì)客觀事物做判斷時(shí)，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素的影響和干擾，在認(rèn)知方面獨(dú)立于他們的周圍背景，傾向于在更抽象的和分析的水平上加工，獨(dú)立對(duì)事物做出判斷。小羅遇到問題時(shí)更愿意傾聽老師和同學(xué)的建議，并以他們的建議作為分析問題的依據(jù)，這體現(xiàn)了他是場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格。場(chǎng)依存型的人對(duì)物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色。-思考方式的差異：小明喜歡用概括的與邏輯的方式分析問題，說明他在思考問題時(shí)更注重內(nèi)在的邏輯和規(guī)律，善于獨(dú)立思考和抽象概括。小羅善于察言觀色，關(guān)注社會(huì)問題，說明他更注重外部環(huán)境和人際關(guān)系，思考問題時(shí)更多地考慮他人的意見和社會(huì)情境。（2）如果我是他們的老師，會(huì)根據(jù)他們的認(rèn)知風(fēng)格差異開展如下教學(xué)：-針對(duì)小明（場(chǎng)獨(dú)立型）：-提供具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考和解決問題，教師可以為小明提供一些難度較大、需要深入思考和獨(dú)立探究的任務(wù)，如研究性學(xué)習(xí)課題、復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題等，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣和潛能。-鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。給予小明更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓他按照自己的節(jié)奏和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以提供一些學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，幫助他更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但不過多干涉他的學(xué)習(xí)過程。-培養(yǎng)批判性思維。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立判斷能力，教師可以引導(dǎo)小明對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行批判性思考，鼓勵(lì)他提出不同的見解和觀點(diǎn)，培養(yǎng)他的創(chuàng)新思維和批判性思維能力。-針對(duì)小羅（場(chǎng)依存型）：-組織合作學(xué)習(xí)。場(chǎng)依存型的學(xué)生善于與他人合作和交流，教師可以組織小羅參與小組合作學(xué)習(xí)，讓他在小組中與同學(xué)相互討論、交流和合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，小羅可以充分發(fā)揮他善于傾聽和協(xié)調(diào)的優(yōu)勢(shì)。-提供明確的指導(dǎo)和反饋。小羅更依賴外部的建議和指導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中要給予他明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和步驟，并及時(shí)給予他學(xué)習(xí)反饋，讓他清楚自己的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步方向。-關(guān)注社會(huì)情境教學(xué)。小羅關(guān)注社會(huì)問題，教師可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題和實(shí)際生活情境進(jìn)行教學(xué)，讓他感受到學(xué)習(xí)的實(shí)用性和重要性，提高他的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。綜合素質(zhì)（中學(xué)）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師堅(jiān)持寫“作業(yè)札記”，其中記錄了學(xué)生做作業(yè)過程中的一些有趣的、特殊的現(xiàn)象，并據(jù)此分析學(xué)生在完成作業(yè)中的心理變化，然后再將自己的判斷結(jié)果作為設(shè)計(jì)、布置、批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)的重要依據(jù)。從學(xué)生觀的角度分析，該教師的做法（）A.注重了學(xué)生發(fā)展的差異性B.發(fā)揮了教學(xué)的專業(yè)自主性C.注重了學(xué)生發(fā)展的主體性D.提升了布置作業(yè)的有效性答案：A解析：學(xué)生具有個(gè)別差異性，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)。李老師通過記錄學(xué)生做作業(yè)的特殊現(xiàn)象，分析學(xué)生心理變化，將其作為設(shè)計(jì)、布置作業(yè)的依據(jù)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展差異性的關(guān)注。