2025年江陰華姿職業(yè)高級中學教師招聘試題及解析附答案一、單項選擇題（每題2分，共40分）1.教育要適應人的身心發(fā)展個別差異性，應做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B解析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。因為人的身心發(fā)展存在個別差異性，所以教育必須要因材施教，B選項正確。循序漸進強調(diào)按照知識的邏輯順序和學生的認知發(fā)展順序進行教學；教學相長體現(xiàn)的是教師和學生在教學過程中相互促進；防微杜漸是指在壞思想、壞事或錯誤剛冒頭時，就加以防止、杜絕，不讓其發(fā)展下去。A、C、D選項均不符合題意。2.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）。A.愛崗敬業(yè)B.為人師表C.愛國守法D.終身學習答案：B解析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；愛國守法是教師職業(yè)的基本要求；終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。A、C、D選項不符合題意。3.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B解析：赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”，他認為教育（道德教育）是通過而且只有通過教學才能真正產(chǎn)生實際作用，教學是道德教育的基本途徑?？涿兰~斯的主要貢獻是提出了班級授課制等教育思想；凱洛夫主編的《教育學》是第一部以馬克思主義為指導的教育學著作；蘇霍姆林斯基提出了全面和諧教育理論。A、C、D選項不符合題意。4.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書”答案：B解析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，讀書是一種樂趣，是因為個體自身對讀書有興趣，從讀書中獲得滿足感，屬于內(nèi)部動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”體現(xiàn)的是讀書能帶來地位、財富等外在的好處，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”是一種具有社會責任感的外部動機。A、C、D選項不符合題意。5.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D解析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內(nèi)容、方法等進行規(guī)劃和安排的能力；教學組織能力是指教師在課堂上組織學生的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中根據(jù)教學情況做出合理決策的能力。A、B、C選項不符合題意。6.學生在課堂上一邊聽課，一邊記筆記，這體現(xiàn)了（）。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉移答案：C解析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。學生在課堂上一邊聽課，一邊記筆記，是在同一時間內(nèi)將注意分配到聽課和記筆記這兩項活動上，體現(xiàn)了注意的分配。注意的廣度是指在同一時間內(nèi)一個人能夠清楚地覺察或認識客體的數(shù)量；注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時間內(nèi)保持在某個客體或活動上；注意的轉移是指根據(jù)新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現(xiàn)象。A、B、D選項不符合題意。7.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A解析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃的中心問題是開設哪些科目，即課程設置，它規(guī)定了不同學科的門類和順序等。各門學科開設的順序、教學時間也是課程計劃的內(nèi)容，但不是中心問題；教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱，不屬于課程計劃的范疇。B、C、D選項不符合題意。8.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C解析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當一個人熟悉了某種事物的潛在作用后，就會傾向于只從該事物的常規(guī)功能去考慮問題，從而阻礙對問題的理解和解決。已有的知識經(jīng)驗可能有助于問題的解決，也可能產(chǎn)生定式等影響，但這里強調(diào)的是對事物潛在作用的固定認知，更符合功能固著；問題特征是指問題本身的特點，如問題的難度、結構等；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。A、B、D選項不符合題意。9.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B解析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。A、C、D選項不符合題意。10.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D解析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性；互補性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系，一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間。A、B、C選項不符合題意。11.教師在教學中教會學生學習“going”的“ing”，再教學生學習“playing”“coming”就能達到事半功倍的效果，可以解釋這種學習現(xiàn)象的是（）。