2.關(guān)于圖1反映的情形，正確的說法是（）A.忽視了學(xué)生的智力發(fā)展B.忽視了學(xué)生的全面發(fā)展C.忽視了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展D.忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展答案：B解析：圖中只強(qiáng)調(diào)了成績(jī)，而忽視了學(xué)生在品德、體育、美育、勞動(dòng)等其他方面的發(fā)展，沒有做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3.桂老師專門找朱松談話，告訴他：“你這段時(shí)間雖然學(xué)習(xí)效果不太好，但比以前刻苦多了，只要你改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，會(huì)有明顯進(jìn)步的。”桂老師的做法（）A.有利于激發(fā)朱松的學(xué)習(xí)動(dòng)力B.不利于保護(hù)學(xué)生的自尊心C.有利于激發(fā)朱松的合作意識(shí)D.不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性答案：A解析：桂老師肯定了朱松的努力，并鼓勵(lì)他改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，會(huì)有進(jìn)步，這種做法能夠激發(fā)朱松的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他更有信心去學(xué)習(xí)。4.青年教師王老師為提高教學(xué)水平，從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法，乃至教學(xué)語言都嚴(yán)格認(rèn)真模仿特級(jí)教師李老師的做法，但教學(xué)效果仍然不佳。導(dǎo)致王老師教學(xué)效果不佳的原因不包括（）A.王老師缺乏反思意識(shí)B.王老師忽視學(xué)生的差異性C.王老師缺乏教學(xué)創(chuàng)新D.王老師缺乏誠(chéng)懇學(xué)習(xí)態(tài)度答案：D解析：王老師嚴(yán)格認(rèn)真模仿特級(jí)教師的做法，說明他有誠(chéng)懇的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)效果不佳可能是因?yàn)槿狈Ψ此家庾R(shí)，沒有根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整；忽視了學(xué)生的差異性，沒有因材施教；缺乏教學(xué)創(chuàng)新，只是一味模仿。5.某中學(xué)非法招生獲利80多萬元。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，教育行政部門或其他有關(guān)行政部門可以對(duì)該校采取的措施是（）A.對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員追究民事責(zé)任B.責(zé)令其退回所招學(xué)生并退還所收費(fèi)用C.對(duì)其他直接責(zé)任人員處以罰款D.沒收其非法所得的財(cái)物答案：B解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第七十六條規(guī)定，學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定招收學(xué)生的，由教育行政部門或者其他有關(guān)行政部門責(zé)令退回招收的學(xué)生，退還所收費(fèi)用；對(duì)學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)給予警告，可以處違法所得五倍以下罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，責(zé)令停止相關(guān)招生資格一年以上三年以下，直至撤銷招生資格、吊銷辦學(xué)許可證；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。6.某中學(xué)規(guī)定，教師因休產(chǎn)假不能工作的，其工資由學(xué)?？鄢米髌渌n教師的代課費(fèi)用。該學(xué)校的做法（）A.不合法，侵犯了教師享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇的權(quán)利B.不合法，代課教師的工資應(yīng)由學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)予以保障C.合法，學(xué)校享有對(duì)教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分的權(quán)利D.合法，學(xué)校享有按照章程進(jìn)行自主管理的權(quán)利答案：A解析：教師享有按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假的權(quán)利。學(xué)?？鄢莓a(chǎn)假教師的工資用作代課費(fèi)用，侵犯了教師享受國(guó)家規(guī)定福利待遇的權(quán)利。7.某足球?qū)W校是專門招收適齡兒童、少年進(jìn)行足球?qū)ｉT訓(xùn)練的學(xué)校，依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，對(duì)該學(xué)校自行對(duì)適齡兒童、少年實(shí)施義務(wù)教育具有審批權(quán)的主體是（）A.市級(jí)人民政府教育行政部門B.市級(jí)人民政府C.縣級(jí)人民政府教育行政部門D.縣級(jí)人民政府答案：C解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十四條規(guī)定，根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定經(jīng)批準(zhǔn)招收適齡兒童、少年進(jìn)行文藝、體育等專業(yè)訓(xùn)練的社會(huì)組織，應(yīng)當(dāng)保證所招收的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育；自行實(shí)施義務(wù)教育的，應(yīng)當(dāng)經(jīng)縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。8.為防止學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)傷害，班主任李老師要求班上所有學(xué)生將手機(jī)上交接受檢查，以便及時(shí)了解情況。李老師的這種做法（）A.合法，班主任對(duì)學(xué)生有管教權(quán)B.合法，班主任對(duì)學(xué)生有監(jiān)護(hù)權(quán)C.不合法，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)D.不合法，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)答案：C解析：隱私權(quán)是指學(xué)生有權(quán)要求他人尊重自己個(gè)人的、不愿或不方便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域。李老師要求學(xué)生上交手機(jī)接受檢查，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。9.人民法院依法對(duì)14歲的趙某涉嫌違法犯罪案件進(jìn)行審理，依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，對(duì)于這一類型的案件（）A.一律不公開審理B.一般不公開審理C.經(jīng)人民政府批準(zhǔn)可公開審理D.經(jīng)檢察機(jī)關(guān)批準(zhǔn)可公開審理答案：A解析：《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第四十五條規(guī)定，人民法院審判未成年人犯罪的刑事案件，應(yīng)當(dāng)由熟悉未成年人身心特點(diǎn)的審判員或者審判員和人民陪審員依法組成少年法庭進(jìn)行。對(duì)于審判的時(shí)候被告人不滿十八周歲的刑事案件，不公開審理。10.學(xué)生武某上課時(shí)，起立回答問題，后排的同學(xué)陳某用腳將武某的椅子移開，導(dǎo)致武某坐下時(shí)重重摔在地上。后經(jīng)醫(yī)院檢查發(fā)現(xiàn)其尾椎骨裂，需要長(zhǎng)期治療。在這起事故中，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任的是（）A.陳某B.老師C.陳某和學(xué)校D.陳某和老師答案：C解析：陳某用腳移開武某的椅子導(dǎo)致武某受傷，陳某存在過錯(cuò)，應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任。學(xué)校在教學(xué)過程中，有對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和保護(hù)的職責(zé)，該事故發(fā)生在課堂上，學(xué)校沒有盡到相應(yīng)的管理職責(zé)，也應(yīng)承擔(dān)一定的責(zé)任。11.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的管理人員應(yīng)當(dāng)實(shí)行（）A.教學(xué)輔助人員職務(wù)制度B.管理職員制度C.專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度D.教育職員制度答案：D解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第三十六條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的管理人員，實(shí)行教育職員制度。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的教學(xué)輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員，實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。12.《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定，國(guó)家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)是（）A.中華人民共和國(guó)人民檢察院B.中華人民共和國(guó)監(jiān)察委員會(huì)C.全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)D.中華人民共和國(guó)人民法院答案：A解析：《中華人民共和國(guó)憲法》第一百三十四條規(guī)定，中華人民共和國(guó)人民檢察院是國(guó)家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)。