A.共同要素說B.形式訓練說C.概括化理論D.關系轉換說答案：A解析：共同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習，即才會產(chǎn)生學習的遷移?！癵oing”“playing”“coming”都有“ing”這一共同成分，所以學習“going”的“ing”對學習“playing”“coming”有促進作用，體現(xiàn)了共同要素說。形式訓練說強調(diào)通過對官能的訓練來促進遷移；概括化理論認為，遷移產(chǎn)生的關鍵是學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理；關系轉換說強調(diào)學習者對情境中各種關系的理解和頓悟是遷移產(chǎn)生的關鍵。B、C、D選項不符合題意。12.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，并影響著其他矛盾的存在和發(fā)展。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾雖然也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。A、B、C選項不符合題意。13.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B解析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質(zhì)。教育手段是指教育者為達到一定教育目的所采用的活動方式和方法的總稱；教育反響并不是一個規(guī)范的教育術語；教育靈感是指教師在教育教學過程中突然產(chǎn)生的創(chuàng)造性思維。A、C、D選項不符合題意。14.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A解析：高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象，表現(xiàn)為練習曲線保持在一定水平而不再上升，或者甚至有所下降。倒攝抑制是指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用；生理極限是指人體在生理上所能承受的最大負荷；及時反饋是指在學習過程中及時給予學習者關于學習結果的信息。B、C、D選項不符合題意。15.主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”的課程評價模式是（）。A.目標評價模式B.目的游離評價模式C.外觀評價模式D.CIPP評價模式答案：B解析：目的游離評價模式主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”，該模式強調(diào)評價除了要關注預期的結果之外，還應關注非預期的結果。目標評價模式是以目標為中心而展開的，強調(diào)要用明確的、具體的行為方式來陳述目標，并以預先規(guī)定和界說的目標為中心來設計、組織和實施評價；外觀評價模式強調(diào)評價要從教育的實際效用出發(fā)；CIPP評價模式包括背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價四個步驟。A、C、D選項不符合題意。16.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B解析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學能夠有目的、有計劃地將系統(tǒng)的科學文化知識傳授給學生，促進學生的全面發(fā)展。德育是教育目的的重要組成部分，但不是實現(xiàn)教育目的的基本途徑；考試是教學評價的一種方式；學生管理是學校管理的重要內(nèi)容，主要是對學生的行為、學習等方面進行管理，不是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。A、C、D選項不符合題意。17.學生學習了杠桿的力臂原理，再學習定滑輪的知識，理解了定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.結合學習答案：B解析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學生先學習了杠桿的力臂原理（概括程度較高的概念），再學習定滑輪（屬于杠桿的一種具體類型，概括程度較低），理解了定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內(nèi)容便與學生認知結構中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關系；并列學習是指當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關系，又不產(chǎn)生上位關系時，它們之間可能存在組合關系；結合學習并不是一個規(guī)范的學習類型術語。A、C、D選項不符合題意。18.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D解析：壬戌學制又稱“1922年學制”“新學制”“六三三學制”，它以美國學制為藍本，規(guī)定小學六年，初中三年，高中三年，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學制，但只頒布而沒有實行；癸卯學制主要承襲了日本的學制，是中國開始實施的第一個現(xiàn)代學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學制。A、B、C選項不符合題意。19.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.實驗法答案：B解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。教師在講臺上將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，向?qū)W生展示如何區(qū)分二氧化碳和空氣，這是通過演示實驗的方式進行教學，屬于演示法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，這里是教師進行演示，不是學生進行實驗。A、C、D選項不符合題意。20.