13.一直受學(xué)生喜歡的韓老師每次板書后，習(xí)慣性的將剩余的粉筆頭“瀟灑地”投降教室后面的垃圾桶，只要一投中就會(huì)引起學(xué)生嘖嘖稱贊，此舉被很多學(xué)生模仿，現(xiàn)已成為學(xué)生們課后常玩的一個(gè)游戲——“旋風(fēng)粉筆”。這表明韓老師要注重（）A.加強(qiáng)職業(yè)歸屬感B.道德心理優(yōu)化C.增強(qiáng)職業(yè)安全感D.道德行為內(nèi)化答案：D解析：教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，韓老師的行為被學(xué)生模仿，說明教師要注重自身道德行為的內(nèi)化，為學(xué)生樹立良好的榜樣。14.初三（1）班的李凡考試成績(jī)一直不佳。班主任召開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)說：“我們班有幾個(gè)李凡這樣的孩子，考試成績(jī)一直落在全班后面，他們今后的發(fā)展令人堪憂啊！”這位班主任的做法（）A.不恰當(dāng)，應(yīng)私下提醒家長(zhǎng)做好心理準(zhǔn)備B.不恰當(dāng)，應(yīng)綜合評(píng)價(jià)之后再與家長(zhǎng)溝通C.恰當(dāng)，能幫助家長(zhǎng)正確預(yù)期孩子的發(fā)展D.恰當(dāng)，能幫助李凡等學(xué)生準(zhǔn)確定位自己答案：B解析：教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)該全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，不能僅僅以考試成績(jī)來評(píng)判學(xué)生的未來發(fā)展。該班主任只根據(jù)考試成績(jī)就對(duì)學(xué)生的發(fā)展下結(jié)論，這種做法不恰當(dāng)，應(yīng)綜合評(píng)價(jià)之后再與家長(zhǎng)溝通。15.高二（1）班的歷史課上，老師與學(xué)生討論康熙皇帝，下列說法正確的是（）A.平定三藩之亂，為清朝的穩(wěn)定和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)B.簽訂《尼布楚條約》，從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫(kù)頁島在內(nèi)的廣大地區(qū)都是中國(guó)領(lǐng)土C.設(shè)立軍機(jī)處，加強(qiáng)了皇權(quán)D.大興文字獄，禁錮了思想答案：ABD解析：平定三藩之亂，消除了地方割據(jù)勢(shì)力，為清朝的穩(wěn)定和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，A正確；1689年，康熙時(shí)期簽訂《尼布楚條約》，從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫(kù)頁島在內(nèi)的廣大地區(qū)都是中國(guó)領(lǐng)土，B正確；軍機(jī)處是雍正帝設(shè)立的，C錯(cuò)誤；康熙時(shí)期大興文字獄，對(duì)知識(shí)分子的思想進(jìn)行了禁錮，D正確。16.下列關(guān)于文學(xué)常識(shí)的表述，正確的是（）A.《詩經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩歌總集，收錄了從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分B.莫泊桑是法國(guó)作家，被稱為短篇小說巨匠，代表作品有《項(xiàng)鏈》《羊脂球》等C.《社戲》出自魯迅的小說集《彷徨》，文章通過描寫“我”和小伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷D.《變色龍》的作者是俄國(guó)作家契訶夫，他與法國(guó)作家莫泊桑和美國(guó)作家歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說巨匠”答案：ABD解析：《社戲》出自魯迅的小說集《吶喊》，C錯(cuò)誤；A、B、D表述均正確。17.下列選項(xiàng)中，屬于中國(guó)古代四大發(fā)明的有（）A.造紙術(shù)B.印刷術(shù)C.火藥D.指南針答案：ABCD解析：中國(guó)古代四大發(fā)明是造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥和指南針。造紙術(shù)的發(fā)明為人類提供了經(jīng)濟(jì)、便利的書寫材料，促進(jìn)了文化的傳播；印刷術(shù)的出現(xiàn)加快了文化的傳播速度；火藥在軍事和工業(yè)等領(lǐng)域有重要應(yīng)用；指南針為航海等活動(dòng)提供了重要的導(dǎo)航工具。18.下列關(guān)于世界著名建筑的說法正確的是（）A.泰姬陵位于泰國(guó)，是世界著名的紀(jì)念性建筑，有“泰國(guó)的珍珠”之稱B.吳哥窟位于柬埔寨，是柬埔寨古典建筑藝術(shù)的高峰C.帕特農(nóng)神廟位于希臘，是古希臘建筑藝術(shù)的瑰寶D.悉尼歌劇院位于澳大利亞，是20世紀(jì)最具特色的建筑之一答案：BCD解析：泰姬陵位于印度，是印度知名度最高的古跡之一，有“印度明珠”的美譽(yù)，A錯(cuò)誤；B、C、D表述均正確。19.下列選項(xiàng)中，與“水果——蘋果”的邏輯關(guān)系相同的是（）A.“蔬菜——蘿卜”B.“芭蕉扇——扇子”C.“文具——鋼筆”D.“籃球——足球”答案：AC解析：“水果——蘋果”是屬種關(guān)系，即蘋果是水果的一種?！笆卟恕}卜”“文具—