“一題多解”的教學方式主要用于訓練學生的哪一種思維（）。A.直覺思維B.發(fā)散思維C.動作思維D.集中思維答案：B解析：發(fā)散思維也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案?！耙活}多解”就是讓學生從不同的角度去思考問題，尋求多種解決問題的方法，主要訓練的是學生的發(fā)散思維。直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案做出合理的猜測、設想或突然領悟的思維；動作思維是通過實際操作解決具體直觀問題時的思維過程；集中思維也叫聚合思維、求同思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。A、C、D選項不符合題意。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD解析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段。教育者是指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人；受教育者是指在各種教育活動中從事學習的人；教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同作用的對象，是教育者用以作用于受教育者的影響物；教育手段是指教育者將教育內(nèi)容傳授給受教育者時所采用的方式和方法。所以A、B、C、D選項均正確。2.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD解析：教師勞動具有復雜性、創(chuàng)造性、長期性和示范性等特點。教師勞動的復雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面；創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為因材施教、教學方法上的不斷更新、教育機智等；長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。所以A、B、C、D選項均正確。3.以下屬于班級授課制優(yōu)越性的有（）。A.高效性B.循序漸進性C.實踐性強D.教師發(fā)揮主導作用答案：ABD解析：班級授課制的優(yōu)越性包括高效性，它可以大規(guī)模地向全體學生進行教學，提高教學效率；循序漸進性，按照學科的邏輯順序和學生的認知發(fā)展順序進行教學；有利于教師發(fā)揮主導作用，教師可以有計劃、有組織地進行教學活動。但班級授課制也存在一定的局限性，如不利于學生的實踐性學習，學生主要是通過教師的講授和書本知識來學習，實踐機會相對較少。所以A、B、D選項正確，C選項錯誤。4.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC解析：影響問題解決的主要因素有問題的特征，問題的類型、呈現(xiàn)方式等會影響問題的解決；已有的知識經(jīng)驗，豐富的知識經(jīng)驗有助于問題的解決，但也可能產(chǎn)生定式等影響；定勢與功能固著，定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，它們都會阻礙問題的解決。動機強度與問題解決之間的關系呈倒U型曲線，一定范圍內(nèi)動機強度有助于問題解決，但不是影響問題解決的主要因素。所以A、B、C選項正確，D選項錯誤。5.我國中小學常用的教學方法有（）。A.講授法B.討論法C.實驗法D.練習法答案：ABCD解析：我國中小學常用的教學方法有講授法、討論法、實驗法、練習法等。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。所以A、B、C、D選項均正確。6.德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD解析：德育的途徑是指學校向?qū)W生進行思想品德教育的渠道或形式。主要包括政治課與其他學科教學，這是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑；課外活動與校外活動，是生動活潑地向?qū)W生進行德育的一個重要途徑；勞動是學校進行德育，尤其是勞動教育的重要途徑；共青團活動是通過青少年自己的組織所開展的活動來對他們進行德育的重要途徑。所以A、B、C、D選項均正確。7.下列屬于心理發(fā)展的一般規(guī)律的有（）。A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性答案：ABCD解析：心理發(fā)展的一般規(guī)律包括連續(xù)性與階段性，心理發(fā)展是一個連續(xù)的過程，但在不同的年齡階段又表現(xiàn)出不同的特征；定向性與順序性，心理發(fā)展總是按照一定的方向和先后順序進行；不平衡性，心理發(fā)展的速度在不同的年齡階段和不同的方面是不均衡的；差異性，個體的心理發(fā)展在速度、水平等方面存在著差異。所以A、B、C、D選項均正確。8.新課程改革倡導的學習方式有（）。A.自主學習B.探究學習C.合作學習D.接受學習答案：ABC解析：新課程改革倡導的學習方式有自主學習、探究學習和合作學習。自主學習是指學生自主確定學習目標、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習結果的一種學習方式；探究學習是指學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動；合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。接受學習是傳統(tǒng)的學習方式，強調(diào)學生被動地接受知識，不是新課程改革倡導的主要學習方式。所以A、B、C選項正確，D選項錯誤。9.教師專業(yè)發(fā)展的途徑有（）。A.師范教育B.入職培訓C.在職培訓D.自我教育答案：ABCD解析：教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括師范教育，它是教師個體專業(yè)化的起點和基礎；入職培訓，是教師在剛進入教育崗位時接受的培訓，有助于教師盡快適應教學工作；在職培訓，是教師在工作崗位上繼續(xù)學習和提高的重要途徑；自我教育，是教師個體專業(yè)化發(fā)展的最直接、最普遍的途徑，教師通過自我反思、自我學習等方式不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。所以A、B、C、D選項均正確。10.良好的師生關系的特征有（）。A.民主平等B.尊師愛生C.教學相長D.心理相容答案：ABCD解析：良好的師生關系具有民主平等、尊師愛生、教學相長和心理相容等特征。民主平等是指師生在政治、人格等方面是平等的，教師要尊重學生的意見和想法；尊師愛生是指學生尊敬教師，教師關愛學生；教學相長是指教師和學生在教學過程中相互促進、共同提高；心理相容是指教師與學生之間在心理上協(xié)調(diào)一致，在教學實施過程中表現(xiàn)為師生關系密切、情感融洽、平等合作。所以A、B、C、D選項均正確。三、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師應具備的專業(yè)素養(yǎng)。答案：教師應具備以下專業(yè)素養(yǎng)：（1）職業(yè)道德素養(yǎng)-愛國守法：熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。-愛崗敬業(yè)：忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責。-關愛學生：關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。-教書育人：遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。-為人師表：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。-終身學習：崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。（2）知識素養(yǎng)-政治理論修養(yǎng)：教師要具備一定的馬克思主義理論修養(yǎng)，以正確的政治方向和科學的世界觀、方法論來指導教育教學工作。-精深的學科專業(yè)知識：教師要對所教學科的基本概念、基本原理、基本規(guī)律等有深入的理解和掌握，了解學科的發(fā)展動態(tài)和最新研究成果。-廣博的文化基礎知識：教師應具有廣泛的文化知識，包括自然科學、社會科學等多個領域的知識，以滿足學生多方面的求知需求，促進學生的全面發(fā)展。-必備的教育科學知識：教師要掌握教育學、心理學、教育心理學等教育科學知識，了解學生的身心發(fā)展規(guī)律和教育教學的基本原理和方法，以便更好地進行教育教學工作。（3）能力素養(yǎng)-語言表達能力：教師要具備良好的語言表達能力，能夠清晰、準確、生動地表達自己的思想和觀點，使學生易于理解和接受。-教育教學能力：教師要能夠制定合理的教學計劃，選擇合適的教學方法，有效地組織教學活動，引導學生積極參與學習，提高教學質(zhì)量。-組織管理能力：教師要能夠組織和管理班級，建立良好的班級秩序，培養(yǎng)學生的集體意識和自我管理能力。-自我調(diào)控和自我反思能力：教師要能夠根據(jù)教學情況和學生的反饋，及時調(diào)整教學策略和方法，反思自己的教學行為，不斷提高自己的教學水平。（4）心理素養(yǎng)-良好的情感特征：教師要熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，具有積極樂觀的情感態(tài)度，能夠感染和激勵學生。-健康的人格特征：教師要具有良好的性格品質(zhì)，如開朗、豁達、寬容等，能夠與學生建立良好的師生關系。-較強的意志品質(zhì)：教師在教育教學工作中會遇到各種困難和挑戰(zhàn)，需要具備堅強的意志品質(zhì)，堅持不懈地追求教育目標。2.簡述如何培養(yǎng)學生的學習動機。答案：培養(yǎng)學生的學習動機可以從以下幾個方面入手：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產(chǎn)生教師要了解學生的學習需要，包括認知需要、自我提高需要和附屬需要等。通過滿足學生的合理需要，激發(fā)學生的學習動機。例如，對于有認知需要的學生，可以提供豐富的學習資源和挑戰(zhàn)性的學習任務，滿足他們對知識的渴望；對于有自我提高需要的學生，可以給予適當?shù)谋頁P和獎勵，讓他們在學習中獲得成就感。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練教師要引導學生樹立遠大的理想和志向，讓他們明白學習的意義和價值?？梢酝ㄟ^開展主題班會、舉辦勵志講座等形式，激發(fā)學生的學習動力。同時，對學生進行成就動機訓練，幫助他們設定明確的學習目標，培養(yǎng)他們的努力和堅持精神，提高他們的成就動機水平。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感自我效能感是指個體對自己能否成功地進行某一成就行為的主觀判斷。教師要幫助學生樹立正確的自我概念，讓他們認識到自己的優(yōu)點和潛力，增強自信心?？梢酝ㄟ^鼓勵學生積極參與各種活動，讓他們在實踐中獲得成功的體驗，從而提高自我效能感。例如，對于學習困難的學生，可以為他們設定一些容易達到的小目標，當他們實現(xiàn)這些目標時，給予及時的肯定和鼓勵，讓他們逐漸建立起學習的信心。（4）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀教師要引導學生將成功和失敗歸因于努力等內(nèi)部可控因素，而不是能力、運氣等外部不可控因素。當學生取得成功時，要讓他們認識到這是自己努力的結果；當學生遭遇失敗時，要幫助他們分析原因，鼓勵他們繼續(xù)努力。通過培養(yǎng)學生正確的歸因觀，讓他們明白努力是取得成功的關鍵，從而激發(fā)他們的學習動機。（5）培養(yǎng)學生的學習興趣興趣是最好的老師，教師要通過多種方式培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，采用生動有趣的教學方法，如故事教學、游戲教學等，讓學習變得更加有趣；結合生活實際，讓學生感受到學習的實用性和重要性；開展豐富多彩的課外活動，如科技活動、文藝活動等，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)自己的興趣點。（6）利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要教師可以利用學生已有的動機，將其遷移到新的學習活動中。例如，學生對體育活動有濃厚的興趣，教師可以引導他們將這種興趣遷移到體育理論知